Teoria atașamentului - Attachment theory

Teoria atașamentului este o teorie psihologică , evolutivă și etologică referitoare la relațiile dintre oameni . Cel mai important principiu este că copiii mici trebuie să dezvolte o relație cu cel puțin un îngrijitor primar pentru o dezvoltare socială și emoțională normală. Teoria a fost formulată de psihiatrul și psihanalistul John Bowlby .

În cadrul teoriei atașamentului, comportamentul sugarului asociat cu atașamentul este în primul rând căutarea apropierii de o figură de atașament în situații stresante. Sugarii devin atașați de adulții care sunt sensibili și receptivi în interacțiunile sociale cu aceștia și care rămân ca îngrijitori consecvenți timp de câteva luni în perioada cuprinsă între aproximativ șase luni și doi ani. În ultima parte a acestei perioade, copiii încep să folosească figurile de atașament (persoane familiare) ca bază sigură din care să exploreze și să se întoarcă. Răspunsurile părinților duc la dezvoltarea tiparelor de atașament; acestea, la rândul lor, conduc la modele interne de lucru care vor ghida sentimentele, gândurile și așteptările individului în relațiile ulterioare. Anxietatea sau durerea de separare în urma pierderii unei figuri de atașament este considerată a fi un răspuns normal și adaptativ pentru un sugar atașat. Este posibil ca aceste comportamente să fi evoluat deoarece cresc probabilitatea de supraviețuire a copilului.

Cercetările efectuate de psihologul de dezvoltare Mary Ainsworth în anii 1960 și 70 au sprijinit conceptele de bază, au introdus conceptul de „bază sigură” și au dezvoltat o teorie a unui număr de modele de atașament la sugari: atașament sigur, atașament evitant și atașament anxios. Un al patrulea model, atașamentul dezorganizat, a fost identificat ulterior. În anii 1980, teoria s-a extins la atașamente la adulți . Alte interacțiuni pot fi interpretate ca incluzând componente ale comportamentului atașamentului; acestea includ relații de egalitate la toate vârstele, atracție romantică și sexuală și răspunsuri la nevoile de îngrijire ale sugarilor sau bolnavilor și vârstnicilor.

Pentru a formula o teorie cuprinzătoare a naturii atașamentelor timpurii, Bowlby a explorat o serie de domenii, inclusiv biologia evoluției , teoria relațiilor de obiecte (o școală de psihanaliză ), teoria sistemelor de control și domeniile etologiei și psihologiei cognitive . După lucrări preliminare începând cu 1958, Bowlby a publicat teoria completă în trilogia Attachment and Loss (1969–82). În primele zile ale teoriei, psihologii academici l-au criticat pe Bowlby, iar comunitatea psihanalitică l-a ostracizat pentru plecarea sa de la doctrinele psihanalitice; cu toate acestea, teoria atașamentului a devenit de atunci abordarea dominantă a înțelegerii dezvoltării sociale timpurii și a dat naștere unui mare val de cercetări empirice în formarea relațiilor strânse ale copiilor. Criticile ulterioare ale teoriei atașamentului se referă la temperament, la complexitatea relațiilor sociale și la limitările tiparelor discrete pentru clasificări. Teoria atașamentului a fost modificată semnificativ ca urmare a cercetărilor empirice, dar conceptele au devenit general acceptate. Teoria atașamentului a constituit baza noilor terapii și a informat-o pe cele existente, iar conceptele sale au fost utilizate în formularea politicilor sociale și de îngrijire a copiilor pentru a sprijini relațiile timpurii de atașament ale copiilor.

Atașament

În cadrul teoriei atașamentului, atașamentul înseamnă o legătură afectivă sau o legătură între o persoană și o figură de atașament (de obicei un îngrijitor). Astfel de legături pot fi reciproce între doi adulți, dar între un copil și un îngrijitor, aceste legături se bazează pe nevoia copilului de siguranță, securitate și protecție - primordială în copilărie și copilărie. Teoria propune ca copiii să se atașeze instinctiv de îngrijitori, în scopul supraviețuirii și, în cele din urmă, al replicării genetice. Scopul biologic este supraviețuirea, iar scopul psihologic este securitatea. Teoria atașamentului nu este o descriere exhaustivă a relațiilor umane și nici nu este sinonimă cu dragostea și afecțiunea, deși acestea pot indica faptul că există legături. În relațiile copil-adult, cravata copilului este numită „atașament”, iar echivalentul reciproc al îngrijitorului este denumit „legătura de îngrijire”.

Sugarii vor forma atașamente față de orice îngrijitor consistent care este sensibil și receptiv în interacțiunile sociale cu aceștia. Calitatea angajamentului social este mai influentă decât timpul petrecut. Mama biologică este figura principală obișnuită a atașamentului, dar rolul poate fi luat de oricine se comportă în mod consecvent într-un mod „matern” pe o perioadă de timp. În cadrul teoriei atașamentului, aceasta înseamnă un set de comportamente care implică implicarea într-o interacțiune socială plină de viață cu sugarul și răspunsul rapid la semnale și abordări. Nimic din teorie nu sugerează că tații nu sunt la fel de susceptibili să devină figuri principale ale atașamentului dacă oferă cea mai mare parte a îngrijirii copilului și a interacțiunii sociale conexe.

Unii sugari direcționează comportamentul atașamentului (căutarea proximității) către mai multe figuri de atașament aproape de îndată ce încep să manifeste discriminare între îngrijitori; majoritatea vin să facă acest lucru în timpul celui de-al doilea an. Aceste figuri sunt aranjate ierarhic, cu figura principală de atașament în partea de sus. Scopul setat al sistemului comportamental de atașament este de a menține o legătură cu o figură de atașament accesibilă și disponibilă. „Alarmă” este termenul folosit pentru activarea sistemului comportamental de atașament cauzat de teama de pericol. „Anxietatea” este anticiparea sau teama de a fi tăiat din figura atașamentului. Dacă cifra nu este disponibilă sau nu răspunde, apare distresul de separare. La sugari, separarea fizică poate provoca anxietate și furie, urmată de tristețe și disperare. Până la trei sau patru ani, separarea fizică nu mai este o astfel de amenințare la adresa legăturii copilului cu figura de atașament. Amenințările la adresa securității la copiii mai mari și la adulți apar din absența prelungită, întreruperea comunicării, indisponibilitatea emoțională sau semne de respingere sau abandon.

Comportamente

Sistemul comportamental al atașamentului servește pentru a atinge sau a menține proximitatea față de figura atașamentului.

Comportamentele pre-atașament apar în primele șase luni de viață. În prima fază (primele opt săptămâni), sugarii zâmbesc, bâlbâie și plâng pentru a atrage atenția potențialilor îngrijitori. Deși sugarii de această vârstă învață să facă discriminări între îngrijitori, aceste comportamente se îndreaptă către oricine din vecinătate.

În timpul celei de-a doua faze (două până la șase luni), sugarul face discriminări între adulții familiari și cei necunoscuți, devenind mai receptivi față de îngrijitor; urmarea și agățarea sunt adăugate la gama de comportamente. Comportamentul sugarului față de îngrijitor devine organizat pe o bază orientată spre obiective, pentru a atinge condițiile care îl fac să se simtă în siguranță.

Până la sfârșitul primului an, sugarul este capabil să afișeze o serie de comportamente de atașament menite să mențină proximitatea. Acestea se manifestă ca protestând împotriva plecării îngrijitorului, salutând întoarcerea îngrijitorului, agățându-se când sunt înspăimântați și urmează atunci când sunt în stare.

Odată cu dezvoltarea locomoției, sugarul începe să folosească îngrijitorul sau îngrijitorii ca „bază sigură” de unde să exploreze. Explorarea sugarului este mai mare atunci când îngrijitorul este prezent, deoarece sistemul de atașament al sugarului este relaxat și este liber să exploreze. Dacă îngrijitorul este inaccesibil sau nu răspunde, comportamentul de atașament este mai puternic prezentat. Anxietatea, frica, boala și oboseala vor determina un copil să crească comportamentele de atașament.

După al doilea an, pe măsură ce copilul începe să vadă îngrijitorul ca pe o persoană independentă, se formează un parteneriat mai complex și corectat de obiective. Copiii încep să observe obiectivele și sentimentele celorlalți și își planifică acțiunile în consecință.

Principii

Teoria modernă a atașamentului se bazează pe trei principii:

1. Legătura este o nevoie umană intrinsecă.
2. Reglarea emoției și fricii pentru a spori vitalitatea.
3. Promovarea adaptivității și creșterii.

Comportamentele și emoțiile comune de atașament, afișate la majoritatea primatelor sociale, inclusiv la oameni, sunt adaptative . Evoluția pe termen lung a acestor specii a implicat selectarea comportamentelor sociale care fac mai probabilă supraviețuirea individuală sau de grup. Comportamentul de atașament observat frecvent la copiii mici care stau lângă oameni cunoscuți ar fi avut avantaje de siguranță în mediul adaptării timpurii și are avantaje similare astăzi. Bowlby a văzut mediul adaptării timpurii ca fiind similar cu societățile actuale de vânători-culegători . Există un avantaj de supraviețuire în capacitatea de a simți condiții periculoase, cum ar fi nefamiliaritatea, a fi singur sau abordarea rapidă. Potrivit lui Bowlby, căutarea proximității față de figura atașamentului în fața amenințării este „setul-obiectiv” al sistemului comportamental al atașamentului.

Relatarea inițială a lui Bowlby despre o perioadă de sensibilitate în care atașamentele se pot forma între șase luni și doi-trei ani a fost modificată de cercetătorii ulteriori. Acești cercetători au arătat că există într-adevăr o perioadă sensibilă în care se vor forma atașamente, dacă este posibil, dar intervalul de timp este mai larg și efectul mai puțin fix și ireversibil decât s-a propus pentru prima dată.

Cu cercetări suplimentare, autorii care discută teoria atașamentului au ajuns să aprecieze că dezvoltarea socială este afectată de relațiile ulterioare, precum și de cele anterioare. Primii pași în atașament au loc cel mai ușor dacă copilul are un îngrijitor sau îngrijirea ocazională a unui număr mic de alte persoane. Potrivit lui Bowlby, aproape de la început, mulți copii au mai mult de o figură față de care direcționează comportamentul de atașament. Aceste cifre nu sunt tratate la fel; există o puternică părtinire pentru un copil de a direcționa comportamentul de atașament în principal către o anumită persoană. Bowlby a folosit termenul „monotropie” pentru a descrie această prejudecată. Cercetătorii și teoreticienii au abandonat acest concept în măsura în care se poate considera că relația cu figura specială diferă calitativ de cea a altor figuri. Mai degrabă, gândirea actuală postulează ierarhii definite ale relațiilor.

Experiențele timpurii cu îngrijitorii dau naștere treptat unui sistem de gânduri, amintiri, credințe, așteptări, emoții și comportamente despre sine și ceilalți. Acest sistem, numit „modelul intern de lucru al relațiilor sociale”, continuă să se dezvolte cu timpul și experiența.

Modelele interne reglează, interpretează și prezic comportamentul legat de atașament în sinele și figura atașamentului. Pe măsură ce se dezvoltă în conformitate cu schimbările de mediu și de dezvoltare, încorporează capacitatea de a reflecta și de a comunica despre relațiile de atașament din trecut și viitor. Acestea permit copilului să gestioneze noi tipuri de interacțiuni sociale; știind, de exemplu, un copil ar trebui tratat diferit față de un copil mai mare sau că interacțiunile cu profesorii și părinții au caracteristici comune. Acest model intern de lucru continuă să se dezvolte până la maturitate, ajutând să facă față prietenilor, căsătoriei și părinților, toate acestea implicând comportamente și sentimente diferite.

Dezvoltarea atașamentului este un proces tranzacțional. Comportamentele specifice de atașament încep cu comportamente previzibile, aparent înnăscute, în copilărie. Acestea se schimbă odată cu vârsta în moduri determinate parțial de experiențe și parțial de factori situaționali. Pe măsură ce comportamentele de atașament se schimbă odată cu vârsta, ele o fac în moduri modelate de relații. Comportamentul unui copil atunci când este reunit cu un îngrijitor este determinat nu numai de modul în care acesta a tratat copilul înainte, ci și de istoricul efectelor pe care copilul le-a avut asupra îngrijitorului.

Diferente culturale

În cultura occidentală de creștere a copiilor, se pune accent pe atașamentul unic față de mamă. Acest model diadic nu este singura strategie de atașament care produce un copil sigur și apt din punct de vedere emoțional. A avea un îngrijitor unic, sensibil și sensibil (și anume mama) nu garantează succesul final al copilului. Rezultatele studiilor israeliene, olandeze și din estul Africii arată că copiii cu îngrijitori multipli cresc nu numai că se simt în siguranță, dar au dezvoltat „capacități mai îmbunătățite de a privi lumea din multiple perspective”. Aceste dovezi pot fi găsite mai ușor în comunitățile de vânători-culegători, precum cele care există în Tanzania rurală.

În comunitățile de vânători-culegători, în trecut și în prezent, mamele sunt primii îngrijitori, dar împărtășesc responsabilitatea maternă de a asigura supraviețuirea copilului cu o varietate de alomre diferite . Deci, deși mama este importantă, nu este singura oportunitate de atașament relațional pe care un copil îl poate face. Mai mulți membri ai grupului (cu sau fără legătură de sânge) contribuie la sarcina de a crește un copil, împărtășind rolul de părinți și, prin urmare, pot fi surse de atașament multiplu. Există dovezi ale acestei părințe comunale de-a lungul istoriei care „ar avea implicații semnificative pentru evoluția atașamentului multiplu”.

În India „non-metropolă” (unde „familiile nucleare cu dublu venit” sunt mai mult norma și relația mamei diadice este), unde o familie este formată în mod normal din 3 generații (și dacă este norocos 4: străbunicii, bunicii, părinții și copilul sau copii), copilul sau copiii au în mod implicit patru până la șase îngrijitori dintre care să-și selecteze „figura de atașament”. Și „unchii și mătușile” unui copil (frații tatălui și soții lor) contribuie, de asemenea, la îmbogățirea psiho-socială a copilului.

Deși a fost dezbătută de ani de zile și există mici diferențe între culturi, cercetările arată că cele trei aspecte de bază ale teoriei atașamentului sunt universale. Ipotezele sunt: ​​1) că atașamentul sigur este starea cea mai dorită și cea mai răspândită; 2) sensibilitatea maternă influențează tiparele de atașament ale sugarilor; și 3) atașamentele specifice sugarului prezic competența socială și cognitivă ulterioară.

Modele de atașament

„Puterea comportamentului de atașament al unui copil într-o anumită circumstanță nu indică„ puterea ”legăturii de atașament. Unii copii nesiguri vor afișa în mod obișnuit comportamente de atașament foarte pronunțate, în timp ce mulți copii siguri consideră că nu este mare nevoie să se angajeze manifestări intense sau frecvente de comportament de atașament. " „Persoanele cu diferite stiluri de atașament au convingeri diferite despre perioada de dragoste romantică, disponibilitatea, capacitatea de încredere a partenerilor de dragoste și disponibilitatea pentru dragoste.”

Atașament sigur

Un copil mic care este atașat în siguranță de părintele său (sau alt îngrijitor familiar) va explora liber în timp ce îngrijitorul este prezent, se angajează de obicei cu străini, este adesea vizibil supărat atunci când îngrijitorul pleacă și, în general, este fericit să vadă că îngrijitorul se întoarce. Gradul de explorare și de suferință sunt afectate, totuși, de machiajul temperamental al copilului și de factorii situaționali, precum și de statutul de atașament. Atașamentul unui copil este în mare măsură influențat de sensibilitatea primarului său îngrijitor față de nevoile sale. Părinții care răspund în mod constant (sau aproape întotdeauna) la nevoile copilului lor vor crea copii atașați în siguranță. Acești copii sunt siguri că părinții lor vor răspunde nevoilor și comunicărilor lor.

În tradiționalul Ainsworth și colab. (1978) codificarea situației ciudate, sugarii siguri sunt denumiți drept sugari „Grup B” și sunt subclasificați în continuare ca B1, B2, B3 și B4. Deși aceste subgrupări se referă la diferite răspunsuri stilistice la intrarea și venirea îngrijitorului, nu li s-au dat etichete specifice de către Ainsworth și colegi, deși comportamentele lor descriptive i-au determinat pe alții (inclusiv studenții din Ainsworth) să elaboreze o terminologie relativ „liberă” pentru aceste subgrupuri. B1-urile au fost denumite „securizate-rezervate”, B2-urile „securizate-inhibate”, B3-urile „securizate-echilibrate” și B4-urile „sigure-reactive”. Cu toate acestea, în publicațiile academice clasificarea sugarilor (dacă se indică subgrupuri) este de obicei pur și simplu „B1” sau „B2”, deși lucrări mai teoretice și orientate spre recenzii în jurul teoriei atașamentului pot folosi terminologia de mai sus. Atașamentul sigur este cel mai comun tip de relație de atașament observat în societăți.

Copiii atașați în siguranță sunt cei mai capabili să exploreze atunci când au cunoștințele unei baze sigure (îngrijitorul lor) la care se pot întoarce în momentele de nevoie. Când se acordă asistență, acest lucru susține sentimentul de siguranță și, de asemenea, presupunând că asistența părintelui este utilă, educă copilul despre cum să facă față aceleiași probleme în viitor. Prin urmare, atașamentul sigur poate fi văzut ca cel mai adaptabil stil de atașament. Potrivit unor cercetători psihologici, un copil se atașează în siguranță atunci când părintele este disponibil și este capabil să satisfacă nevoile copilului într-un mod adecvat și receptiv. În copilărie și în copilăria mică, dacă părinții sunt atenți și atenți față de copiii lor, acei copii vor fi mai predispuși la atașament.

Atașament anxios-ambivalent

Atașamentul anxios-ambivalent este, de asemenea, denumit greșit ca „atașament rezistent”. În general, un copil cu un model de atașament anxios-ambivalent va explora de obicei puțin (în situația ciudată) și este adesea prudent față de străini, chiar și atunci când părintele este prezent. Când îngrijitorul pleacă, copilul este adesea foarte stresat. Copilul este, în general, ambivalent la revenirea îngrijitorului. Strategia anxio-ambivalentă este un răspuns la îngrijirea cu reacție imprevizibilă, iar manifestările de furie (ambivalente rezistente, C1) sau neajutorare (ambivalente pasive, C2) față de îngrijitorul la reuniune pot fi considerate o strategie condiționată pentru menținerea disponibilității îngrijitor prin preluarea preventivă a controlului asupra interacțiunii.

Subtipul C1 (ambivalent rezistent) este codificat atunci când "comportamentul rezistent este deosebit de vizibil. Amestecul de a căuta și totuși de a rezista la contact și interacțiune are o calitate furios inconfundabilă și într-adevăr un ton furios poate caracteriza comportamentul în episoadele de pre-separare".

În ceea ce privește subtipul C2 (pasiv ambivalent), Ainsworth și colab. a scris:

Poate că cea mai vizibilă caracteristică a sugarilor C2 este pasivitatea lor. Comportamentul lor explorator este limitat pe tot parcursul SS și comportamentele lor interactive sunt relativ lipsite de inițiere activă. Cu toate acestea, în episoadele de reuniune, ei doresc în mod evident apropierea și contactul cu mamele lor, chiar dacă au tendința de a folosi semnalizarea mai degrabă decât de abordarea activă și protestează împotriva opririi decât să reziste activ la eliberare ... În general, bebelușul C2 nu este la fel de vizibil furios ca bebelușul C1.

Cercetările făcute de McCarthy și Taylor (1999) au constatat că copiii cu experiențe abuzive din copilărie au mai multe șanse să dezvolte atașamente ambivalente. Studiul a constatat, de asemenea, că copiii cu atașamente ambivalente au avut mai multe șanse să întâmpine dificultăți în menținerea relațiilor intime ca adulți.

Atasament anxios-evitant si respingator

Un sugar cu un model de atașament care evită anxietatea îl va evita sau îl va ignora pe îngrijitor - arătând puține emoții atunci când îngrijitorul pleacă sau se întoarce. Copilul nu va explora prea mult indiferent de cine este acolo. Copiii clasificați ca evitând anxietatea (A) au reprezentat un puzzle la începutul anilor 1970. Nu au prezentat suferință la separare și fie au ignorat îngrijitorul la întoarcere (subtip A1), fie au arătat o oarecare tendință de a se apropia împreună cu o anumită tendință de a ignora sau de a se îndepărta de îngrijitor (subtip A2). Ainsworth și Bell au teoretizat că comportamentul aparent netulburat al sugarilor evitanti era de fapt o mască pentru suferință, ipoteză evidențiată ulterior prin studii privind ritmul cardiac al sugarilor evitanti.

Sugarii sunt descriși ca evitând anxietatea atunci când există:

... evitarea vizibilă a mamei în episoadele de reîntâlnire, care ar putea consta în a o ignora cu totul, deși pot exista unele priviri îndreptate spre altă parte, îndepărtarea sau îndepărtarea ... Dacă există un salut când intră mama, tinde să fie o simplă privire sau un zâmbet ... Fie bebelușul nu se apropie de mama sa la reuniune, fie se apropie în moduri „avortate” cu bebelușul care trece pe lângă mama, sau tinde să apară numai după mult timp. .. Dacă este ridicat, bebelușul prezintă un comportament puțin sau deloc de menținere a contactului; el tinde să nu se aline; se uită în altă parte și s-ar putea să se zvârcolească pentru a coborî.

Înregistrările narative ale lui Ainsworth au arătat că sugarii au evitat îngrijitorul în cadrul procedurii stresante de situație ciudată atunci când au avut o istorie de experiență de respingere a comportamentului de atașament. În mod frecvent, nevoile sugarului nu au fost satisfăcute și copilul a ajuns să creadă că comunicarea nevoilor emoționale nu a avut nicio influență asupra îngrijitorului.

Studentul lui Ainsworth, Mary Main, a teoretizat că comportamentul evitant în cadrul procedurii situației ciudate ar trebui considerat „o strategie condiționată, care permite în mod paradoxal orice apropiere este posibilă în condiții de respingere maternă”, subliniind nevoile de atașament.

Principalul a propus ca evitarea să aibă două funcții pentru un copil al cărui îngrijitor nu răspunde în mod constant la nevoile lor. În primul rând, comportamentul evitant îi permite copilului să mențină o proximitate condiționată cu îngrijitorul: suficient de aproape pentru a menține protecția, dar suficient de îndepărtat pentru a evita respingerea. În al doilea rând, procesele cognitive care organizează un comportament evitant ar putea ajuta la îndepărtarea atenției de dorința neîmplinită de apropiere cu îngrijitorul - evitând o situație în care copilul este copleșit de emoție („suferință dezorganizată”) și, prin urmare, incapabil să-și păstreze controlul asupra lor și atinge chiar și o proximitate condiționată.

Atașament dezorganizat / dezorientat

Ainsworth însăși a fost prima care a găsit dificultăți în a încadra tot comportamentul sugarului în cele trei clasificări utilizate în studiul ei de la Baltimore. Ainsworth și colegii săi au observat uneori „mișcări tensionate, cum ar fi cocoșarea umerilor, punerea mâinilor în spatele gâtului și aruncarea tensionată a capului, etc. episoadele de separare și pentru că au avut tendința de a fi prodromale până la plâns. Într-adevăr, ipoteza noastră este că acestea apar atunci când un copil încearcă să controleze plânsul, deoarece tind să dispară dacă și când plânsul străpunge. " Astfel de observații au apărut și în tezele de doctorat ale studenților lui Ainsworth. Crittenden, de exemplu, a remarcat că un copil abuzat din proba sa de doctorat a fost clasificat drept sigur (B) de către programatorii ei de licență, deoarece comportamentul ei situație ciudată a fost „fără evitare sau ambivalență, ea a arătat căutarea stereotipică a stresului în toată situația ciudată Cu toate acestea, acest comportament omniprezent a fost singurul indiciu al măsurii stresului ei ".

Începând din 1983, Crittenden a oferit A / C și alte noi clasificări organizate (a se vedea mai jos). Pe baza înregistrărilor comportamentelor discrepanțe cu clasificările A, B și C, a patra clasificare a fost adăugată de colega lui Ainsworth, Mary Main . În situația ciudată, se așteaptă ca sistemul de atașament să fie activat prin plecarea și întoarcerea îngrijitorului. În cazul în care comportamentul sugarului nu pare a fi observat pentru a fi coordonat într-un mod lin de-a lungul episoadelor pentru a atinge fie apropierea, fie o oarecare apropiere relativă cu îngrijitorul, atunci este considerat „dezorganizat”, deoarece indică o perturbare sau inundare a atașamentului sistem (de exemplu prin frică). Comportamentele sugarilor din Protocolul de situație ciudată codificate ca dezorganizate / dezorientate includ manifestări evidente de frică; comportamente sau efecte contradictorii care apar simultan sau secvențial; mișcări stereotipice, asimetrice, direcționate greșit sau sacadate; sau înghețarea și disocierea aparentă. Lyons-Ruth a cerut, totuși, că ar trebui să fie mai larg recunoscut că 52% dintre sugarii dezorganizați continuă să se apropie de îngrijitor, caută confort și își încetează suferința fără un comportament clar ambivalent sau evitant.

Există un interes în creștere rapidă pentru atașamentul dezorganizat din partea clinicienilor și factorilor de decizie politică, precum și a cercetătorilor. Cu toate acestea, clasificarea atașamentului dezorganizat / dezorientat (D) a fost criticată de unii pentru că este prea cuprinzătoare, inclusiv Ainsworth însăși. În 1990, Ainsworth și-a imprimat binecuvântarea pentru noua clasificare „D”, deși a cerut ca adăugarea să fie considerată „deschisă, în sensul că subcategoriile pot fi distinse”, întrucât îi îngrijorează faptul că prea multe forme diferite de comportamentul ar putea fi tratat ca și cum ar fi același lucru. Într-adevăr, clasificarea D pune împreună copiii care folosesc o strategie sigură (B) oarecum perturbată cu cei care par fără speranță și care prezintă un comportament de atașament redus; de asemenea, pune laolaltă sugarii care aleargă să se ascundă atunci când își văd îngrijitorul în aceeași clasificare ca cei care prezintă o strategie de evitare (A) la prima reuniune și apoi o strategie rezistentă la ambivalenți (C) la a doua reuniune. Poate ca răspuns la astfel de îngrijorări, George și Solomon s-au împărțit între indicii de atașament dezorganizat / dezorientat (D) în situația ciudată, tratând unele dintre comportamente ca o „strategie a disperării”, iar altele ca dovezi că sistemul de atașament a fost inundat ( de exemplu prin frică sau furie).

Crittenden susține, de asemenea, că unele comportamente clasificate ca Dezorganizate / dezorientate pot fi privite ca versiuni mai „de urgență” ale strategiilor evitante și / sau ambivalente / rezistente și funcționează pentru a menține disponibilitatea de protecție a îngrijitorului într-o oarecare măsură. Sroufe și colab. au fost de acord că „chiar și comportamentul dezorganizat al atașamentului (abordarea-evitarea simultană; înghețarea etc.) permite un grad de proximitate în fața unui părinte înspăimântător sau insondabil”. Cu toate acestea, „prezumția că mulți indici de„ dezorganizare ”sunt aspecte ale modelelor organizate nu împiedică acceptarea noțiunii de dezorganizare, mai ales în cazurile în care complexitatea și pericolul amenințării depășesc capacitatea de răspuns a copiilor”. De exemplu, „Copiii plasați în îngrijire, mai ales de mai multe ori, au adesea intruziuni. În videoclipurile cu procedura de situație ciudată, acestea tind să apară atunci când un copil respins / neglijat se apropie de străin într-o intruziune a dorinței de confort, apoi pierde musculare controlează și cade pe podea, copleșit de teama intruzivă a persoanei necunoscute, potențial periculoase, ciudate. "

Main și Hesse au descoperit că majoritatea mamelor acestor copii suferiseră pierderi majore sau alte traume la scurt timp înainte sau după nașterea sugarului și reacționaseră prin depresie severă. De fapt, cincizeci și șase la sută dintre mamele care pierduseră un părinte de moarte înainte de a termina liceul aveau copii cu atașamente dezorganizate. Studiile ulterioare, deși au subliniat importanța potențială a pierderii nerezolvate, au calificat aceste constatări. De exemplu, Solomon și George au constatat că pierderea nerezolvată a mamei avea tendința de a fi asociată cu atașamentul dezorganizat la bebelușul lor, în special atunci când au suferit, de asemenea, un traumatism nerezolvat în viața lor înainte de pierdere.

Diferențe de clasificare între culturi

În diferite culturi s-au observat abateri de la Protocolul de situație ciudată. Un studiu japonez din 1986 (Takahashi) a studiat 60 de perechi mamă-copil japoneze și le-a comparat cu modelul de distribuție al lui Ainsworth. Deși intervalele pentru atașat în siguranță și atașat nesigur nu au avut diferențe semnificative în proporții, grupul japonez nesigur a fost format doar din copii rezistenți, fără copii clasificați ca evitând. Acest lucru se poate datora faptului că filozofia japoneză de creștere a copiilor a subliniat legăturile strânse ale mamei mai mult decât în ​​culturile occidentale. În nordul Germaniei, Grossmann și colab. (Grossmann, Huber și Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess și Unzner, 1985) au reprodus situația ciudată Ainsworth cu 46 de perechi de mame și au găsit o distribuție diferită a clasificărilor atașamentului cu un număr mare de sugari evitanti: 52% evitanti , 34% sigur și 13% rezistent (Grossmann și colab., 1985). Un alt studiu efectuat în Israel a constatat că există o frecvență ridicată a unui model ambivalent, care, potrivit lui Grossman și colab. (1985) ar putea fi atribuită unei împingeri mai mari a părinților către independența copiilor.

Modele ulterioare și modelul dinamico-maturistic

Au fost dezvoltate tehnici pentru a permite constatarea verbală a stării de spirit a copilului în ceea ce privește atașamentul. Un exemplu este „povestea stem”, în care un copil primește începutul unei povești care ridică probleme de atașament și este rugat să o completeze. Pentru copiii mai mari, adolescenți și adulți, se utilizează interviuri semi-structurate în care modul de transmitere a conținutului poate fi la fel de semnificativ ca și conținutul în sine. Cu toate acestea, nu există măsuri de atașament validate în mod substanțial pentru copilăria mijlocie sau adolescența timpurie (aproximativ 7 până la 13 ani). Unele studii pe copii mai mari au identificat alte clasificări ale atașamentului. Main și Cassidy au observat că un comportament dezorganizat în copilărie se poate transforma într-un copil folosind un comportament de control al îngrijirii sau punitiv pentru a gestiona un îngrijitor neajutorat sau periculos imprevizibil. În aceste cazuri, comportamentul copilului este organizat, dar comportamentul este tratat de cercetători ca o formă de „dezorganizare” (D), deoarece ierarhia din familie nu mai este organizată conform autorității parentale.

Psihologul american Patricia McKinsey Crittenden a elaborat clasificări ale altor forme de comportament de atașament evitant și ambivalent, așa cum se vede în modelul său Modelul Maturational Dinamic de Atașament și Adaptare (DMM) . Acestea includ comportamentele de îngrijire și punitive identificate, de asemenea, de Main și Cassidy (denumite respectiv A3 și C3), dar și alte tipare, cum ar fi respectarea compulsivă a dorințelor unui părinte amenințător (A4).

Ideile lui Crittenden s-au dezvoltat din propunerea lui Bowlby conform căreia „având în vedere anumite circumstanțe nefaste în timpul copilăriei, excluderea selectivă a informațiilor de anumite tipuri poate fi adaptativă. ".

Crittenden a propus că componentele de bază ale experienței umane de pericol sunt două tipuri de informații:

1. „Informații afective” - emoțiile provocate de potențialul de pericol, precum furia sau frica. Crittenden numește această „informație afectivă”. În copilărie, aceste informații ar include emoții provocate de absența inexplicabilă a unei figuri de atașament. În cazul în care un copil se confruntă cu părinți insensibili sau respingători, o strategie pentru menținerea disponibilității figurii de atașament este aceea de a încerca să excludă din conștiință sau din comportamentul exprimat orice informație emoțională care ar putea duce la respingere.

2. Cunoștințe cauzale sau alte informații ordonate secvențial despre potențialul de siguranță sau pericol. În copilărie, aceasta ar include cunoștințe cu privire la comportamentele care indică disponibilitatea unei figuri de atașament ca un refugiu sigur. Dacă cunoștințele referitoare la comportamentele care indică disponibilitatea unei figuri de atașament ca refugiu sigur sunt supuse segregării, atunci sugarul poate încerca să păstreze atenția îngrijitorului său printr-un comportament agățat sau agresiv, sau alternând combinații ale celor două. Un astfel de comportament poate crește disponibilitatea unei figuri de atașament care altfel afișează răspunsuri inconsistente sau înșelătoare la comportamentele de atașament ale sugarului, sugerând lipsa de fiabilitate a protecției și siguranței.

Crittenden propune că ambele tipuri de informații pot fi separate de conștiință sau de exprimare comportamentală ca o „strategie” pentru a menține disponibilitatea unei figuri de atașament (a se vedea secțiunea de mai sus despre atașamentul dezorganizat / dezorientat pentru distincția „tipurilor”): „Strategii de tip A au fost ipotezate să se bazeze pe reducerea percepției amenințării pentru a reduce dispoziția de a răspunde. Strategiile de tip A împart informațiile emoționale despre sentimentul de amenințare și strategiile de tip C împart cunoștințele secvențiate temporar despre cum și de ce este disponibilă figura atașamentului. În schimb, strategiile de tip B utilizează în mod eficient ambele tipuri de informații fără prea multe distorsiuni. De exemplu: un copil mic ar fi ajuns să depindă de o strategie de tip C de tantrums în a lucra pentru a menține disponibilitatea unei figuri de atașament a cărei disponibilitate inconsistentă l-a determinat pe copil să nu se încredă sau să denatureze informațiile cauzale despre comportamentul lor aparent. Acest lucru le poate determina figura de atașament să înțeleagă mai clar nevoile lor și răspunsul adecvat la comportamentele lor de atașament. Experimentând informații mai fiabile și previzibile despre disponibilitatea figurii lor de atașament, copilul mic nu mai trebuie să folosească comportamente coercitive cu scopul de a menține disponibilitatea îngrijitorului și poate dezvolta un atașament sigur față de îngrijitorul lor, deoarece au încredere că nevoile și comunicările lor vor fi fii ascultat.

Semnificația tiparelor

Cercetările bazate pe date din studii longitudinale, cum ar fi Institutul Național de Sănătate a Copilului și Studiul Dezvoltării Umane privind îngrijirea timpurie a copilului și Studiul Minnesota privind riscul și adaptarea de la naștere la vârsta adultă și din studii transversale, arată în mod constant asocieri între atașamentul timpuriu clasificări și relații de la egal la egal în ceea ce privește cantitatea și calitatea. Lyons-Ruth, de exemplu, a constatat că „pentru fiecare comportament suplimentar de retragere afișat de mame în legătură cu indicii de atașament a copilului lor în procedura de situație ciudată, probabilitatea de recomandare clinică de către furnizorii de servicii a crescut cu 50%”.

Există un corp extins de cercetări care demonstrează o asociere semnificativă între organizațiile de atașament și funcționarea copiilor în mai multe domenii. Atașamentul nesigur timpuriu nu prezice neapărat dificultăți, dar este o responsabilitate pentru copil, mai ales dacă comportamentele parentale similare continuă pe tot parcursul copilăriei. În comparație cu cea a copiilor atașați în siguranță, ajustarea copiilor nesiguri în multe sfere ale vieții nu este la fel de solidă, punând în pericol relațiile lor viitoare. Deși legătura nu este pe deplin stabilită de cercetare și există și alte influențe în afară de atașament, bebelușii siguri sunt mai susceptibili să devină competenți social decât colegii lor nesiguri. Relațiile formate cu colegii influențează dobândirea abilităților sociale, dezvoltarea intelectuală și formarea identității sociale. S-a constatat că clasificarea statutului de coleg al copiilor (populară, neglijată sau respinsă) prezice ajustarea ulterioară. Copiii nesiguri, în special copiii care evită, sunt deosebit de vulnerabili la riscul familiei. Problemele lor sociale și comportamentale cresc sau scad odată cu deteriorarea sau îmbunătățirea părinților. Cu toate acestea, un atașament securizat timpuriu pare să aibă o funcție de protecție durabilă. La fel ca și atașamentul față de figurile părintești, experiențele ulterioare pot modifica cursul dezvoltării.

Studiile au sugerat că sugarii cu risc crescut de tulburări ale spectrului autist (ASD) pot exprima securitatea atașamentului diferit de sugarii cu risc scăzut de ASD. Problemele de comportament și competența socială la copiii nesiguri cresc sau scad odată cu deteriorarea sau îmbunătățirea calității părinților și a gradului de risc în mediul familial.

Unii autori au pus la îndoială ideea că se poate dezvolta o taxonomie a categoriilor care reprezintă o diferență calitativă în relațiile de atașament. Examinarea datelor de la 1.139 copii de 15 luni a arătat că variația modelelor de atașament a fost mai degrabă continuă decât grupată. Această critică introduce întrebări importante pentru tipologiile de atașament și mecanismele din spatele tipurilor aparente. Cu toate acestea, are o relevanță relativ mică pentru teoria atașamentului în sine, care „nu necesită și nici nu prezice modele discrete de atașament”.

Există unele dovezi că diferențele de gen în modelele de atașament cu semnificație adaptativă încep să apară în copilăria mijlocie. Atașamentul nesigur și stresul psihosocial precoce indică prezența unui risc asupra mediului (de exemplu sărăcie, boli mintale, instabilitate, statut minoritar, violență). Riscul de mediu poate provoca atașament nesigur, favorizând în același timp dezvoltarea de strategii de reproducere anterioară. Diferite strategii de reproducere au valori adaptive diferite pentru bărbați și femele: masculii nesiguri au tendința de a adopta strategii de evitare, în timp ce femeile nesigure tind să adopte strategii anxioase / ambivalente, cu excepția cazului în care se află într-un mediu cu risc foarte ridicat. Adrenarhia este propusă ca mecanism endocrin care stă la baza reorganizării atașamentului nesigur în copilăria mijlocie.

Modificări ale atașamentului în timpul copilăriei și adolescenței

Copilăria și adolescența permit dezvoltarea unui model de lucru intern util pentru formarea atașamentelor. Acest model de lucru intern este legat de starea sufletească a individului care se dezvoltă în raport cu atașamentul în general și explorează modul în care atașamentul funcționează în dinamica relației bazată pe experiența copilăriei și a adolescenților. Organizarea unui model intern de lucru este văzută în general ca ducând la atașamente mai stabile la cei care dezvoltă un astfel de model, mai degrabă decât la cei care se bazează mai mult pe starea sufletească a individului singuri în formarea de noi atașamente.

Vârsta, creșterea cognitivă și experiența socială continuă avansează dezvoltarea și complexitatea modelului de lucru intern. Comportamentele legate de atașament își pierd unele caracteristici tipice perioadei bebelușului și adoptă tendințe legate de vârstă. Perioada preșcolară implică utilizarea negocierii și negocierilor. De exemplu, copiii de patru ani nu sunt deranjați de separare dacă ei și îngrijitorul lor au negociat deja un plan comun pentru separare și reuniune.

În mod ideal, aceste abilități sociale devin încorporate în modelul de lucru intern pentru a fi utilizate cu alți copii și mai târziu cu colegii adulți. Pe măsură ce copiii trec la școală la aproximativ șase ani, majoritatea dezvoltă un parteneriat corectat cu obiectivele cu părinții, în care fiecare partener este dispus să facă compromisuri pentru a menține o relație plăcută. Până la mijlocul copilăriei, obiectivul sistemului comportamental de atașament s-a schimbat de la apropierea față de figura atașamentului la disponibilitate. În general, un copil este mulțumit de separări mai lungi, cu condiția să fie disponibil contactul sau posibilitatea reuniunii fizice, dacă este necesar. Comportamentele de atașament precum agățarea și urmarea declinului și încrederea în sine crește. Până la copilăria mijlocie (vârste cuprinse între 7 și 11 ani), poate exista o schimbare către coreglementarea reciprocă a contactului bazat pe siguranță în care îngrijitorul și copilul negociază metode de menținere a comunicării și supravegherii pe măsură ce copilul se îndreaptă spre un grad mai mare de independență.

Sistemul de atașament utilizat de adolescenți este văzut ca un „sistem de reglare a siguranței” a cărui funcție principală este de a promova siguranța fizică și psihologică. Există 2 evenimente diferite care pot declanșa sistemul de atașament. Aceste declanșatoare includ prezența unui potențial pericol sau stres, intern și extern și o amenințare de accesibilitate și / sau disponibilitate a unei figuri de atașament. Scopul final al sistemului de atașament este securitatea, astfel încât, într-un moment de pericol sau inaccesibilitate, sistemul comportamental acceptă securitatea resimțită în contextul disponibilității protecției. Până la adolescență suntem capabili să găsim securitate printr-o varietate de lucruri, cum ar fi mâncarea, exercițiile fizice și social media. Securitatea pâslelor poate fi obținută prin mai multe moduri și adesea fără prezența fizică a figurii atașamentului. Nivelurile mai ridicate de maturitate permit adolescenților să interacționeze mai capabil cu mediul lor pe cont propriu, deoarece mediul este perceput ca fiind mai puțin amenințător. Adolescenții adolescenți vor vedea, de asemenea, o creștere a maturității cognitive, emoționale și comportamentale care dictează dacă adolescenții sunt sau nu mai puțin susceptibili de a experimenta condiții care le activează necesitatea unei figuri de atașament. De exemplu, atunci când adolescenții se îmbolnăvesc și rămân acasă de la școală, cu siguranță își doresc ca părinții lor să fie acasă, astfel încât să poată avea grijă de ei, dar pot, de asemenea, să rămână singuri acasă, fără a experimenta cantități serioase de suferință.

Iată diferențele de stil atașament în timpul adolescenței:

• Se așteaptă ca adolescenții siguri să își mențină mamele la o rată mai mare decât toate celelalte figuri de sprijin, inclusiv tatăl, alții semnificativi și cei mai buni prieteni.
• Adolescenții nesiguri se identifică mai puternic cu colegii lor decât cu părinții ca fiind figurile lor principale de atașament. Prietenii lor sunt văzuți ca o sursă puternic semnificativă de sprijin pentru atașament.
• Adolescenții demiși își evaluează părinții ca fiind o sursă mai puțin semnificativă de sprijin pentru atașament și s-ar considera drept figura lor principală de atașament.
• Adolescenții ocupați și-ar considera părinții drept principala sursă de sprijin pentru atașament și s-ar considera o sursă mult mai puțin semnificativă de sprijin pentru atașament.

Stiluri de atașament la adulți

Teoria atașamentului a fost extinsă la relațiile romantice ale adulților la sfârșitul anilor 1980 de Cindy Hazan și Phillip Shaver. Patru stiluri de atașament au fost identificate la adulți: sigur, anxios-preocupat, respingător-evitant și temător-evitant. Acestea corespund aproximativ clasificărilor pentru copii: sigur, nesigur-ambivalent, nesigur-evitant și dezorganizat / dezorientat.

Atașat în siguranță

Adulții atașați în siguranță au fost „legați de o mare nevoie de realizare și de o teamă scăzută de eșec (Elliot și Reis, 2003)”. Vor aborda pozitiv o sarcină cu scopul de a o stăpâni și vor avea poftă de explorare în condiții de realizare (Elliot și Reis, 2003). Cercetările arată că adulții atașați în siguranță au un „nivel scăzut de suferință personală și un nivel ridicat de îngrijorare pentru ceilalți”. Datorită ratelor ridicate de autoeficiență, adulții atașați în siguranță de obicei nu ezită să îndepărteze o persoană care are un impact negativ din situațiile problematice cu care se confruntă. Acest răspuns calm este reprezentativ pentru răspunsul reglementat emoțional al adultului atașat în siguranță la amenințările pe care multe studii le-au susținut în fața unor situații diverse. Atașamentul sigur al adulților provine din legătura timpurie a unui individ cu îngrijitorul (persoanele) lor, genele și experiențele lor romantice.

În cadrul relațiilor romantice, un adult atașat în siguranță va apărea în următoarele moduri: rezolvare excelentă a conflictelor, flexibil din punct de vedere mental, comunicatori eficienți, evitarea manipulării, confortabil cu apropierea, fără teamă de a fi înfășurat, iertător rapid, privirea sexuală și intimitatea emoțională ca una, cred pot avea un impact pozitiv asupra relației lor și grijă de partenerul lor cum vor să fie îngrijiți. În concluzie, aceștia sunt mari parteneri care își tratează foarte bine soții, deoarece nu se tem să dea în mod pozitiv și cer satisfacerea nevoilor lor. Adulții atașați în siguranță consideră că există „mulți parteneri potențiali care ar răspunde nevoilor lor” și, dacă întâlnesc o persoană care nu își îndeplinește nevoile, de obicei își vor pierde interesul foarte repede. Într-un studiu care a comparat relațiile de stil atașament sigur-sigur și sigur-diverse, nu a existat nicio fluctuație în funcționarea relațională pozitivă. Cu toate acestea, în orice combinație a doi parteneri cu stiluri de atașament în afara siguranței, relațiile au arătat niveluri ridicate de funcționare a relației negative. Această cercetare indică faptul că este nevoie de un singur partener atașat în siguranță într-o relație romantică pentru a menține o relație emoțională sănătoasă funcțională.

Persoanele atașate din punct de vedere sexual sunt mai puțin susceptibile de a fi implicate într-o noapte sau activități sexuale în afara relației primare și sunt mai susceptibile de a raporta inițierea reciprocă și bucurarea sexului.

Anxios-preocupat

Adulții preocupați de anxietate caută niveluri ridicate de intimitate, aprobare și receptivitate de la parteneri, devenind excesiv de dependenți. Ei tind să aibă mai puțină încredere, au păreri mai puțin pozitive despre ei înșiși și despre partenerii lor și pot prezenta niveluri ridicate de expresivitate emoțională, îngrijorare și impulsivitate în relațiile lor. Anxietatea pe care o simt adulții împiedică instituirea unei excluderi satisfăcătoare în apărare. Astfel, este posibil ca indivizii care au fost atașați cu anxietate de figura sau figurile lor de atașament să nu fi fost capabili să dezvolte suficiente apărări împotriva anxietății de separare. Din cauza lipsei lor de pregătire, acești indivizi vor reacționa excesiv la anticiparea separării sau la separarea efectivă de figura lor de atașament. Anxietatea provine din relația intensă și / sau instabilă a unui individ care îl lasă pe individul anxios sau preocupat relativ lipsit de apărare. Adulții cu acest stil de atașament tind să privească prea mult lucrurile, indiferent dacă este vorba de un mesaj text sau de o conversație față în față. Gândurile și acțiunile lor pot duce la un ciclu dureros de profeții care se împlinesc de sine și chiar autosabotaj. Aceștia caută adesea un partener de evitare a respingerii.

Demisiv-evitant

Adulții care evită demisia doresc un nivel ridicat de independență, adesea parând să evite cu totul atașamentul. Se consideră autosuficienți, invulnerabili la sentimentele de atașament și nu au nevoie de relații strânse. Au tendința de a-și suprima sentimentele, de a face față conflictului, distanțându-se de partenerii despre care adesea au o părere slabă. Adulților le lipsește interesul de a forma relații strânse și de a menține apropierea emoțională cu oamenii din jurul lor. Ei au o mare neîncredere în ceilalți, dar în același timp posedă un model pozitiv de sine, ar prefera să investească în propriile abilități de ego. Din cauza neîncrederii lor nu pot fi convinși că alte persoane au capacitatea de a oferi sprijin emoțional. Ei încearcă să creeze un nivel ridicat de stimă de sine investind disproporționat în abilitățile sau realizările lor. Acești adulți își păstrează punctele de vedere pozitive despre sine, pe baza realizărilor și competențelor lor personale, mai degrabă decât să caute și să simtă acceptul celorlalți. Acești adulți vor respinge sau minimiza în mod explicit importanța atașamentului emoțional și vor evita pasiv relațiile atunci când se simt ca și cum ar deveni prea apropiați. Se străduiesc pentru încredere în sine și independență. Când vine vorba de opiniile celorlalți despre ei înșiși, aceștia sunt foarte indiferenți și sunt relativ ezitanți la feedback-ul pozitiv din partea colegilor lor. Evitarea demisivă poate fi explicată și ca rezultat al dezactivării defensive a sistemului de atașament pentru a evita respingerea potențială sau ignorarea autentică a apropierii interpersonale.

Persoanele care evită demisiunile tind să raporteze activități care reflectă o intimitate psihologică scăzută (sex de o noapte, sex extra-diadic, sex fără dragoste), precum și o mai mică bucurie a contactului fizic. Cercetările au demonstrat că pentru ambele sexe, atașamentul nesigur-ambivalent a fost legat de plăcerea de a ține și de mângâiere, dar nu și de comportamente sexuale mai clare.

Evitat de frică

Adulții care evită frica au sentimente mixte cu privire la relațiile strânse, atât dorind, cât și simțindu-se incomode cu apropierea emoțională. Au tendința de a nu avea încredere în partenerii lor și se consideră nedemni. La fel ca adulții care evită respingerea, adulții care evită frica tind să caute mai puțină intimitate, suprimându-și sentimentele.

Relații care implică persoane cu diferite stiluri de atașament

Din punct de vedere relațional, indivizii nesiguri tind să fie parteneri cu indivizii nesiguri, iar indivizii siguri cu indivizi siguri. Relațiile nesigure tind să fie durabile, dar mai puțin satisfăcătoare din punct de vedere emoțional în comparație cu relația (relațiile) a doi indivizi atașați în siguranță.

Stilurile de atașament sunt activate de la prima dată și impactul dinamicii relației și modul în care se încheie o relație. S-a demonstrat că atașamentul securizat permite o soluționare mai bună a conflictelor într-o relație și capacitatea cuiva de a ieși dintr-o relație nesatisfăcătoare în comparație cu alte tipuri de atașament. Asigurarea unei stime de sine autentice și a unei opinii pozitive asupra celorlalți permite acest lucru, deoarece sunt încrezători că vor găsi o altă relație. Atașamentul sigur a arătat, de asemenea, că permite procesarea cu succes a pierderilor relaționale (de exemplu, moarte, respingere, infidelitate, abandon etc.) A fost demonstrat, de asemenea, că atașamentul are impact asupra comportamentului de îngrijire în relații (Shaver & Cassidy, 2018).

Evaluarea și măsurarea atașamentului

Au fost studiate două aspecte principale ale atașamentului adulților. Organizarea și stabilitatea modelelor de lucru mental care stau la baza stilurilor de atașament sunt explorate de psihologii sociali interesați de atașamentul romantic. Psihologii de dezvoltare interesați de starea sufletească a individului cu privire la atașament explorează în general modul în care atașamentul funcționează în dinamica relației și impactează rezultatele relației. Organizarea modelelor de lucru mental este mai stabilă, în timp ce starea sufletească a individului cu privire la atașament fluctuează mai mult. Unii autori au sugerat că adulții nu dețin un singur set de modele de lucru. În schimb, la un nivel au un set de reguli și ipoteze despre relațiile de atașament în general. La un alt nivel, ei dețin informații despre relații specifice sau evenimente de relație. Informațiile la diferite niveluri nu trebuie să fie coerente. Prin urmare, indivizii pot deține modele interne de lucru diferite pentru relații diferite.

Există o serie de măsuri diferite ale atașamentului adulților, cele mai frecvente fiind chestionarele de auto-raportare și interviurile codificate pe baza interviului pentru atașamentul adulților . Diferitele măsuri au fost dezvoltate în primul rând ca instrumente de cercetare, în scopuri diferite și abordând diferite domenii, de exemplu relații romantice, relații platonice, relații parentale sau relații de egalitate. Unii clasifică starea de spirit a unui adult în ceea ce privește atașamentul și modelele de atașament prin referire la experiențele copilăriei, în timp ce alții evaluează comportamentele de relație și securitatea în ceea ce privește părinții și colegii.

Asocieri de atașament adult cu alte trăsături

Stilurile de atașament pentru adulți sunt legate de diferențele individuale în modurile în care adulții își experimentează și își gestionează emoțiile. Metaanalize recente care leagă stilurile de atașament nesigur de inteligența emoțională mai scăzută și atenția mai mică a trăsăturilor.

Istorie

Privarea maternă

Gândirea timpurie a școlii de relații obiect de psihanaliză , în special Melanie Klein , a influențat Bowlby. Cu toate acestea, el a fost profund de acord cu credința psihanalitică predominantă că răspunsurile sugarilor se referă mai degrabă la viața lor fantastică internă decât la evenimentele din viața reală. Pe măsură ce Bowlby și-a formulat conceptele, a fost influențat de studii de caz asupra copiilor deranjați și delincvenți, cum ar fi cele ale lui William Goldfarb publicate în 1943 și 1945.

Contemporanul lui Bowlby, René Spitz, a observat durerea separată a copiilor, propunând că rezultatele „psihotoxice” au fost generate de experiențe inadecvate de îngrijire timpurie. O influență puternică a fost munca asistentului social și psihanalistului James Robertson, care a filmat efectele separării asupra copiilor din spital. El și Bowlby au colaborat la realizarea filmului documentar din 1952 A Two-Year Old Goes to the Hospital, care a fost esențial într-o campanie de modificare a restricțiilor spitalicești la vizitele părinților.

În monografia sa din 1951 pentru Organizația Mondială a Sănătății , Îngrijirea maternă și sănătatea mintală , Bowlby a prezentat ipoteza că „sugarul și copilul mic ar trebui să experimenteze o relație caldă, intimă și continuă cu mama sa, în care ambele găsesc satisfacție și plăcere”, a căror lipsă poate avea consecințe semnificative și ireversibile asupra sănătății mintale. Acest lucru a fost publicat și sub denumirea de Îngrijirea copiilor și creșterea dragostei pentru consum public. Propunerea centrală a fost influentă, dar extrem de controversată. La acea vreme, existau date empirice limitate și nu exista o teorie cuprinzătoare care să explice o astfel de concluzie. Cu toate acestea, teoria lui Bowlby a stârnit un interes considerabil pentru natura relațiilor timpurii, dând un puternic impuls, (în cuvintele lui Mary Ainsworth), unui „mare corp de cercetare” într-o zonă extrem de dificilă și complexă.

Munca lui Bowlby (și filmele lui Robertson) au provocat o revoluție virtuală într-un spital vizitat de părinți, asigurarea spitalului pentru jocuri pentru copii, nevoi educaționale și sociale și utilizarea creșelor rezidențiale. De-a lungul timpului, orfelinatele au fost abandonate în favoarea asistenței maternale sau a caselor în stil familial în majoritatea țărilor dezvoltate.

Formularea teoriei

După publicarea Maternal Care and Mental Health , Bowlby a căutat o nouă înțelegere din domeniile biologiei evoluției, etologiei, psihologiei dezvoltării , științei cognitive și a teoriei sistemelor de control. El a formulat propunerea inovatoare conform căreia mecanismele care stau la baza legăturii emoționale a unui copil cu îngrijitorul (îngrijitorii) au apărut ca urmare a presiunii evolutive . El și-a propus să dezvolte o teorie a motivației și controlului comportamentului construită pe știință, mai degrabă decât pe modelul energetic psihic al lui Freud. Bowlby a susținut că, prin teoria atașamentului, a remediat „deficiențele datelor și lipsa teoriei de a lega presupusa cauză și efect” al îngrijirii materne și a sănătății mintale .

Etologie

Atenția lui Bowlby a fost atrasă de etologie la începutul anilor 1950, când a citit lucrarea lui Konrad Lorenz . Alte influențe importante au fost etologii Nikolaas Tinbergen și Robert Hinde . Ulterior, Bowlby a colaborat cu Hinde. În 1953, Bowlby a declarat că „este timpul pentru o unificare a conceptelor psihanalitice cu cele ale etologiei și pentru a urmări bogata filă de cercetare sugerată de această uniune”. Konrad Lorenz examinase fenomenul „ amprentării ”, un comportament caracteristic unor păsări și mamifere care implică învățarea rapidă a recunoașterii de către tineri, a unui obiect conspecific sau comparabil. După recunoaștere vine o tendință de urmat.

Anumite tipuri de învățare sunt posibile, în funcție de fiecare tip de învățare aplicabil, numai într-un interval limitat de vârstă cunoscut sub numele de perioadă critică . Conceptele lui Bowlby includeau ideea că atașamentul implica învățarea din experiență într-o perioadă limitată de vârstă, influențată de comportamentul adulților. El nu a aplicat conceptul de imprimare în întregime atașamentului uman. Cu toate acestea, el a considerat că comportamentul de atașament a fost cel mai bine explicat ca instinctiv, combinat cu efectul experienței, subliniind disponibilitatea pe care copilul o aduce la interacțiunile sociale. De-a lungul timpului a devenit evident că au existat mai multe diferențe decât similitudini între teoria atașamentului și imprimare, astfel încât analogia a fost abandonată.

Etologii și-au exprimat îngrijorarea cu privire la adecvarea unor cercetări pe care s-a bazat teoria atașamentului, în special generalizarea la oameni din studiile pe animale. Schur, discutând despre utilizarea conceptelor etologice de către Bowlby (pre-1960), a comentat că conceptele folosite în teoria atașamentului nu au ținut pasul cu schimbările în etologie în sine. Etologii și alții care scriu în anii 1960 și 1970 au pus sub semnul întrebării și au extins tipurile de comportament utilizate ca indicații de atașament. Studiile observaționale ale copiilor mici în medii naturale au oferit alte comportamente care ar putea indica atașament; de exemplu, rămânând la o distanță previzibilă de mamă fără efort din partea ei și ridicând obiecte mici, aducându-le mamei, dar nu și altora. Deși etologii au avut tendința de a fi de acord cu Bowlby, aceștia au insistat pentru mai multe date, obiecționând psihologii care scriu ca și cum ar exista o „entitate care este„ atașament ”, existând dincolo de măsurile observabile”. Robert Hinde a considerat că „sistemul de comportament al atașamentului” este un termen adecvat care nu oferea aceleași probleme „deoarece se referă la sisteme de control postulate care determină relațiile dintre diferite tipuri de comportament”.

Psihanaliză

Conceptele psihanalitice au influențat viziunea Bowlby asupra atașamentului, în special observațiile Anna Freud și Dorothy Burlingham despre copii mici separați de îngrijitorii familiari în timpul celui de-al doilea război mondial. Cu toate acestea, Bowlby a respins explicațiile psihanalitice pentru legăturile timpurii ale copiilor, inclusiv „ teoria impulsului ”, în care motivația pentru atașament derivă din satisfacția foametei și a impulsurilor libidinale. El a numit aceasta teoria „ dulapului-iubire ” a relațiilor. În opinia sa, nu a reușit să vadă atașamentul ca o legătură psihologică în sine, mai degrabă decât ca un instinct derivat din hrănire sau sexualitate. Pe baza ideilor de atașament primar și neodarwinism , Bowlby a identificat ceea ce el a văzut ca defecte fundamentale în psihanaliză: accentul suprasolicitat mai degrabă al pericolelor interne decât al amenințărilor externe și viziunea dezvoltării personalității prin faze liniare cu regresie la punctele fixe stres psihologic. În schimb, Bowlby a susținut că sunt posibile mai multe linii de dezvoltare, al căror rezultat depinde de interacțiunea dintre organism și mediu. În atașament, acest lucru ar însemna că, deși un copil în curs de dezvoltare are tendința de a forma atașamente, natura acelor atașamente depinde de mediul la care este expus copilul.

Încă de la începutul dezvoltării teoriei atașamentului a existat o critică a lipsei de congruență a teoriei cu diferite ramuri ale psihanalizei. Deciziile lui Bowlby l-au lăsat deschis criticilor unor gânditori bine stabiliți care lucrează la probleme similare.

Model de lucru intern

Filosoful Kenneth Craik remarcase capacitatea gândirii de a prezice evenimente. El a subliniat valoarea de supraviețuire a selecției naturale pentru această abilitate. O componentă cheie a teoriei atașamentului este sistemul comportamentului atașamentului în care anumite comportamente au un rezultat previzibil (adică proximitatea) și servesc drept metodă de autoconservare (adică protecție). Toate acestea având loc în afara conștientizării indivizilor, acest model de lucru intern permite unei persoane să încerce alternative mental, folosind cunoașterea trecutului în timp ce răspunde la prezent și viitor. Bowlby a aplicat ideile lui Craik pe atașament, atunci când alți psihologi aplicau aceste concepte percepției și cunoașterii adulților.

Copiii absorb tot felul de informații social-emoționale complexe din interacțiunile sociale pe care le observă. Ei observă comportamentele de ajutor și împiedicare ale unei persoane față de alta. Din aceste observații dezvoltă așteptări cu privire la modul în care ar trebui să se comporte două personaje, cunoscut sub numele de „script de bază sigur”. Aceste scripturi oferă un șablon al modului în care ar trebui să se desfășoare evenimentele legate de atașament și sunt elementele de bază ale modelelor interne de lucru. Modelul de lucru intern al sugarului este dezvoltat ca răspuns la modelele de lucru interne ale sinelui și ale mediului bazate pe experiența sugarului, cu accent pe mediul de îngrijire și rezultatele comportamentelor sale de căutare a proximității. Teoretic, scriptul securizat pentru copii și adulți ar permite o situație de atașament în care o persoană utilizează cu succes o altă persoană ca bază sigură de unde să exploreze și ca un refugiu sigur în vremuri de primejdie. În schimb, indivizii nesiguri ar crea situații de atașament cu mai multe complicații. De exemplu, dacă îngrijitorul acceptă aceste comportamente de căutare a proximității și acordă acces, sugarul dezvoltă o organizație sigură; dacă îngrijitorul refuză în mod constant accesul sugarului, se dezvoltă o organizație de evitare; iar dacă îngrijitorul acordă inconsecvent accesul, se dezvoltă o organizație ambivalentă. Retrospectiv, modelele interne de lucru sunt constante și reflectă relația principală cu îngrijitorii noștri. Atașamentul copilăriei are un impact direct asupra relațiilor noastre cu adulții.

Modelul de lucru intern al unui părinte care este operativ în relația de atașament cu copilul său poate fi accesat prin examinarea reprezentărilor mentale ale părintelui. Cercetări recente au demonstrat că calitatea atribuțiilor materne ca markeri ai reprezentărilor mentale materne pot fi asociate cu forme particulare de psihopatologie maternă și pot fi modificate într-o perioadă relativ scurtă de timp prin intervenție psihoterapeutică țintită.

Cibernetică

Teoria sistemelor de control ( cibernetica ), dezvoltată în anii 1930 și 40, a influențat gândirea lui Bowlby. Nevoia de apropiere de figura de atașament a copilului mic a fost văzută ca un echilibru homeostatic cu nevoia de explorare. (Bowlby a comparat acest proces cu homeostazia fiziologică prin care, de exemplu, tensiunea arterială este menținută în limite). Distanța efectivă menținută de copil ar varia pe măsură ce se va schimba echilibrul nevoilor. De exemplu, abordarea unui străin sau a unei vătămări ar determina copilul să exploreze la distanță să caute apropierea. Scopul copilului nu este un obiect (îngrijitorul), ci o stare; menținerea distanței dorite de îngrijitor în funcție de circumstanțe.

Dezvoltare cognitiva

Dependența lui Bowlby de teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget a dat naștere la întrebări despre permanența obiectului (capacitatea de a-și aminti un obiect care este temporar absent) în comportamentele timpurii de atașament. Capacitatea unui copil de a discrimina pe străini și de a reacționa la absența mamei părea să apară cu câteva luni mai devreme decât sugerase Piaget că ar fi posibilă din punct de vedere cognitiv. Mai recent, s-a observat că înțelegerea reprezentării mentale a avansat atât de mult de pe vremea lui Bowlby, încât punctele de vedere actuale pot fi mai specifice decât cele din timpul lui Bowlby.

Behaviorism

În 1969, Gerwitz a discutat despre modul în care mama și copilul ar putea să-și ofere reciproc experiențe pozitive de consolidare prin atenția lor reciprocă, învățând astfel să rămână aproape împreună. Această explicație ar face inutilă poziționarea caracteristicilor umane înnăscute care încurajează atașamentul. Teoria învățării, ( comportamentismul ), a văzut atașamentul ca o rămășiță a dependenței, calitatea atașamentului fiind doar un răspuns la indicațiile îngrijitorului. Comportamentalii au văzut comportamentele precum plânsul ca pe o activitate aleatorie care nu înseamnă nimic până când nu este întărit de răspunsul unui îngrijitor. Pentru comportamentaliștii, răspunsurile frecvente ar duce la mai multe plânsuri. Pentru teoreticienii atașamentului, plânsul este un comportament de atașament înnăscut la care îngrijitorul trebuie să răspundă dacă copilul trebuie să dezvolte securitate emoțională. Răspunsurile conștiincioase produc securitate care sporește autonomia și are ca rezultat mai puține plânsuri. Cercetările lui Ainsworth din Baltimore au susținut opinia teoreticienilor atașamentului.

În ultimul deceniu, analiștii de comportament au construit modele de atașament bazate pe importanța relațiilor contingente . Aceste modele analitice de comportament au primit un anumit sprijin din cercetări și recenzii meta-analitice.

Evoluții din anii 1970

În anii 1970, problemele legate de vizualizarea atașamentului ca o trăsătură (caracteristică stabilă a unui individ) mai degrabă decât ca un tip de comportament cu funcții de organizare și rezultate, au condus unii autori la concluzia că comportamentele de atașament au fost cel mai bine înțelese în funcție de funcțiile lor în viața copilului. Acest mod de gândire a văzut conceptul de bază securizat ca fiind central pentru logica, coerența și statutul teoriei atașamentului ca un construct organizațional. În urma acestui argument, a fost examinată ipoteza că atașamentul este exprimat identic la toți oamenii din punct de vedere cultural. Cercetarea a arătat că, deși au existat diferențe culturale, cele trei tipare de bază, sigure, evitante și ambivalente, pot fi găsite în fiecare cultură în care au fost întreprinse studii, chiar și acolo unde aranjamentele comunitare de dormit sunt norma. Selecția modelului sigur se găsește la majoritatea copiilor din culturile studiate. Acest lucru rezultă în mod logic din faptul că teoria atașamentului prevede adaptarea sugarilor la schimbările din mediu, selectând strategii comportamentale optime. Modul în care este exprimat atașamentul arată variații culturale care trebuie să fie constatate înainte ca studiile să poată fi întreprinse; de exemplu, sugarii Gusii sunt întâmpinați mai degrabă cu o strângere de mână decât cu o îmbrățișare. Copiii Gusii atașați în siguranță anticipează și caută acest contact. Există, de asemenea, diferențe în distribuția tiparelor nesigure pe baza diferențelor culturale în practicile de creștere a copiilor. Savantul Michael Rutter în 1974 a studiat importanța distincției între consecințele privării de atașament asupra întârzierii intelectuale la copii și a lipsei de dezvoltare a creșterii emoționale la copii. Concluzia lui Rutter a fost că o delimitare atentă a atributelor materne trebuie identificată și diferențiată pentru ca progresul în domeniu să continue.

Cea mai mare provocare a noțiunii de universalitate a teoriei atașamentului a venit din studiile efectuate în Japonia, unde conceptul de amae joacă un rol important în descrierea relațiilor de familie. Argumentele s-au rotit în jurul caracterului adecvat al utilizării procedurii Situația ciudată în care se practică amae . În cele din urmă, cercetările au avut tendința de a confirma ipoteza universalității teoriei atașamentului. Cel mai recent, un studiu din 2007 realizat în Sapporo, în Japonia, a găsit distribuții de atașamente în concordanță cu normele globale, folosind sistemul de notare Main și Cassidy pe șase ani pentru clasificarea atașamentelor.

Criticii din anii 1990, cum ar fi JR Harris , Steven Pinker și Jerome Kagan, au fost în general preocupați de conceptul de determinism infantil ( natură versus îngrijire ), subliniind efectele experienței ulterioare asupra personalității. Bazându -se pe activitatea pe temperamentul lui Stella Șah , Kagan a respins aproape fiecare ipoteză pe care sa bazat cauza teoria atașamentului a lui. Kagan a susținut că ereditatea era mult mai importantă decât efectele tranzitorii asupra dezvoltării mediului timpuriu. De exemplu, un copil cu un temperament inerent dificil nu ar genera răspunsuri comportamentale sensibile de la un îngrijitor. Dezbaterea a generat cercetări și analize considerabile ale datelor din numărul tot mai mare de studii longitudinale. Cercetările ulterioare nu au confirmat argumentul lui Kagan, sugerând posibil că comportamentele îngrijitorului formează stilul de atașament al copilului, deși modul în care este exprimat acest stil poate diferi de temperamentul copilului. Harris și Pinker au prezentat ideea că influența părinților a fost mult exagerată, argumentând că socializarea a avut loc în primul rând în grupurile de colegi. H. Rudolph Schaffer a concluzionat că părinții și colegii au funcții diferite, îndeplinind roluri distinctive în dezvoltarea copiilor.

Psihanalistul / psihologii Peter Fonagy și Mary Target au încercat să aducă teoria atașamentului și psihanaliza într-o relație mai strânsă prin știința cognitivă ca mentalizare . Mentalizarea, sau teoria minții, este capacitatea ființelor umane de a ghici cu o anumită acuratețe ce gânduri, emoții și intenții se află în spatele comportamentelor la fel de subtile ca expresia feței. S-a speculat că această legătură între teoria minții și modelul intern de lucru poate deschide noi domenii de studiu, ducând la modificări în teoria atașamentului. De la sfârșitul anilor 1980, a existat o apropiere în curs de dezvoltare între teoria atașamentului și psihanaliză, bazată pe un teren comun elaborat de teoreticienii atașamentului și cercetători și o schimbare în ceea ce psihanaliștii consideră a fi esențiali în psihanaliză. Modelele de relații de obiecte care subliniază nevoia autonomă a unei relații au devenit dominante și sunt legate de o recunoaștere tot mai mare în psihanaliză a importanței dezvoltării sugarului în contextul relațiilor și reprezentărilor interiorizate. Psihanaliza a recunoscut natura formativă a mediului timpuriu al unui copil, inclusiv problema traumei din copilărie. O explorare psihanalitică a sistemului de atașament și o abordare clinică însoțitoare au apărut împreună cu o recunoaștere a necesității de măsurare a rezultatelor intervențiilor.

Unul dintre obiectivele cercetării atașamentului a fost dificultățile copiilor a căror istorie de atașament a fost slabă, inclusiv a celor cu experiențe extinse de îngrijire a copiilor non-părinți. Preocuparea cu privire la efectele îngrijirii copiilor a fost intensă în timpul așa-numitelor „războaie de îngrijire de zi” de la sfârșitul secolului al XX-lea, în timpul cărora unii autori au subliniat efectele dăunătoare ale îngrijirii de zi. Ca urmare a acestei controverse, instruirea profesioniștilor în îngrijirea copilului a ajuns să streseze problemele legate de atașament, inclusiv necesitatea construirii de relații prin atribuirea unui copil unui îngrijitor specific. Deși numai setările de îngrijire a copiilor de înaltă calitate sunt susceptibile să ofere acest lucru, mai mulți sugari aflați în îngrijirea copiilor primesc îngrijiri prietenoase cu atașamentul decât în ​​trecut. Un experiment natural a permis un studiu amplu al problemelor atașamentului, deoarece cercetătorii au urmat mii de orfani români adoptați în familiile occidentale după sfârșitul regimului Nicolae Ceaușescu . Echipa de studiu a adoptaților englezi și români, condusă de Michael Rutter , i-a urmărit pe unii dintre copii în adolescență, încercând să descopere efectele atașamentului slab, al adopției, al relațiilor noi, al problemelor fizice și al problemelor medicale asociate cu viața lor timpurie. Studiile acestor adoptați, ale căror condiții inițiale au fost șocante, au dat motive pentru optimism, deoarece mulți dintre copii s-au dezvoltat destul de bine. Cercetătorii au remarcat că separarea de persoanele familiare este doar unul dintre mulți factori care ajută la determinarea calității dezvoltării. Deși s-au găsit rate mai mari de modele de atașament nesigur atipic comparativ cu eșantioanele native sau adoptate timpuriu, 70% dintre copiii adoptați ulterior nu au prezentat nici un comportament marcat sau sever de tulburare de atașament.

Autorii care consideră atașamentul în culturile non-occidentale au remarcat legătura dintre teoria atașamentului și tiparele occidentale de îngrijire a familiei și a copilului caracteristice timpului lui Bowlby. Pe măsură ce experiența de îngrijire a copiilor se schimbă, la fel se pot schimba experiențele legate de atașament. De exemplu, schimbările de atitudine față de sexualitatea feminină au crescut foarte mult numărul copiilor care trăiesc cu mamele lor niciodată căsătorite sau care sunt îngrijiți în afara casei în timp ce mamicile lucrează. Această schimbare socială a făcut mai dificilă adoptarea copiilor fără copii în propriile țări. A existat o creștere a numărului de adopții pentru copii mai mari și adopții din surse din lumea a treia în țările din lumea întâi. Adopțiile și nașterile pentru cupluri de același sex au crescut ca număr și au obținut protecție legală, comparativ cu statutul lor pe vremea lui Bowlby. Au fost ridicate probleme în sensul că modelul diadic caracteristic teoriei atașamentului nu poate aborda complexitatea experiențelor sociale din viața reală, deoarece sugarii au adesea mai multe relații în familie și în mediile de îngrijire a copilului. Se sugerează că aceste relații multiple se influențează reciproc, cel puțin în cadrul unei familii.

Principiile teoriei atașamentului au fost folosite pentru a explica comportamentele sociale ale adulților, inclusiv împerecherea, dominanța socială și structurile ierarhice de putere, identificarea în grup, coalițiile de grup, apartenența la culte și sisteme totalitare și negocierea reciprocității și justiției. Aceste explicații au fost folosite pentru a concepe formarea în îngrijirea părinților și au avut un succes deosebit în proiectarea programelor de prevenire a abuzului asupra copiilor.

În timp ce o mare varietate de studii au susținut principiile de bază ale teoriei atașamentului, cercetările au fost neconcludente dacă atașamentul timpuriu auto-raportat și depresia ulterioară sunt legate în mod demonstrabil.

Biologia atașamentului

Pe lângă studiile longitudinale, au existat cercetări psihofiziologice privind biologia atașamentului. Cercetările au început să includă concepte de dezvoltare neuronală , genetica comportamentului și temperament . În general, temperamentul și atașamentul constituie domenii de dezvoltare separate, dar aspectele ambelor contribuie la o serie de rezultate de dezvoltare interpersonale și intrapersonale. Unele tipuri de temperament pot face unii indivizi sensibili la stresul unor relații imprevizibile sau ostile cu îngrijitorii în primii ani. În absența îngrijitorilor disponibili și receptivi, se pare că unii copii sunt deosebit de vulnerabili la dezvoltarea tulburărilor de atașament.

Calitatea îngrijirii primite în copilărie și copilărie afectează direct sistemele neurologice ale unui individ care controlează reglarea stresului. În cercetările psihofiziologice asupra atașamentului, cele două domenii principale studiate au fost răspunsurile autonome , cum ar fi ritmul cardiac sau respirația, și activitatea axei hipotalamice-hipofizare-suprarenale , un sistem care este responsabil pentru reacția corpului la stres . Răspunsurile fiziologice ale sugarilor au fost măsurate în timpul procedurii de situație ciudată, analizând diferențele individuale în temperamentul sugarului și măsura în care atașamentul acționează ca moderator. Studii recente transmit că relațiile timpurii de atașament devin instilate molecular în ființă, afectând astfel funcționarea ulterioară a sistemului imunitar. Dovezile empirice comunică faptul că experiențele negative timpurii produc celule fenotip pro inflamatorii în sistemul imunitar, care este direct legat de boli cardiovasculare, boli autoimune și anumite tipuri de cancer.

Ameliorările recente care implică metode de cercetare au permis cercetătorilor să investigheze în continuare corelații neuronali ai atașamentului la oameni. Aceste progrese includ identificarea structurilor creierului cheie, a circuitelor neuronale, a sistemelor de neurotransmițători și a neuropeptidelor și modul în care acestea sunt implicate în funcționarea sistemului de atașament și ne pot spune mai multe despre un anumit individ, ba chiar prezice comportamentul lor. Există dovezi inițiale că îngrijirea și atașamentul implică atât regiuni cerebrale unice, cât și regiuni suprapuse. O altă problemă este rolul factorilor genetici mostenit atașării modelarea: de exemplu , un tip de polimorfism de codificare pentru gena D ₂ receptorilor de dopamină a fost legată de atașament anxios și altul în gena pentru 5-HT _2A serotoninei receptor cu Avoidant atașament.

Studiile arată că atașamentul la vârsta adultă este simultan legat de biomarkerii imunității. De exemplu, persoanele cu un stil de atașament de evitare produc niveluri mai ridicate de citokină pro-inflamatorie interleukină-6 (IL-6) atunci când reacționează la un factor de stres interpersonal, în timp ce indivizii care reprezintă un stil de atașament anxios tind să aibă o producție crescută de cortizol și un număr mai mic de T celule. Deși copiii variază genetic și fiecare individ necesită relații de atașament diferite, există dovezi consistente că căldura maternă în timpul copilăriei și copilăriei creează un refugiu sigur pentru indivizi, rezultând o funcționare superioară a sistemului imunitar. O bază teoretică pentru aceasta este că are sens biologic ca copiii să varieze în sensibilitatea lor la influența de creștere.

Crima

Teoria atașamentului a fost adesea aplicată în disciplina criminologiei . Acesta a fost folosit în încercarea de a identifica mecanismele cauzale în comportamentul infracțional - cu utilizări care variază de la profilarea infractorilor , o mai bună înțelegere a tipurilor de infracțiuni și urmărirea unei politici preventive. S-a constatat că tulburările de la începutul relațiilor cu îngrijitorul copilului sunt un factor de risc în criminalitate. Teoria atașamentului în acest context a fost descrisă ca „poate cea mai influentă dintre teoriile contemporane ale criminalității orientate psihanalitic”.

Istorie

În anii 1870, teoria „criminalului născut” al lui Cesare Lombroso , care susținea că criminalitatea este înnăscută și moștenită, dominase gândirea în criminologie. Introducerea teoriei atașamentului în teoria criminală a creat o trecere de la a vedea un individ ca fiind „condamnat genetic” la criminalitate, la studierea comportamentului criminal din perspectiva dezvoltării.

Originile teoriei atașamentului în criminologie pot fi găsite în lucrarea lui August Aichhorn . În aplicarea psihanalizei la pedagogie, el a susținut că dezvoltarea anormală a copilului, care rezultă din dificultăți de relaționare, stă la baza multor cazuri de delincvență. El a crezut că în cadrul relațiilor nesigure copil-părinte, socializarea poate merge prost, provocând o arestare în dezvoltarea copilului, permițând ca delincvența latentă să devină dominantă.

Intersecția dintre criminalitate și teoria atașamentului a fost cercetată în continuare de John Bowlby. În prima sa lucrare publicată, Patruzeci și patru de hoți juvenili , el a studiat un eșantion de 88 de copii (44 de hoți juvenili și 44 de controale nedelincvenți) pentru a investiga experiențele de viață acasă ale acestor două grupuri. S-a identificat faptul că separarea copil-mamă a fost un factor cauzal în formarea caracterului delincvent, în special în dezvoltarea unui „caracter afectiv” adesea observat la infractorul persistent. 17 dintre hoții minori au fost separați de mame mai mult de șase luni în primii cinci ani și doar 2 copii din grupul de control au avut o astfel de separare. El a descoperit, de asemenea, că 14 dintre hoți erau „personaje fără afecțiune” care îi deosebeau de ceilalți prin lipsa lor de afecțiune, fără legături emoționale, fără prietenii reale și „neavând rădăcini în relațiile lor”. El a scris:

Au o istorie timpurie remarcabil de distinctivă - separări prelungite de mamele sau mamele adoptive - concluzia se forțează asupra unuia că avem aici nu doar un sindrom clinic distinct, cel al hoțului fără afecțiuni, ci și un exemplu neobișnuit de clar al distorsiunii. influența unui mediu timpuriu rău asupra dezvoltării personalității.

Acești delincvenți „fără afecțiune” erau copii care, în primele 12 luni de viață, fie au format o legătură cu mama lor care ulterior a fost întreruptă, fie nu a reușit deloc să formeze o legătură. 14 din cei 17 delincvenți fără afecțiune au experimentat multiple mișcări între îngrijitori. În grupul de control, nu existau personaje afectuoase. El a remarcat, de asemenea, că delincvenții unui „caracter fără afecțiune” au fost mult mai susceptibili de a fura într-un mod persistent și serios decât sunt delincvenții de alte tipuri.

Distribuția în funcție de vârstă a criminalității

Relația dintre vârstă și criminalitate este una dintre cele mai replicate descoperiri în criminologie. Acesta a fost numit „unul dintre faptele brute ale criminologiei” susținând că „niciun fapt despre criminalitate nu este mai larg acceptat”. A arătat că prevalența ofensatorului crește în timpul adolescenței, atingând vârfurile în jurul adolescenței târzii și începutul anilor douăzeci și, ulterior, scade brusc. În timp ce curba vârstă-criminalitate este privită ca fapt, mecanismele care o conduc sunt în mare parte contestate.

Cele două teorii principale, teoria dezvoltării și teoria cursului vieții, au la bază teoria atașamentului. Perspectivele de dezvoltare acordă importanță rolului experiențelor din copilărie și susțin că acest lucru poate determina tiparele criminale ulterior, adică persoanele care au perturbat atașamentele copilăriei, printre alți factori, vor avea cariere criminale care continuă mult timp până la maturitate. Perspectivele cursului vieții nu neagă în totalitate importanța experiențelor din copilărie, dar susțin că teoria dezvoltării are o natură prea deterministă. În schimb, ei susțin că, din cauză că oamenii au capacitate de acțiune, fiecare etapă a vieții contează. Experiențele copilăriei timpurii rămân importante, deși într-un cadru de dezavantaj cumulativ , iar atașamentele ulterioare din viață pot determina dacă o persoană va ofensa sau nu.

Perspective de dezvoltare

Perspectiva de dezvoltare își propune să explice curba vârstă-infracțiune prin două tipuri calitativ de persoane distincte și traiectoriile lor comportamentale; limitat la adolescență (cei care își încep cariera criminală în adolescență și renunță la crimă înainte de maturitate) și persistă pe parcursul vieții (cei care încep un comportament antisocial în adolescență și continuă acest comportament criminal până la maturitate).

Teoria atașamentului a fost utilizată pentru a identifica diferențele dintre aceste două traiectorii. Delincvenții persistenți pe parcursul vieții încep cu relații de atașament perturbate în copilăria lor, ceea ce conduce la o personalitate dezordonată și la comportamente antisociale pe termen lung și cariere criminale. În schimb, infractorii cu limită de adolescență nu au perturbări ale legăturilor familiale și sunt descriși ca având o dezvoltare sănătoasă pre-delincventă.

Perspectivele cursului vieții

Perspectiva cursului vieții susține că indivizii nu sunt repartizați automat unei categorii într-o taxonomie duală. În schimb, există schimbări ale criminalității în cadrul fiecărui individ, datorate agenției umane. Persoanele care au stiluri de atașament nesigure în copilărie pot, prin urmare, să creeze ulterior legături sociale semnificative și, prin urmare, să renunțe la criminalitate, permițând schimbări ale criminalității în diferite etape ale cursului vieții.

Tipuri de infracțiuni

Întrucât relațiile din copilărie timpurie pot influența relațiile interpersonale pe tot parcursul vieții, teoria atașamentului a fost aplicată în cercetarea anumitor infracțiuni, în special a celor care tind să apară în cadrul unor legături relaționale strânse.

Modele de atașament perturbate din copilărie au fost identificate ca fiind un factor de risc pentru violența domestică. Aceste perturbări din copilărie pot preveni formarea unei relații de atașament sigure și, la rândul lor, pot afecta negativ un mod sănătos de a face față stresului. La vârsta adultă, lipsa mecanismelor de coping poate duce la un conflict intens care duce la un comportament violent. Teoria Bowlby a furiei funcționale afirmă că copiii îi semnalează îngrijitorului că nevoile lor de atașament nu sunt satisfăcute prin utilizarea comportamentului supărat. Acest lucru a fost extins pentru a teoretiza de ce apare violența în familie; un adult cu experiență consecventă de atașament nesigur poate folosi violența fizică pentru a-și exprima nevoile de atașament, nefiind îndeplinite de partenerii lor. Această percepție a sprijinului redus din partea partenerului a fost identificată ca un predictor puternic al violenței masculine. Alți predictori au fost numiți ca deficiență percepută în dragostea maternă în copilărie, stima de sine scăzută. S-a constatat, de asemenea, că persoanele cu un stil de atașament respingător, adesea observate într-un subtip antisocial / narcisist-narcisist de infractor, tind să fie atât abuzive emoțional, cât și violente. Persoanele din subtipul limită / dependent emoțional au trăsături care provin din atașamentul nesigur din copilărie și tind să aibă un nivel ridicat de furie.

S-a constatat că infractorii sexuali au atașamente materne și paterne semnificativ mai puțin sigure în comparație cu non-infractorii, ceea ce sugerează că atașamentele nesigure în copilărie persistă până la vârsta adultă. Într-un studiu recent, 57% dintre infractorii sexuali s-au dovedit a fi de un stil de atașament preocupat. Există, de asemenea, dovezi care sugerează că subtipurile de infracțiuni sexuale pot avea diferite stiluri de atașament. Indivizii demiși tind să fie ostili față de ceilalți și sunt mai predispuși să ofenseze violent împotriva femeilor adulte. În schimb, abuzorii de copii sunt mai predispuși să aibă stiluri de atașament preocupate, deoarece tendința de a solicita aprobarea celorlalți devine distorsionată și relațiile de atașament devin sexualizate.

Aplicații practice

Ca teorie a dezvoltării socio- emoționale , teoria atașamentului are implicații și aplicații practice în politica socială, decizii privind îngrijirea și bunăstarea copiilor și sănătatea mintală.

Politici de îngrijire a copilului

Politicile sociale privind îngrijirea copiilor au fost forța motrice în dezvoltarea teoriei atașamentului de către Bowlby. Dificultatea constă în aplicarea conceptelor de atașament la politică și practică. În 2008, CH Zeanah și colegii săi au declarat: „Sprijinirea relațiilor timpurii copil-părinte este un obiectiv din ce în ce mai important al practicienilor în sănătate mintală, al furnizorilor de servicii comunitari și al factorilor de decizie ... crearea de programe care să susțină relațiile timpurii dintre copil și părinte. " Cu toate acestea, găsirea îngrijirii copiilor de calitate în timp ce lucrează sau la școală este o problemă pentru multe familii. Studiul recent al NIHD arată că îngrijirea de zi de primă clasă contribuie la securizarea relațiilor de atașament la copii.

Oamenii au comentat această chestiune afirmând că „inițiativele legislative care reflectă standarde mai înalte pentru acreditarea și acordarea de licențe pentru lucrătorii din îngrijirea copiilor, care necesită educație în dezvoltarea copilului și teoria atașamentului și cel puțin un curs de doi ani asociat, precum și creșteri salariale și creșterea staturii pentru îngrijirea copiilor poziții ". Corporațiile ar trebui să pună în aplicare aranjamente de lucru mai flexibile care să recunoască îngrijirea copilului ca fiind esențială pentru toți angajații săi. Aceasta include reexaminarea politicilor de concediu parental. Prea mulți părinți sunt obligați să se întoarcă la muncă prea repede după naștere din cauza politicii companiei sau a necesității financiare. Indiferent de motivul pentru care aceasta inhibă legarea timpurie a copilului părinte. În plus, ar trebui să se acorde o atenție sporită formării și screeningului lucrătorilor din îngrijirea copiilor. În articolul său de revizuire a teoriei atașamentului, Sweeney a sugerat, printre mai multe implicații politice, „inițiative legislative care reflectă standarde mai înalte pentru acreditarea și acordarea de licențe lucrătorilor din îngrijirea copiilor, care necesită educație în dezvoltarea copilului și teoria atașamentului și cel puțin un curs de diplomă asociată de doi ani, precum și creșteri salariale și statură crescută pentru posturile de îngrijire a copiilor ”.

Din punct de vedere istoric, teoria atașamentului a avut implicații politice semnificative pentru copiii spitalizați sau instituționalizați și pentru cei aflați în îngrijirea copilului de calitate slabă. Rămâne controversa asupra faptului dacă îngrijirea non-maternă, în special în cadrul grupului, are efecte dăunătoare asupra dezvoltării sociale. Din cercetări reiese clar că îngrijirea de calitate slabă prezintă riscuri, dar că cei care au experiență de îngrijire alternativă de bună calitate se descurcă bine, deși este dificil să se ofere îngrijire individualizată de bună calitate în medii de grup.

Teoria atașamentului are implicații în disputele de reședință și de contact și cererile părinților adoptivi de a adopta copii adoptivi. În trecut, în special în America de Nord, principalul cadru teoretic era psihanaliza. Teoria atașamentului o înlocuiește din ce în ce mai mult, concentrându-se astfel pe calitatea și continuitatea relațiilor de îngrijitor, mai degrabă decât pe bunăstarea economică sau prioritatea automată a oricărei părți, cum ar fi mama biologică. Rutter a menționat că, în Marea Britanie, din 1980, instanțele de familie s-au mutat considerabil pentru a recunoaște complicațiile relațiilor de atașament. Copiii tind să aibă relații de atașament atât cu părinții, cât și cu bunicii sau alte rude. Judecățile trebuie să țină cont de acest lucru, împreună cu impactul familiilor vitrege. Teoria atașamentului a fost crucială în evidențierea importanței relațiilor sociale în termeni dinamici, mai degrabă decât fixi.

Teoria atașamentului poate informa, de asemenea, deciziile luate în asistență socială , în special în asistența socială umanistă ( Petru Stefaroi ) și procesele instanțelor cu privire la asistența maternală sau alte plasamente. Luarea în considerare a nevoilor de atașament ale copilului poate ajuta la determinarea nivelului de risc pe care îl reprezintă opțiunile de plasare. În cadrul adopției, trecerea de la adopțiile „închise” la „deschise” și importanța căutării părinților biologici ar fi de așteptat pe baza teoriei atașamentului. Mulți cercetători din domeniu au fost puternic influențați de acesta.

Practica clinică la copii

Deși teoria atașamentului a devenit o teorie științifică majoră a dezvoltării socio-emoționale cu una dintre cele mai largi linii de cercetare din psihologia modernă, ea a fost, până de curând, mai puțin utilizată în practica clinică. Teoria atașamentului s-a concentrat asupra atenției copilului atunci când mama este acolo și a răspunsurilor pe care copilul le arată atunci când mama pleacă, care indicau atașamentul și legătura mamei și a copilului. Terapia de atenție se face în timp ce copilul este reținut de terapeuți și au fost observate răspunsurile afișate. Testele au fost făcute pentru a arăta răspunsurile copilului.

Acest lucru se poate datora parțial lipsei de atenție acordată aplicației clinice de către Bowlby însuși și parțial datorită semnificațiilor mai largi ale cuvântului „atașament” folosit în rândul practicienilor. Poate fi, de asemenea, parțial datorită asocierii greșite a teoriei atașamentului cu intervențiile pseudoscientifice cunoscute în mod eronat sub numele de „ terapia atașamentului ”.

Prevenire și tratament

În 1988, Bowlby a publicat o serie de prelegeri care indică modul în care teoria atașamentului și cercetarea ar putea fi utilizate în înțelegerea și tratarea tulburărilor copilului și a familiei. Accentul său pentru a aduce schimbări a fost modelele interne de lucru ale părinților, comportamentele parentale și relația părinților cu intervenientul terapeutic. Cercetările continue au condus la o serie de tratamente individuale și programe de prevenire și intervenție. În ceea ce privește dezvoltarea personală, copiii din toate grupele de vârstă au fost testați pentru a arăta eficacitatea teoriei pe care o teorizează Bowlby. Acestea variază de la terapie individuală la programe de sănătate publică până la intervenții destinate asistenților maternali. Pentru sugari și copii mai mici, accentul este pus pe creșterea capacității de răspuns și a sensibilității îngrijitorului sau, dacă acest lucru nu este posibil, plasarea copilului cu un îngrijitor diferit. O evaluare a stării atașamentului sau a răspunsurilor de îngrijire a îngrijitorului este inclusă invariabil, deoarece atașamentul este un proces bidirecțional care implică un comportament de atașament și răspunsul îngrijitorului. Unele programe sunt destinate asistenților maternali, deoarece comportamentele de atașament ale sugarilor sau copiilor cu dificultăți de atașament nu generează adesea răspunsuri adecvate ale îngrijitorului. Programele moderne de prevenire și intervenție s-au dovedit a avea succes.

Tulburare de atașament reactiv și tulburare de atașament

Un model de atașament atipic este considerat a fi o tulburare reală, cunoscută sub numele de tulburare de atașament reactiv sau RAD, care este un diagnostic psihiatric recunoscut ( ICD-10 F94.1 / 2 și DSM-IV-TR 313.89). Împotriva concepției greșite obișnuite, acest lucru nu este același lucru cu „atașamentul dezorganizat”. Trăsătura esențială a tulburării de atașament reactiv este marcat perturbată și relația socială inadecvată din punct de vedere al dezvoltării în majoritatea contextelor care începe înainte de vârsta de cinci ani, asociată cu îngrijirea patologică grosolană. Există două subtipuri, unul reflectând un model de atașament dezinhibat, celălalt un model inhibat. RAD nu este o descriere a stilurilor de atașament nesigure, oricât de problematice ar fi aceste stiluri; în schimb, denotă lipsa unor comportamente de atașament adecvate vârstei, care pot părea să semene cu o tulburare clinică. Deși termenul „tulburare de atașament reactiv” se aplică acum popular dificultăților comportamentale percepute care nu se încadrează în criteriile DSM sau ICD, în special pe web și în legătură cu terapia atașamentului pseudo-științific, RAD „adevărat” este considerat a fi rar.

„Tulburare de atașament” este un termen ambiguu, care se poate referi la tulburarea de atașament reactiv sau la stilurile de atașament nesigure mai problematice (deși niciuna dintre acestea nu este tulburări clinice). Poate fi, de asemenea, utilizat pentru a se referi la noile sisteme de clasificare propuse de teoreticieni în domeniu și este utilizat în terapia atașamentului ca formă de diagnostic nevalidat. Una dintre noile clasificări propuse, „distorsiunea sigură a bazei”, sa dovedit a fi asociată cu traumatizarea îngrijitorului.

Practica clinică la adulți și familii

Deoarece teoria atașamentului oferă o viziune largă, de anvergură, asupra funcționării umane, aceasta poate îmbogăți înțelegerea de către terapeut a pacienților și a relației terapeutice, mai degrabă decât să dicteze o anumită formă de tratament. Unele forme de terapie bazată pe psihanaliză pentru adulți - în cadrul psihanalizei relaționale și alte abordări - încorporează, de asemenea, teoria și modelele atașamentului.

Critică

Pentru ca teoria atașamentului să fie viabilă, trebuie să se creadă că comportamentul atașamentului este în întregime afectat de mediul cuiva. Un articol din 2016 din Buletinul psihologic sugerează că atașamentul cuiva se datorează în mare parte eredității . Într-un interviu, Dr. Jerome Kagan sugerează, de asemenea, că comportamentul unui copil se datorează în mare măsură temperamentului , precum și clasei sociale și culturii. El afirmă în continuare: „Atașamentul este o explicație mult mai puțin populară în 2019 decât în ​​anii 1960 și, în 10-15 ani, va fi rar să găsești pe cineva care să apere teoria. Se stinge încet ... Da, ceea ce ți se întâmplă în primul sau doi ani de viață are un efect, dar este minuscul. Dacă iau un copil de 1 an care este atașat în siguranță, iar părinții mor și copilul este adoptat de un copil adoptiv crud, acel copil are probleme. Atașamentul lor sigur este inutil. Când vă gândiți la asta, este o prostie că după primul an ați putea prezice cu orice încredere cum va fi această persoană în 20 de ani. Este o idee ridicolă. "

Teoria atașamentului sugerează ideea unei etichete atotcuprinzătoare pentru a descrie o persoană, dar un studiu din 2013 din statul Utah sugerează că o persoană poate avea stiluri de atașament diferite în raport cu oameni diferiți. Studiul concluzionează în continuare: „Relația dintre atașamentul tată-copil și mama-copil nu a fost semnificativă. La fel, relația dintre temperamentul copilului și atașamentul părinte-copil nu a fost semnificativă. De asemenea, timpul părinților departe de copilul lor nu a fost semnificativ. predictor al atașamentului. " Modelele teoriei atașamentului se bazează pe situații stresante și se concentrează foarte mult pe atașamentul față de mamă și nu apreciază la fel de mult atașamentele față de ceilalți membri ai familiei și colegi. Salvador Minuchin a sugerat că concentrarea teoriei atașamentului pe relația mamă-copil ignoră valoarea în alte influențe familiale: „Întreaga familie - nu doar mama sau îngrijitorul principal - inclusiv tatăl, frații, bunicii, adesea veri, mătuși și unchi, sunt extrem de semnificativ în experiența copilului ... Și totuși, când aud teoreticienii atașamentului vorbind, nu aud nimic despre aceste alte figuri importante din viața unui copil. "

În explorarea relației dintre atașamentul din copilărie și relațiile romantice, un studiu din 2013 a concluzionat: „Prima variabilă a atașamentului față de părinte, în comparație cu partenerul romantic, a avut o dimensiune medie a efectului. Acest lucru ar sugera că atașamentul față de un părinte este asociat uneori atașament față de partenerul romantic, dar nu este puternic corelat. " Variabile suplimentare care compară calitatea / satisfacția relației, îngrijirea / evitarea și alienarea / anxietatea nu au corelații puternice.

Teoria atașamentului reprezintă perspectiva clasei de mijloc occidentale, ignorând diversele valori și practici de îngrijire din majoritatea lumii.

Vezi si

Note

Referințe

Lecturi suplimentare

Resurse de bibliotecă despre teoria atașamentului

Resurse în biblioteca dvs. Resurse în alte biblioteci