Centrul de învățare comunitară din secolul 21 - 21st Century Community Learning Centers

Inițiativa Centrelor de învățare comunitară din secolul XXI (21st CCLC) este singura sursă de finanțare federală dedicată exclusiv programelor de după școală. Actul „ No Child Left Behind Act” (NCLB) a autorizat al 21-lea CCLC în 2002, transferând administrarea subvențiilor de la Departamentul de Educație al SUA către agențiile de educație de stat . Fiecare stat primește fonduri pe baza ponderii sale din finanțarea Titlului I pentru studenții cu venituri mici. Fondurile sunt, de asemenea, alocate zonelor periferice și Biroului Afacerilor Indiene . Legea nr. Copil lăsat în urmă a restrâns concentrarea celui de-al 21-lea CCLC dintr-un model de centru de învățare comunitară, unde toți membrii comunității au beneficiat de acces la resursele școlare, cum ar fi profesorii, computerul laboratoare, gimnazii și săli de clasă, la un model de program afterschool care oferă servicii numai elevilor care frecventează școli cu sărăcie ridicată și cu performanțe reduse. Serviciile pe care le furnizează includ activități de îmbogățire academică care pot ajuta studenții să îndeplinească standardele de realizare de stat și locale. De asemenea, oferă servicii suplimentare menite să consolideze și să completeze programul academic obișnuit, cum ar fi: programe de prevenire a drogurilor și violenței, programe de consiliere, programe de artă, muzică și recreere, programe de educație tehnologică și programe de educare a personajelor. De asemenea, programele pot oferi servicii de alfabetizare și servicii educaționale conexe familiilor copiilor care sunt deserviți în program.

Misiune și obiective

Misiunea Centrelor de învățare comunitară din secolul 21 este de a promova realizarea elevilor și de a pregăti studenții să concureze la scară globală. Mai exact, programul vizează școlile cu sărăcie ridicată și cu performanțe slabe, care ar putea avea nevoie de sprijin suplimentar. Programul are trei obiective principale:

1. Pentru a ajuta elevii să atingă standarde în materiile academice de bază, cum ar fi citirea și matematica

2. Să ofere programe de îmbogățire care să completeze programele academice regulate

3. Furnizarea de servicii educaționale pentru familiile elevilor participanți

Următoarele secțiuni explică mai multe despre modul în care secolul 21 atinge aceste obiective.

Istorie

Programele după școală au fost dezvoltate la începutul anilor 1900. Pe măsură ce cartierele au devenit mai periculoase și mai multe mame au intrat pe forța de muncă, părinții au căutat locuri sigure pentru ca copiii lor să meargă după școală. Școlile au răspuns acestor schimbări prin crearea de programe în care elevii să poată rămâne după școală pentru a primi ajutor la temele lor sau pentru a participa la alte activități. În 1994, Congresul SUA a creat centre de învățare comunitară din secolul XXI prin Legea privind educația elementară și secundară. Inițial, toți membrii comunității erau bineveniți să folosească aceste centre, nu doar studenții. Cu alte cuvinte, orice membru al comunității putea merge la școlile participante și urma cursuri din secolul 21 după orele obișnuite de școală. Proiectul de lege original (Text HR6. - Congresul 103) prevede următoarele:

„Centrele de învățare comunitară din secolul 21 permit întregii comunități să dezvolte o strategie educațională care să răspundă nevoilor educaționale ale tuturor membrilor comunităților locale.”

Congresul a distribuit primele granturi pentru centrele de învățare comunitară în 1998. Inițial, granturile durau trei ani. Majoritatea centrelor dețineau doar programe academice, deși câteva susțineau și programe recreative. Bugetul timpuriu a fost de aproximativ 40 de milioane de dolari.

În 2001, Congresul SUA a extins programul secolului 21 prin Legea nr. Copil lăsat în urmă. Prin NCLB, Congresul a mărit finanțarea pentru programul secolului 21 de la 40 de milioane de dolari la 1 miliard de dolari.

Cu NCLB, Congresul a schimbat și modul în care au fost distribuite granturile din secolul 21. În loc să acorde bani direct școlilor, programul a început să distribuie fonduri către state. Suma de bani alocată fiecărui stat se bazează acum pe procentul de școli dintr-un stat care se califică drept școli cu titlul I (școli în care cel puțin 40% dintre elevi provin din familii care trăiesc sub pragul sărăciei). Statele stabilesc apoi modul în care fondurile sunt distribuite școlilor.

Structura organizationala

Programul secolului 21 este implementat la mai multe niveluri diferite. Implementarea începe la nivel federal. Apoi se deplasează în jos la nivelul statului și este în cele din urmă distribuit pe liniile frontale la nivel local entităților eligibile.

Structura federală

Legea educației elementare și secundare (ESEA) descrie scopurile și procedurile programului secolului XXI. Nivelurile guvernamentale de stat și locale funcționează, de asemenea, în limitele și procedurile prevăzute de ESEA. Congresul SUA dă toți banii alocați programului secolului 21 Departamentului Educației SUA (USDE).

USDE distribuie banii corespunzători unui stat numai atunci când au fost îndeplinite două cerințe: (1) statul solicită banii subvenției și (2) USDE constată că statul va folosi banii în conformitate cu cerințele ESEA. Statelor calificate li se alocă o sumă de bani stabilită de ESEA.

Structura statului

Odată ce statele primesc bani de la USDE, aceștia distribuie banii entităților locale eligibile care îndeplinesc cerințele. Aceste entități ar putea fi orice organizație locală care îndeplinește cerințele de eligibilitate ESEA, inclusiv districtele școlare. Statele distribuie bani entităților în subvenții de trei până la cinci ani. Acest lucru se face după ce (1) o entitate a solicitat o subvenție, (2) statul constată că entitatea este eligibilă pentru a primi o subvenție și (3) statul constată că entitatea va folosi banii în conformitate cu standardele ESEA .

ESEA solicită solicitanților să îndeplinească două criterii majore: (1) entitățile trebuie să utilizeze banii numai pentru serviciile prescrise de ESEA și (2) aceste entități trebuie să evalueze periodic progresul programelor finanțate prin granturi. De asemenea, toate entitățile ar trebui să utilizeze rezultatele evaluărilor pentru a-și îmbunătăți programele și trebuie să pună rezultatele la dispoziția publicului.

Structura locală

Se estimează că entitățile care primesc aceste subvenții servesc în total 1,7 milioane de studenți în toată țara în fiecare an. Mai mult, aceste programe servesc probabil sute de mii de adulți.

Organizațiile care primesc granturi pot fi, de asemenea, sprijinite de organizații neguvernamentale. De exemplu, unele comunități pot colabora cu organizații precum Girl Scouts din SUA , Boy Scouts of America , Gear Up, Teens Act și ESOL Adult Program.

Buget

În medie, Congresul a alocat aproximativ 1,9 miliarde de dolari anual programului între 2002 și 2007. Din 2007, Congresul a stabilit anual câți bani vor fi alocați programului. Cu toate acestea, evidența congresului nu explică modul în care Congresul determină suma alocată în fiecare an.

Înregistrările Congresului indică faptul că în 2015 Congresul va acorda subvenții de 3,5 miliarde de dolari agențiilor locale de educație. Cu toate acestea, acest număr include toate programele care acordă subvenții agențiilor educaționale locale, nu doar secolului XXI.

Acești bani vor fi distribuiți statelor eligibile care aplică și apoi entităților locale eligibile.

Vezi si

Referințe

  1. ^ http://www.ed.gov/programs/21stcclc/index.html
  2. ^ "Programe: Centrul de învățare comunitară din secolul XXI" . Departamentul Educație . Departamentul Educație . Accesat la 4 noiembrie 2014 .
  3. ^ "Programe: Centrul de învățare comunitară din secolul XXI" . Departamentul Educație . Departamentul Educație . Accesat la 4 noiembrie 2014 .
  4. ^ Mazar, Chelsea (2012). „O analiză a efectelor tipurilor de participare la programul după școală asupra performanței academice a elevilor elementari”. Citați jurnalul necesită |journal= ( ajutor )
  5. ^ "Îmbunătățirea Actului școlar al Americii din 1993" .
  6. ^ "Îmbunătățirea Actului școlar al Americii din 1993" .
  7. ^ James-Burdumy, Susanne (2005). „Când școlile rămân deschise târziu: Evaluarea națională a programului Centrelor de învățare comunitară din secolul XXI, raport final”. Citați jurnalul necesită |journal= ( ajutor )
  8. ^ James-Burdumy, Susanne (2005). „Când școlile rămân deschise târziu: Evaluarea națională a programului Centrelor de învățare comunitară din secolul XXI, raport final”. Citați jurnalul necesită |journal= ( ajutor )
  9. ^ „Legea din 2001 privind niciun copil lăsat în urmă” (PDF) .
  10. ^ James-Burdumy, Susanne (2005). „Când școlile rămân deschise târziu: Evaluarea națională a programului Centrelor de învățare comunitară din secolul XXI, raport final”. Citați jurnalul necesită |journal= ( ajutor )
  11. ^ "Legea din 1965 privind învățământul elementar și secundar" (PDF) .
  12. ^ "Legea din 1965 privind învățământul elementar și secundar" (PDF) .
  13. ^ "Legea din 1965 privind învățământul elementar și secundar" (PDF) .
  14. ^ "A face o scufundare mai profundă în afterschool: rezultate pozitive și practici promițătoare" (PDF) .
  15. ^ "Legea din 1965 privind învățământul elementar și secundar" (PDF) .
  16. ^ „Legea din 2001 privind niciun copil lăsat în urmă” (PDF) .
  17. ^ "Departamentul educației pentru anul fiscal 2015, tabelul de acțiune al Congresului" (PDF) . Accesat la 9 decembrie 2014 .

linkuri externe