Admiteri la facultate în Statele Unite - College admissions in the United States

Admiterile la facultate în Statele Unite se referă la procesul de solicitare a intrării în instituțiile de învățământ superior pentru studii universitare la unul dintre colegiile sau universitățile naționale. Pentru cei care intenționează să urmeze facultatea imediat după liceu , căutarea în facultate începe de obicei în clasa a unsprezecea, cea mai mare activitate desfășurându-se în clasa a XII-a , deși elevii din liceele de vârf încep adesea procesul în clasa a zecea sau mai devreme. În plus, există un număr considerabil de studenți care se transferă de la un colegiu la altul , precum și adulți mai în vârstă decât vârsta liceului care aplică la facultate.

Prezentare generală

Absolvenți de liceu din Connecticut

Milioane de liceeni aplică la facultate în fiecare an. Au existat aproximativ 4,23 milioane în grupul de vârstă pentru absolvirea liceului în 2018-19, cu aproximativ 3,68 milioane absolvenți de liceu (3,33 milioane în școlile publice și 0,35 milioane în școlile private). Se preconizează că numărul absolvenților de liceu va crește la 3,89 milioane în 2025–26 înainte de a scădea la 3,71 milioane în 2027–28. În cadrul acestei cohorte, numărul de boboci pentru prima dată înscriși în învățământul post-secundar de toamnă a fost de 2,90 milioane în 2019, împărțit între colegii de 4 ani (1,29 milioane care frecventează instituții publice și 0,59 milioane care frecventează private) și colegii de 2 ani (aproximativ 0,95 milioane publice; 0,05 milioane private). Se așteaptă ca numărul de boboci pentru prima dată să crească în continuare, ajungând la 2,96 milioane în 2028, menținând cererea de studii universitare.

Elevii de liceu vor începe, de obicei, procesul de planificare a admiterilor la facultate în anul lor de vârstă , cu cererile care urmează să fie depuse în octombrie anul superior (pentru decizie timpurie sau acțiune timpurie ) sau în decembrie a anului superior (pentru decizie regulată), deși calendarul de aplicare pentru fiecare colegiu poate varia. De exemplu, multe universități publice, cum ar fi sistemul Universității din California , au termen limită în noiembrie. Deoarece procesul de admitere pune multă greutate pe foaia matricolă a unui elev, planificarea admiterilor în sens mai larg ar putea avea loc mult mai devreme în cariera liceului unui student.

Elevii pot aplica la mai multe școli și pot depune cereri separate pentru fiecare școală. Evoluțiile recente, cum ar fi depunerea electronică prin intermediul aplicației comune , utilizate acum de aproximativ 800 de școli și gestionarea a 25 de milioane de cereri, au facilitat creșterea numărului de cereri pe elev. Aproximativ 80% din cereri au fost depuse online în 2009. Aproximativ un sfert dintre solicitanți aplică la șapte sau mai multe școli, plătind în medie 40 USD pe cerere. Majoritatea instituțiilor de licență admit studenții în întregul colegiu ca studenți „nedeclarați” și nu într-un anumit departament sau specialitate , spre deosebire de multe universități europene și școli universitare americane, deși unele programe de licență, cum ar fi arhitectură sau inginerie, pot necesita o aplicație separată la unele universități. Ca regulă generală, aplicarea la colegiile județene și comunitare de doi ani este mult mai ușoară decât la o școală de patru ani, adesea necesitând doar o foaie matricolă sau un scor minim de testare.

Tendințele recente în materie de admitere la facultate includ un număr crescut de cereri, un interes crescut de către studenții din țări străine în aplicarea la universitățile americane, mai mulți studenți care aplică printr-o metodă timpurie, cereri depuse prin metode bazate pe internet, inclusiv Cererea comună și Coaliția pentru colegiu , utilizarea sporită a consultanților, ghidurilor și clasamentelor și utilizarea sporită de către colegii a listelor de așteptare . Aceste tendințe au făcut ca admiterile la facultate să fie un proces foarte competitiv și unul stresant atât pentru studenți, părinți, cât și pentru consilierii din facultate, în timp ce colegiile concurează pentru clasări superioare, rate de admitere mai mici și randamente mai mari pentru a-și spori prestigiul și dorința. Admiterea la colegii americane la nivel agregat a devenit mai competitivă, dar majoritatea colegiilor admit majoritatea celor care aplică; selectivitatea și concurența extremă au fost foarte concentrate într-o mână dintre cele mai selective colegii. (Numărul total de înscrieri la boboci în primele 100 de școli cele mai selective în care rata de admitere este sub 35% este sub 200.000 din 2,90 milioane de boboci în toate instituțiile post-secundare). Pe de altă parte, colegiile au sporit gradul de extindere pentru a atrage solicitanții care au fost subreprezentați din punct de vedere istoric în grupul de solicitanți și în clasele admise, cum ar fi solicitanții din cartierele cu venituri mai mici (care ar putea să nu fie bine deserviți de consilierii de colegiu cunoscuți) și solicitanții care sunt primii - generație de studenți.

În 2018, Departamentul Justiției a examinat dacă colegiile care practică admiterea timpurie au încălcat legile antitrust prin schimbul de informații despre solicitanți. Cazul Students for Fair Admissions v. President and Fellows of Harvard College a trecut la proces, susținând că practicile de admitere ale Harvardului conștient de rasă discriminează asiaticii și pun acțiunea afirmativă în contextul admiterilor la facultate din nou în arena judiciară. În 2019, a existat o schemă larg răspândită de luare de mită și de înșelăciune în care părinții bogați au folosit metode false pentru a-și duce copiii în școli competitive, implicând înșelăciune la teste standardizate, precum și mită plătite antrenorilor de facultate și personalului de admitere.

Participanți

Studenți de artă de liceu din Minnesota

Elevi

Aplicarea la colegii poate fi stresantă. Rezultatul procesului de admitere poate afecta considerabil traiectoria vieții și carierei unui student. Intrarea în colegii de top este din ce în ce mai competitivă și mulți studenți simt o presiune imensă în anii de liceu.

Învățământul primar public privat și bogat, cursuri de pregătire pentru teste, programe de „îmbogățire”, proiecte de voluntariat, călătorii internaționale, lecții de muzică, activități sportive - toate elementele costisitoare ale aplicației perfecte pentru colegiu - pun presiune zdrobitoare pe mijlocul superior clasa și descendenții lor.

-  Profesorul Yale William Deresiewicz , citat în BBC despre articolul său din The New Republic , 2014

Părinţi

Procesul de înscriere la facultate poate fi stresant pentru părinții adolescenților, potrivit jurnalistului Andrew Ferguson , deoarece expune „vanitățile noastre, ambițiile noastre sociale și nesiguranțele de clasă și, cel mai profund, dragostea și speranțele noastre pentru copiii noștri”.

Consilieri de liceu

Consilierii de liceu pot ajuta părinții să înțeleagă aspectele procesului de admitere la facultate.

Unele licee au unul sau mai mulți profesori cu experiență în oferirea de consiliere studenților la facultate în anii lor de vârstă mică și superioară. Părinții se întâlnesc adesea cu consilierul școlii în timpul procesului împreună cu elevul. Consilierii recomandă elevilor să-și cunoască consilierul școlar. De obicei, consilierul lucrează împreună cu departamentul de orientare, care îi ajută pe elevi să își planifice parcursul academic de liceu.

Consilierii școlari sunt în contact cu colegiile an de an și pot fi de ajutor în sugerarea colegiilor potrivite pentru un student. Mamlet și VanDeVelde sugerează că este impropriu ca un consilier de admitere să manipuleze „sinele autentic” al unui student. Conform opiniei lor, consilierii ideali au experiență în admiterea la facultate, se întâlnesc în mod regulat cu ofițeri de admitere la facultate și aparțin unor organizații profesionale. Consilierii nu completează interviuri, nu redactează eseuri sau organizează vizite la facultate. Majoritatea consilierilor au responsabilitatea de a ajuta mulți studenți și, ca urmare, este dificil pentru ei să ofere ajutor individualizat unui anumit student; o estimare a fost că raportul mediu pentru toate liceele dintre elevi și consilieri a fost de 460 la 1. Doar aproximativ un sfert din liceele publice au un consilier dedicat problemelor de consiliere universitară cu normă întreagă, în timp ce aproape trei sferturi din școlile private consilier de facultate dedicat. Consilierii școlilor private tind să aibă un contact mult mai mare cu personalul de admitere la universitate decât consilierii școlilor publice.

Consultanți

Consultanții pe bază de taxe, unii disponibili în întregime online, pot fi angajați pentru a ajuta un student să câștige admitere, deși există unele programe gratuite pentru a ajuta tinerii defavorizați să învețe cum să completeze cereri, să scrie eseuri, să se pregătească pentru teste și să lucreze la interviuri. În general, atunci când angajează un consultant de admitere la facultate, părinții și studenții încearcă să înțeleagă filosofia consultantului, să afle ce servicii sunt oferite și dacă se va oferi vreun ajutor în ceea ce privește sfaturile cu privire la ajutorul financiar sau bursele. Consultanții pot ajuta un student să aleagă școlile la care să se aplice, să îi sfătuiască cu privire la strategiile de susținere a testelor, să revizuiască scorurile, să ajute la pregătirea eseului (dar nu la scriere), să revizuiască cererile, să realizeze interviuri simulate, să ofere planificare logistică și să colaboreze cu alții, cum ar fi antrenorii sportivi . Consultanții încearcă să mențină un profil redus; cu toate acestea, un decan de admitere a explicat că poate „adulmeca când a existat vreun adult implicat în proces”, iar personalul de admitere poate detecta o calitate diferită în ceea ce privește scrierea eșantioanelor atunci când o parte a aplicației este lustruită, în timp ce alte părți sunt mai puțin lustruite. Asistența din partea consultanților sau a altor adulți poate ajunge la extreme, în special cu variabile greu de verificat, cum ar fi eseurile colegiului; conform unui punct de vedere, plagiatul la eseurile de admitere a reprezentat o „problemă serioasă”, în special la cererile adresate universităților și colegiilor private. Un alt risc în angajarea unui consultant este supraambalarea : solicitantul pare atât de lin și perfect, încât ofițerii de admitere suspectează că persoana nu este reală, ci o creație de marketing.

Personal de admitere la facultate

Elite și alte universități trimit ofițeri de admitere la licee și târguri de facultate pentru a încuraja elevii de liceu să aplice. În timp ce șansa de admitere la colegii foarte selective este de obicei sub 10%, un număr crescut de aplicații ajută la menținerea și îmbunătățirea clasamentului colegiilor.

Un personal tipic de admitere la un colegiu include un decan sau vicepreședinte pentru managementul admiterii sau înscrierilor, manageri de nivel mediu sau asistenți de directori, ofițeri de admitere și personal de asistență administrativă. Ofițerul șef de gestionare a înscrierilor este uneori cel mai bine plătit post din departament, câștigând în medie 121.000 de dolari în 2010, în timp ce ofițerii de admitere au în medie doar 35.000 de dolari, potrivit unei estimări. Ofițerii de admitere tind să aibă o vârstă între 30 și 40 de ani. Aceștia sunt aleși pentru experiența lor în admitere, aptitudinea pentru statistici și analiza datelor, experiența în administrare și marketing și relații publice. Acestea îndeplinesc două roluri de consilieri și recrutori și nu se consideră comercianți sau agenți de vânzări, potrivit unei păreri. Aceștia sunt evaluați cât de bine își „reprezintă colegiul, își administrează biroul, recrutează membri ai personalului și lucrează cu alți administratori”. Michele Hernandez a sugerat că există în esență două tipuri de ofițeri: un prim grup de tipuri go-getter simpatice, ascuțite, orientate spre oameni, care erau deseori absolvenți de facultate; un al doilea grup a fost oarecum „neviaturi” care nu au absolvit un colegiu foarte selectiv. Ofițerii primesc, în general, un salariu anual, deși au existat rapoarte despre unii recrutor plătiți pe baza numărului de studenți pe care îi aduc la un colegiu, cum ar fi recrutorii care lucrează în străinătate pentru recrutarea studenților străini la universitățile din SUA.

Multe colegii și universități lucrează din greu pentru a se comercializa, încercând să atragă cei mai buni studenți și să mențină o reputație pentru calitatea academică. Colegiile au cheltuit în medie 585 USD pentru a recruta fiecare solicitant în cursul anului 2010. Există eforturi pentru a utiliza din ce în ce mai mult site-urile de socializare precum Facebook pentru a - și promova colegiile. Broșurile de marketing și alte corespondențe promoționale ajung adesea zilnic în speranța de a convinge elevii de liceu să aplice la un colegiu. Potrivit Joanne Levy-Prewitt, colegiile trimit „vizualizați cărțile” nu pentru că intenționează să le admită, ci „pentru că vor ca mulțimi de studenți să aplice” pentru a îmbunătăți selectivitatea colegiului și pentru a se asigura că au cât mai mulți candidați bine calificați pe cât posibil de la cine să alegi cea mai puternică clasă. Colegiile au acces la nume și adrese după ce studenții le-au acordat permisiunea după susținerea examenelor PSAT sau SAT .

Surse de informare

US News & World Report compilează un director al colegiilor și publică clasamentele acestora, deși clasamentele sunt controversate. Alte surse clasifică colegiile în funcție de diferite măsuri, vând ghiduri și își folosesc clasamentele ca intrare în serviciile de consultanță. College Board a lansat în 2012 un site web numit BigFuture cu instrumente pentru a ajuta în procesul de admitere.

Planificare

Sincronizare

Pentru cei care intenționează să intre la facultate imediat după liceu, procesul de admitere începe de obicei în timpul clasei a unsprezecea a unui student, atunci când un student se întâlnește cu un consilier de orientare, selectează unele colegii și poate vizitează câteva campusuri. Vara dinaintea clasei a XII-a este o perioadă în care mulți solicitanți finalizează planurile de înscriere și, probabil, încep să scrie eseuri. Mai mult, ei decid dacă aplică prin decizie timpurie sau regulată. Studenții internaționali ar putea avea nevoie să susțină teste care să demonstreze competența în limba engleză, cum ar fi TOEFL , IELTS sau PTE Academic . Clasa a XII-a este momentul depunerii cererilor.

Selectarea colegiilor

Clasamente

Duce

Nord-Vest

UChicago

Stanford

W&L

Middlebury

CMC

Carleton

Bowdoin

Pomona

Primele 10 universități naționale (roșu ) și colegii de arte liberale (albastru ) din clasamentul SUA din 2020 arată multe situate în nord - est . Clasamentele au generat multe controverse.  

• v
• t
• e

Există multe clasamente de colegii și universități , inclusiv cele ale US News & World Report , Business Insider , Money , Washington Monthly și Forbes .

Clasamentele au făcut obiectul multor critici . Deoarece o mare parte a datelor sunt furnizate chiar de colegii, școlile pot manipula clasamentul pentru a spori prestigiul, cum ar fi Claremont McKenna care nu raportează statistici medii SAT și Universitatea Emory care raportează greșit datele studenților pentru "mai mult de un deceniu", precum și rapoarte despre date false. de la Academia Navală a Statelor Unite și Universitatea Baylor . Există ipocrizie în jurul clasamentelor: unele colegii se prefac că detestă ghidurile care le clasează, totuși, dacă primesc o scriere bună, „o flutură ca o jartieră a miresei”.

Alegerile făcute de colegii pentru a-și spori clasamentul au fost criticate ca fiind distructive. Clasamentele pot să nu ia în considerare accesibilitatea unui colegiu, să țină seama de gradul mediu de îndatorare a studenților după facultate sau să măsoare cât de bine își educă colegii studenții. Clasamentele au fost acuzate că și-au reglat algoritmii pentru a consolida reputația unei mână de școli, în timp ce nu au reușit să măsoare cât de mult învață elevii. Unii consilieri de admitere susțin că clasamentele sunt predictori slabi ai calității generale a unui colegiu.

În 2007, membrii grupului Annapolis au discutat despre o scrisoare către președinții colegiilor prin care le cerea să nu participe la „sondajul de reputație” al SUA News & World Report . Majoritatea celor aproximativ 80 de președinți ai ședinței au fost de acord să nu participe, deși declarațiile nu erau obligatorii. Membrii s-au angajat să dezvolte formate alternative de informații bazate pe web împreună cu mai multe asociații colegiale. US News & World Report a răspuns că sondajul lor de evaluare de la egal la egal ajută la măsurarea „intangibilelor” unui colegiu, cum ar fi capacitatea reputației unui colegiu de a ajuta un absolvent să câștige un prim loc de muncă sau intrarea în școala postuniversitară.

Cheltuieli

Autocolant versus preț net

Majoritatea colegiilor și universităților, în special a celor private, au un preț de autocolant artificial ridicat și nesigur, în timp ce percep majoritatea studenților, acordând bani de subvenție și bursă, un „preț redus” care variază considerabil. De exemplu, în 2011-2012, prețul mediu al autocolantului pentru școlarizare, taxe și cheltuieli de trai la colegiile private a fost de 38.590 USD, în timp ce costul mediu real a fost de 23.060 USD; la colegiile publice, prețul mediu al autocolantului a fost de 17.130 USD, iar costul mediu real a fost de 11.380 USD. Media universitară cu normă întreagă primește 6.500 USD în ajutoare subvenționate, împreună cu 1.000 USD în ajutoare bazate pe impozite, pentru a compensa școlarizarea și taxele.

Prețul autocolantului este prețul complet al colegiilor din broșurile lor și de pe site-urile lor web. Prețul net este prețul pe care studenții îl plătesc efectiv. Prețul net reprezintă faptul că mulți studenți primesc subvenții sau burse. Deci, poate fi considerabil mai mic decât prețul autocolantului.

-  Jacob Goldstein, NPR, 2012

Reducerile au început în anii 1970 și s-au extins dramatic în anii 1990. Prețurile autocolantelor sunt stabilite la costuri reale pentru majoritatea studenților, uneori mai mult decât dublu, alteori doar de o dată și jumătate mai mare. Se estimează că 88% sau 67% obțin o formă de reducere. Este posibil ca elevul mediu din primul an să plătească cu 48% mai puțin decât prețul autocolantului. În general, discrepanța prețului de la autocolant la net este mai mare la colegiile private decât la universitățile publice.

Colegiile folosesc prețuri ridicate pentru autocolante pentru a-și oferi o largă latitudine în modul de utilizare a fondurilor pentru a atrage cei mai buni studenți, precum și pentru a atrage studenții cu abilități speciale sau pentru a-și spori diversitatea rasială sau etnică. Cei mai căutați studenți pot fi ademeniți de reduceri mari, în timp ce studenților marginali li se poate percepe prețul complet. În plus, prețul ridicat al autocolantului este un instrument de marketing care sugerează valoarea generală a unei educații universitare, încurajând oamenii să creadă că „școlile care costă mai mult trebuie să ofere o educație mai bună”. În timp ce a crescut îngrijorarea cu privire la creșterea prețurilor la facultate, majoritatea americanilor credeau că investițiile lor personale în învățământul superior erau solide. Dar reducerea adaugă complexitate procesului decizional, descurajând unii studenți să aplice în unele cazuri pe baza unui fals sentiment de inaccesibilitate. Studenții din medii cu venituri reduse pot fi descurajați să aplice sau să fie conduși să participe la colegii mai puțin dificile, ca urmare a neegalării . Multe școli recrutează acum studenți care plătesc costurile totale pentru a-i subvenționa pe cei care își permit să plătească mult mai puțin, rezultând în structura financiară a corpului studențesc de la unele colegii înclinate spre studenți în cea mai mare măsură bogați și studenți cu venituri mici, dar puțini studenți din medii de clasă medie. . Cu toate acestea, în 2015, au existat mai multe cazuri de colegii private care și-au redus școlarizarea cu peste 40%.

Calculatoare de preț net

În toamna anului 2011, legile federale au cerut colegiilor să posteze un calculator al prețurilor nete pe site-urile lor web pentru a oferi studenților potențiali și familiilor o estimare aproximativă a costurilor probabile ale colegiului pentru instituția lor și pentru a „demitiza prețurile”. Un student sau o familie ar putea să acceseze online, să găsească calculatorul pe site-ul web al colegiului și să introducă informațiile financiare și academice necesare, iar calculatorul va oferi o estimare personalizată a costului probabil de participare la acel colegiu. Primele calculatoare online au fost lansate de Williams College . Calculatoarele online analizează nevoile financiare și meritele academice pentru a încerca să estimeze prețul redus probabil oferit unui anumit student dintr-un anumit colegiu, folosind informații, inclusiv detalii din declarațiile fiscale, venitul gospodăriei, mediile punctajelor și scorurile testelor. Școlile variază în ceea ce privește formulele lor de stabilire a prețurilor; unii consideră că capitalul propriu este un factor în timp ce alții îl ignoră.

Există numeroase probleme potențiale cu calculatoarele. Unele sunt greu de găsit pe site-ul unui colegiu; altele necesită numere financiare specifice, ceea ce poate duce la erori de către părinți sau elevi; unele sunt dificil de înțeles și de utilizat; unele pot fi manipulate de școli pentru a crește cererile sau pentru a face să pară că un colegiu este „mai accesibil” decât este. Precizia estimărilor calculatorului poate varia considerabil de la o facultate la alta. În cele din urmă, deciziile de ajutor nu vor fi luate de calculatoare, ci de oameni în birourile de admitere.

Un alt instrument este calculatorul de contribuții așteptat al Colegiului Colegiului, care poate oferi familiilor o idee despre cât va costa colegiul, dar nu pentru un anumit colegiu.

Ajutor financiar

Site- ul web FAFSA la www.fafsa.ed.gov.

Există multe rapoarte conform cărora mulți solicitanți nu solicită ajutor financiar atunci când sunt calificați pentru acesta, estimându-se 1,8 milioane de studenți în 2006 care se califică pentru ajutor, dar nu pot aplica. Solicitarea ajutorului financiar este recomandată de aproape toți consilierii de admitere la facultate, chiar și pentru familiile din clasele mijlocii și superioare care solicită colegii private. Fiecare colegiu are propriile criterii pentru determinarea nevoilor financiare și a împrumuturilor. Un consilier s-a sfătuit să lase prețul autocolantului unui colegiu să descurajeze un student de a aplica, deoarece multe dintre colegiile de top au dotări puternice care le permit să subvenționeze cheltuielile, astfel încât colegiile să fie mai puțin costisitoare decât așa-numitele „niveluri secundare” sau colegii de stat. .

Consilierii colegiilor sugerează ca părinții să păstreze evidențe financiare, inclusiv formulare fiscale, evidențe comerciale, pe care să le folosească atunci când solicită ajutor financiar și să completeze FAFSA online, utilizând estimări de venituri și impozite (de obicei pe baza anilor anteriori), la începutul lunii ianuarie a colegiului lor - clasa a XII-a a elevului legat. Ofițerii de admitere pot vedea numele altor nouă colegii la care s-a înscris un student. Potrivit mai multor rapoarte, unele colegii pot refuza admiterea sau pot reduce ajutorul pe baza interpretării lor asupra ordinii colegiilor din FAFSA; în consecință, mai multe surse recomandă ca colegiile să fie listate alfabetic pe FAFSA pentru a ascunde orice preferință. Cel mai devreme în care formularul FAFSA poate fi completat este primul ianuarie din clasa a XII-a; în schimb, profilul CSS poate fi completat mai devreme în toamna precedentă. Există rapoarte conform cărora mulți părinți fac greșeli atunci când completează informațiile FAFSA, iar greșelile includ eșecul în apăsarea butonului „trimitere”, vizitarea unui site FAFSA incorect, lăsarea câmpurilor goale în loc de introducerea corectă a unui zero, scrierea numelor sau introducerea securității sociale numere sau estimarea incorectă a datelor fiscale. Deoarece formulele FAFSA presupun că 20% din activele unui student pot fi utilizate pentru cheltuielile colegiului spre deosebire de 6% din activele unui părinte, consilierii recomandă mutarea fondurilor din conturile studentului în părinți înainte de a depune FAFSA, inclusiv mutarea fondurilor într-un plan 529 controlat de părinte. cont cu avantaje fiscale. Depunerea taxelor devreme este recomandată, dar este posibilă utilizarea estimărilor pentru FAFSA din anii precedenți, cu condiția ca numerele să fie actualizate ulterior după depunerea taxelor. Nu există taxe pentru aplicarea pe site-ul FAFSA. Potrivit unei surse, cel mai bun moment pentru a începe căutarea de burse este înainte de clasa a XII-a, pentru a garanta respectarea termenelor limită. Mai multe rapoarte confirmă că este important să depuneți formulare de ajutor, cum ar fi profilul CSS, la începutul anului școlar.

În plus față de factorii de cost, din ce în ce mai multe colegii sunt comparate pe baza datoriei medii a studenților absolvenților lor, iar US News & World Report a dezvoltat clasamente bazate pe îndatorarea medie a studenților. Un raport din Utne Reader a relatat o îndatorare substanțială a studenților și a sugerat că 37 de milioane de americani în 2009 dețineau datorii studențești și că nouă din zece studenți foloseau în medie 4,6 carduri de credit pentru a plăti unele cheltuieli educaționale. Raportul a relatat o creștere a îndatorării medii de la o medie de 2.000 USD în 1980–81 la peste 25.000 USD în 2009, precum și scăderi substanțiale ale ajutoarelor federale și ale granturilor Pell în perioada respectivă.

US News & World Report și alții sugerează un alt factor trecut cu vederea în ceea ce privește finanțarea colegiului, care este durata de timp necesară pentru a obține o diplomă. Terminarea cu un an mai devreme (în trei ani) elimină o parte substanțială din factura generală, în timp ce durează cinci ani compune cheltuielile și întârzie intrarea în forța de muncă. Jacques Steinberg a sugerat că mulți studenți din facultate calculează câte datorii ar putea suporta în fiecare an și a sugerat că datoria pentru toți cei patru ani de facultate ar trebui să fie mai mică decât salariul preconizat al absolventului din primul an după facultate și, de preferință, sub 40.000 de dolari. O mână de școli au politici de „școlarizare gratuită” pentru studenții cu venituri mici, astfel încât aceștia să absolvească fără împrumut.

Colegii după tip

Unele colegii se concentrează pe anumite discipline sau subiecte, cum ar fi Școala Juilliard din New York, care este specializată în artele spectacolului

Majoritatea instituțiilor de învățământ din SUA sunt nonprofit . Colegiile și universitățile din SUA variază în ceea ce privește obiectivele: unele pot accentua un curriculum profesional , de afaceri , de inginerie sau tehnic, în timp ce altele pot accentua un curriculum de arte liberale . Mulți combină unele sau toate cele de mai sus. O altă considerație este raportul bărbat-femeie; în general, 56% dintre studenții înscriși sunt femei, dar raportul bărbați-femei variază în funcție de facultate, an și program. Consilierii de orientare pentru admitere pot oferi puncte de vedere cu privire la cea mai bună școală publică sau privată și pot da un sentiment de compromisuri.

Colegiile de doi ani sunt adesea școli orientate spre județ sau comunitate finanțate de guvernele de stat sau locale și oferă, de obicei, diploma asociată (AA). Ele sunt, în general, ieftine, în special pentru rezidenții din stat, și se concentrează pe predare și acceptă majoritatea solicitanților care îndeplinesc niveluri minime de calificare și scor SAT. Studenții fac naveta la școală și rareori locuiesc în cămine din campus. Aceste școli au adesea acorduri de articulare cu școlile publice de stat de patru ani pentru a permite elevilor să se transfere. Consultanții sugerează că colegiile comunitare au un preț rezonabil, iar după doi ani cu note solide și performanță academică, multe colegii sunt dispuse să accepte transferuri .

Colegiile de patru ani oferă diplome de licență în arte (BA sau AB) sau licență în științe (BS sau SB). Acestea sunt în primul rând instituții universitare , deși unele ar putea avea programe limitate la nivel de absolvent . Absolvenții academiilor de servicii gratuite din Statele Unite primesc atât o diplomă de licență în științe, cât și un comision .

Universitățile au atât universitare și postuniversitare studenților. Programele postuniversitare acordă o varietate de masterate, precum și doctor în filosofie (doctorat). Școlile medicale acordă fie diplomele MD, fie DO, în timp ce școlile de drept acordă diploma JD . Atât universitățile publice, cât și cele private sunt de obicei instituții orientate spre cercetare .

Colegiile de arte liberale precum Pomona College pun accentul pe educația în arte liberale la nivel de licență

Colegiile de arte liberale sunt instituții de patru ani care pun accent pe instruirea interactivă, deși cercetarea este încă o componentă a acestor instituții. De obicei suntcolegii rezidențiale cu majoritatea studenților care locuiesc în campus în cămine. Ei tind să aibă înscrieri mai mici, dimensiuni de clasă și raporturi mai mici dintre elevi și profesori decât universitățile și încurajează interacțiunea profesor-student cu clasele predate de membrii facultății cu normă întreagă, mai degrabă decât studenții absolvenți cunoscuți ca asistenți didactici . Există distincții suplimentare în categoria de colegiiarte liberale: unele sunt coeducational , colegii de femei , sau colegii bărbați . Din punct de vedere istoric, există colegii negre ; în plus, în timp ce majoritatea școlilor sunt laice , unele subliniază o anumită orientare religioasă. Majoritatea suntcolegii private , dar există unele publice .

Colegiile și universitățile de stat sunt de obicei subvenționate cu fonduri de stat și au tendința de a percepe școli mai mici rezidenților din acel stat. Ele tind să fie mari, uneori cu corpuri studențești în număr de zeci de mii și oferă o varietate de programe. În general, acestea sunt mai puțin selective în ceea ce privește admiterile decât școlile private de elită și sunt de obicei mai puțin costisitoare, uneori jumătate sau o treime la fel ca o instituție privată pentru rezidenții din stat. Există rapoarte care arată că, din cauza deficitelor bugetare recente, multe școli de stat încearcă să atragă rezidenți în afara statului cu plăți mai mari. În ultimii ani, concurența pentru locuri în instituțiile publice a devenit mai intensă, unele școli de stat, cum ar fi Universitatea de Stat din New York, au raportat un număr record de studenți care și-au acceptat ofertele de admitere. Există rapoarte că școlarizarea la universitățile de stat crește mai repede decât la universitățile private. Universitățile emblematice de stat sunt de obicei cele mai proeminente școli publice dintr-un stat, fiind adesea cele mai vechi și cele mai bine finanțate.

Colegiile de specialitate, cum ar fi academiile de servicii din Statele Unite, au cerințe speciale de admitere; candidații trebuie să fie desemnați de către congresmanul lor .

Metode de intrare la facultate

Cursuri de pregătire a testelor

Există rapoarte contradictorii despre utilitatea cursurilor de pregătire a testelor. Mamlet și VanDeVelde sugerează că „majoritatea studenților nu au nevoie de un antrenor sau de o clasă” și că cel mai mare factor unic a fost „familiarizarea cu testul”. Un alt raport a fost de acord că cursurile de pregătire SAT / ACT erau o risipă de bani și că susținerea câtorva examene practice și înțelegerea modului în care funcționează fiecare test este tot ceea ce era necesar.

Teste standardizate de admitere

În 2003, conform unei estimări, 1,4 milioane de studenți au luat SAT și 1,4 milioane au susținut și testul ACT, plătind aproximativ 50 de dolari pe test. În general, consilierii sugerează că studenții ar trebui să planifice susținerea testului SAT sau ACT de două ori, astfel încât un scor scăzut să poată fi îmbunătățit. Un consilier a sugerat că studenții cu scoruri SAT sau ACT slabe ar putea lua în considerare aplicarea la colegii unde aceste măsuri erau opționale. Unul a sugerat reluarea testelor dacă există „scoruri inferioare ale testelor” în septembrie și octombrie (dacă se aplică admitere timpurie) sau noiembrie și decembrie (dacă se aplică admiterea regulată.) au văzut îmbunătățiri în scorurile lor. Colegiile variază în ceea ce privește cât de mult pun accent pe aceste scoruri.

Un punct de vedere consens este că majoritatea colegiilor acceptă fie SAT, fie ACT , și au formule pentru convertirea scorurilor în criterii de admitere și pot converti scorurile SAT în scorurile ACT și viceversa relativ ușor. Se pare că ACT este mai popular în mijlocul de vest și sud, în timp ce SAT este mai popular pe coastele de est și de vest .

În ceea ce privește alegerea SAT sau ACT, opinia consensului este că ambele teste sunt aproximativ echivalente și tind să aducă rezultate similare și că fiecare test este acceptat în mod egal de către colegii. Reporterul Jacques Steinberg din The New York Times a sugerat că decanii de admitere îl informează în mod repetat că colegiile văd testele ACT și SAT în mod egal și nu au o preferință. În același timp, diferențele mici dintre teste se pot traduce într-un ușor beneficiu pentru cel care a efectuat testul. Un raport a sugerat că SAT favorizează „studenții bărbați albi” din medii cu venituri superioare. Un alt raport sugerează că ACT are mai multe întrebări orientate către niveluri superioare de matematică de liceu, sugerând că elevii care se descurcă bine la matematică pot avea performanțe mai bune, dar că SAT este o alegere mai bună pentru elevii cu un vocabular excelent. Conform unei opinii, SAT este mai concentrat pe testarea capacității de raționament, în timp ce ACT este mai mult un test de realizare bazat pe conținut. În plus, conform acestui punct de vedere, unele întrebări SAT pot fi mai complicate și mai greu de descifrat, în timp ce unele întrebări ACT pot fi mai lungi; dificultatea întrebării progresează în cadrul fiecărei secțiuni SAT în timp ce întrebările dificile sunt intercalate în mod aleatoriu în ACT; SAT are o secțiune separată de vocabular, în timp ce ACT are o secțiune separată de raționament științific. În 2016, SAT a fost actualizat pentru a elimina penalizarea pentru ghicirea aleatorie; Consiliul Colegiului recomandă că persoanele care fac teste vor beneficia de ghicire.

Teste de subiect SAT

Multe colegii necesită, recomandă sau iau în considerare testele de subiect SAT în procesul de admitere. Unul le-a descris ca „adevărate egalizatoare” în admitere, sugerând cât de puternic este un liceu și a explicat că unii ofițeri de admitere le consideră un indicator mai bun al capacității academice decât notele de liceu. Un altul a sugerat că colegiile selective subliniază testele de subiect SAT , în timp ce colegiile publice le pun mai puțin accent pe ele. Testele de subiect SAT au fost întrerupte de Colegiul Colegiului la începutul anului 2021.

Teste avansate de plasare

A existat un raport conform căruia scorurile la examenele Advanced Placement ar putea fi de ajutor în procesul de evaluare. Un raport a sugerat că există o limită a numărului de teste AP care ar trebui luate, astfel încât efectuarea a 12 teste AP nu a fost la fel de utilă ca luarea a cinci și obținerea de rezultate bune la aceste cinci.

Interviuri

Există recomandări diferite cu privire la importanța interviurilor, cu opinia consensului că interviurile au fost în general mai puțin importante decât eseurile de admitere la facultate, dar ar trebui făcute dacă le-ar fi oferite. Un consilier a sugerat că vizitele personalului de admitere la facultate la licee au fost o pierdere de timp pentru colegii, deoarece nu a fost suficient timp pentru a cunoaște anumiți solicitanți. În plus, ea a considerat că interviurile personale au fost, în general, supraevaluate, deși a menționat că multe Ieduri au interviuri cu absolvenți, care pot ajuta în situații limită. Un consilier a sugerat că, dacă un interviu a fost oferit de un program de admitere la facultate, atunci acesta nu a fost cu adevărat opțional, dar ar trebui să fie văzut ca o cerință, adică, a nu merge la un astfel de interviu ar putea fi în detrimentul șanselor de admitere ale unui student. Un altul a sugerat ca un elev să încerce să obțină un interviu, chiar dacă nu era necesar, deoarece ar putea ajuta la „prezentarea punctelor tari ale caracterului”, care ar putea să nu apară prin intermediul notelor de pe transcrierile liceului. Mai multe rapoarte au menționat că majoritatea școlilor din Ivy League au renunțat la cerința interviului, dar că, dacă există o oportunitate pentru un interviu, chiar și cu un absolvent al colegiului, atunci este o idee bună să o faceți, deoarece nu o faceți indică o lipsă de interes pentru școală. Cunoașterea unui colegiu poate fi utilă în timpul unui interviu, astfel încât un solicitant să poată spune ceva specific despre școală, sau un profesor care predă acolo, sau un subiect sau oportunități de stagiu, deoarece arată un interes sincer. Interviurile (dacă sunt oferite) pot fi mai mult un factor la micile colegii de arte liberale:

Sfatul nostru este că, dacă li se oferă un interviu, un student ar trebui să-l ia ... Și ar trebui să se îmbrace ca și cum ar merge la cină cu bunicii lor. Cea mai mare faux pax vine în rochii nepotrivite pentru ambele sexe. Curele de spaghete, nasturi care se deschid. Pentru băieți un tricou șifonat ... Dacă te uiți în oglindă și crezi că arăți bine, schimbă-ți hainele. Aceasta nu este o întâlnire.

-  Mamlet și VanDeVelde

Biroul de admitere al Trinity College din Hartford, Connecticut

Unul a sugerat că un scop al pregătirii interviului ar trebui să fie să se prezinte ca „confortabil cu conversația spontană” și să poată vorbi despre interese fără să pară că răspunsurile au fost pregătite în avans și a sugerat că este important să arăți pasiunea intelectuală și dragostea de învățarea cu un entuziasm profund și manifestarea „maturității sociale” cu sensibilitate, empatie față de ceilalți, spre deosebire de sine și preocupare pentru probleme mai mari decât ambițiile personale ale carierei. Un solicitant ar trebui să aibă o atitudine care nu este ceea ce poate oferi colegiul, ci ce poate oferi studentul colegiului și el sau ea ar trebui să evite să pună întrebări despre fapte mai bine răspunsate în altă parte și să arate o deschidere către idei noi, o abilitate de a lucra în cooperare cu ceilalți, ambiție și grijă de ceilalți. Persoanele intervievate ar trebui să fie pregătite pentru întrebări uneori provocatoare pentru a testa sensibilitatea socială; dacă un intervievator pune o „întrebare de momeală sau de conducere”, un solicitant ar trebui să răspundă râzând în timp ce nu este de acord politicos cu perspectiva și să continue să încerce să se bucure de conversația cu intervievatorul. Un alt consilier a sugerat că elevii trebuie să fie pregătiți să răspundă la întrebarea Care este cel mai mare eșec al tău într-un interviu. Solicitanții ar trebui să evite să pară furioși, deranjați, disprețuitori și să evite să se descrie pe sine însuși ca umilit, plictisit, deprimat, supărat, timid, inhibat, anxios, înspăimântat și frustrat și ar trebui să fie optimisti, dar să evite să meargă la vânzările grele. Un alt raport a sugerat că solicitanții timizi sau timizi erau dezavantajați. Un alt consilier a sugerat ca un student să încerce să găsească o legătură comună cu intervievatorul și să trimită ulterior o scurtă scrisoare de urmărire.

Eseuri

Aplicația comună .

Există opinii diferite despre importanța eseului colegiului . Punctul de vedere al consensului este că eseul este mai puțin important decât notele și scorurile testelor, dar că un eseu poate face diferența în unele cazuri, adesea la colegii extrem de selective, unde vă pot „face sau rupe cererea”. A existat un raport potrivit căruia eseurile deveneau tot mai importante ca modalitate de a judeca potențialul unui student și că eseurile au înlocuit interviurile personale ca modalitate principală de evaluare a caracterului unui student.

Cererea comună necesită ca declarațiile personale să aibă o lungime cuprinsă între 250 și 650 de cuvinte. Deși solicitanții se pot strădui să atingă limita de cuvinte, ofițerii de admitere la facultate subliniază că cea mai importantă parte este perfecționarea și rescrierea:

Scrierea este ușoară; rescrierea este grea. Și eseurile merită să fie rescrise de mai multe ori. Mulți copii cred că obiectivul este să scrie despre ceva care va impresiona biroul de admitere. În parte este adevărat, dar ceea ce impresionează un ofițer de admitere este un eseu care transmite ceva pozitiv despre solicitant; care permite comitetului să cunoască copilul doar din acele câteva bucăți de hârtie. Eseul este o oportunitate de a oferi o perspectivă diferită despre solicitant, un motiv pentru a accepta un copil. Este o oportunitate de a nu fi irosit.

Consilierii sugerează că eseul trebuie să fie concis, onest (fără înfrumusețări), coerent, nu plictisitor, corect și evocator din punct de vedere vizual. Eseul ar trebui să dezvăluie o persoană plăcută și inteligentă. Ar trebui să abordeze umorul și subiectele controversate cu prudență și echilibru. Alte sfaturi includ evitarea jargonului sau abrevierilor, apelurilor excesiv emoționale, limbajului sau texttalk (exemplu: School H8 2 C texttalk), sau ingeniozității (de exemplu, poezie într-o aplicație) sau aroganță.

Fostul consilier de orientare pentru studenții de la Andover și autoritatea de admitere la facultate, Donald Dunbar, a sugerat că eseurile trebuie să sublinieze caracterul personal și să demonstreze curiozitatea intelectuală, maturitatea, conștiința socială, preocuparea pentru comunitate, toleranța și incluziunea. El sfătuiește să nu doar „să fii tu însuți”, ci să-ți arăți „cel mai bun eu”. Dunbar susține în plus că demonstrarea participării la clasă sugerează o „disponibilitate de a merge dincolo de egoism” și arată entuziasm pentru învățare. Alan Gelb sugerează că singurul „nu-nu” este „auto-promovarea nerușinată”. Subiectele de evitat includ experiențe de îngrijire, animale de companie, întâlniri cu droguri ilegale sau alcool sau activități infracționale, scuze pentru a explica un grad scăzut, povești despre o fostă casă sau un frate mai mare sau o soră, o listă simplă de realizări, exprimând mulțumiri pentru că ați fost ales lider, vorbind despre un „curs de conducere în sălbăticie”, plângere generală sau scânceturi, rasism sau sexism sau lipsă de respect pentru grupuri de oameni, prost gust sau blasfemie sau vulgaritate sau umor de baie, dragoste timpurie sau experiențe sexuale, critici sau lipsă de respect pentru părinți, spunând doar glume, lăudări excesive sau prea multe cazuri ale pronumelui „eu”, informații personale de sănătate despre dvs. sau despre un prieten sau un membru al familiei și copierea și lipirea unei lucrări de termen în forma eseului, cum ar fi despre încălzirea globală sau datoria europeană criză. Solicitanții ar trebui să se abțină de la a-și exprima opiniile prea puternic, de parcă nu ar fi posibile contrareviziuni. Subiectul ar trebui să fie ceva la care interesează solicitantul și ar trebui să dea dovadă de leadership în sensul „afirmării pentru a-i ajuta pe ceilalți să aibă mai mult succes”. Potrivit lui Dunbar, conducerea nu este neapărat a fi responsabilă, cum ar fi căpitanul echipei sau președintele școlii. Solicitanții ar trebui să prezinte o perspectivă largă și să evite cuvintele simpliste, cum ar fi niciodată , întotdeauna , numai sau nimeni , care sugerează o gândire restrânsă. Dunbar a sfătuit împotriva standardului „spuneți-le ceea ce le-ați spus”, dar făcând ceva diferit, interesant și interesant.

Fostul director de admitere, Michele Hernandez, a fost de acord și a sugerat că cele mai bune subiecte de eseu erau o poveste de viață cu detalii înțepătoare, în care scriitorul arată și nu spune . Ea a sugerat ca un student să-și arate eseul unui prieten literat și să întrebe dacă ar admite această persoană la facultate. Ea le-a recomandat ca solicitanții să nu încerce să se întâlnească ca un „copil plin de bine”, ci să minimizeze statutul parental. Consilierii Mamlet și VanDeVelde sugerează că elevii încearcă în mod proactiv să explice o notă neobișnuită, cum ar fi o notă scăzută la un curs de bază. Există baze de date online disponibile pentru a ajuta studenții să scrie eseuri convingătoare.

Recomandările profesorului

Multe colegii solicită recomandări ale profesorilor, de obicei de la profesorii de clasa a XI-a sau a XII-a din cursurile de bază care cunosc bine elevul. De multe ori se solicită și o recomandare a consilierului. Un raport a sugerat că a avea mai mult de patru recomandări a fost o greșeală, întrucât un „dosar gros” indica un „student gros” personalului de admitere. Recomandările profesorilor devin mai puțin importante ca măsură de evaluare, potrivit unui raport. În plus, câteva colegii cer scrisori de recomandare de la părinți pentru a-și descrie copilul:

S-ar putea să credeți că nu fac altceva decât să se laude ... Dar părinții își pun cu adevărat copiii în picioare. Ei ajung cu adevărat la esența a ceea ce este fiica lor într-un mod în care nu putem ajunge nicăieri altundeva.

-  Deb Shaver, director de admitere la Smith College

Alte considerente

Biroul de admitere de la Colegiul Elmira

Consilierii recomandă ca solicitanții să respecte termenele limită, să petreacă timp cercetând colegii, să aibă minte deschisă, să se distreze, să comunice solicitantului ceea ce „rezonează” despre o anumită școală, să nu se îndrăgostească de unul sau două colegii, să urmeze instrucțiunile cu precizie și să se asigure pentru a face clic pe butonul „trimite”. Rudenness față de membrii personalului, simulând entuziasm și pretențios sunt alte decalaje raportate de ofițerii de admitere. Există un consens puternic în rândul consilierilor și consilierilor că începerea devreme a căutării în facultate este vitală. Se recomandă să începeți devreme în clasa a XII-a; un altul sugerează că chiar și acest lucru este prea târziu și că procesul ar trebui să înceapă în clasa a XI-a și vara înainte de clasa a XII-a. Și sursele sugerează că studenții care încep procesul mai devreme tind să câștige mai multe scrisori de acceptare. Un alt avantaj al începutului devreme este acela că aplicațiile pot fi corectate pentru greșeli. Consilierii sugerează că e-mailurile trebuie trimise anumitor persoane din biroul de admitere, nu către o căsuță de e-mail generalizată. Consilierii sugerează ca solicitanții care trimit cereri pe hârtie să aibă grijă ca scrisul de mână să fie lizibil, în special adresele de e-mail. Consilierii sfătuiesc că greșelile sau modificările ar trebui explicate undeva în aplicație; de exemplu, un consilier de la Colegiul Grinnell a sugerat că o înregistrare nu trebuie să fie perfectă, dar trebuie să existe o „explicație pentru orice blip semnificativ”. Consilierii sugerează că solicitanții ar trebui să „reziste la orice comportament rău”, cum ar fi suspendările, deoarece școlile sunt „obligați să le raporteze” și sugerează că o persoană ar trebui să „accepte responsabilitatea și să arate contriția pentru„ lecțiile învățate ”, potrivit unei opinii. acțiunile sunt de obicei raportate colegiilor de către liceu ca o chestiune de curs. Consilierii sugerează că aplicația ar trebui să ajute un elev să se poziționeze pentru a crea o imagine unică. Ajută, potrivit unui consilier, dacă o persoană se cunoaște pe sine, deoarece acest lucru permite unui solicitant să comunice eficient cu o școală potențială. Un raport publicat în The New York Times în 2016 a sugerat că unele universități aveau în vedere modificarea ghidurilor de admitere pentru a fi mai incluzive pentru solicitanții mai puțin bogați, pentru a pune mai puțin accentul pe testul standardizat și pe AP scoruri și să pună mai mult accent pe determinarea „proiectelor de serviciu comunitar ale studenților care sunt sincere și care sunt doar vitrine”; raportul a sugerat că politicile de admitere la facultate au fost adesea „citate ca vinovate în privarea de somn, anxietate și depresie în rândul studenților”.

Aplicații internaționale

Multe școli cer ca vorbitorii de limbi străine să ofere scoruri TOEFL sau IELTS

Studenții internaționali formează un procent mare și tot mai mare de solicitanți la universitățile americane. Potrivit directorului de consiliere Andover , Sean Logan, cererile către universitățile americane de la studenții străini au crescut dramatic în ultimul deceniu. Aplicațiile internaționale sunt de obicei similare cu cele interne, dar cu complicații suplimentare. Majoritatea solicitanților internaționali nu primesc un scor GPA sau transcriere de la școala lor. Majoritatea nu vor susține în mod normal examenele SAT sau ACT, deci acestea trebuie aranjate. Majoritatea universităților americane sunt încântate să accepte calificări internaționale, cum ar fi Bacalaureatul Internațional și Nivelurile A , deși depinde adesea de solicitant să elaboreze sensul acestor calificări. Vorbitorilor de limbi străine li se poate cere să furnizeze calificări în limba engleză, cum ar fi scorurile TOEFL sau IELTS . Dacă o universitate necesită sau oferă un interviu, acestea pot fi efectuate în mod normal la telefon sau cu absolvenți care locuiesc în țara solicitantului. Solicitanții internaționali trebuie adesea să facă față unor taxe de școlarizare mai mari și mai puține ajutoare financiare disponibile, deși acest lucru variază semnificativ în funcție de facultate. Mai mult, solicitanții internaționali trebuie să solicite, de asemenea, o viză de student, care poate fi un proces complex și care necesită mult timp.

Ofițerii de admitere la facultate caută, în general, să construiască o clasă bine rotunjită și caută studenți care se vor completa reciproc. În consecință, multe școli caută studenți pasionați care excelează în anumite lucruri și candidați care îndeplinesc anumite nevoi instituționale, mai degrabă decât un „copil bine rotunjit”.

Colegiile caută ... clasa bine rotunjită. Colegiile își organizează clasa de intrare ca mozaic: câțiva oameni de știință mari pentru fiecare departament academic; o mână de sportivi; unii muzicieni, dansatori și vedete de teatru; câteva pentru diversitatea rasială și economică; unii potențiali lideri de club etc. Colegiile își doresc un copil devotat - și excelează în - ceva. Cuvântul pe care îl folosesc cel mai des este pasiune.

-  Steve Cohen în The Washington Post , 2011

Colegiile doresc studenți care au demonstrat prin acțiunile lor o abilitate de a vedea și de a se conecta cu o lume mai mare decât sunt.

-  Robin Mamlet și Christine Vandevelde, 2011

Nevoile instituționale includ atletismul și muzica, precum și diversitatea geografică, culturală, rasială și socioeconomică ( beneficiarii Pell Grant , studenți din prima generație).

Unele școli, în special universitățile publice, vor folosi criterii de admitere care sunt aproape în întregime formulate în anumite aspecte ale admiterii. De exemplu, li se poate cere prin statut să admită un număr minim de studenți în stat sau să garanteze admiterea studenților care absolvesc primii 6% din clasa de liceu sau să garanteze admiterea valedictorienilor. Cu toate acestea, mulți admit că se fac pe baza unor judecăți subiective cu privire la „aptitudinea” elevului pentru instituție.

Birourile de admitere trebuie să citească mii de cereri, fiecare dintre acestea incluzând transcrieri, scrisori de recomandare și cererea în sine. În 2009, ofițerul mediu de admitere a fost responsabil cu analiza a 514 cereri, iar ofițerii au cunoscut o tendință ascendentă a numărului de cereri pe care trebuie să le citească de-a lungul timpului. O cerere tipică de facultate primește doar aproximativ 25 de minute de lectură, inclusiv trei până la cinci minute pentru eseul personal dacă este citit.

Birourile de admitere mai mari vor avea specialiști desemnați să acopere diferite regiuni, iar ofițerii individuali pot acționa în legătură cu un set regional de licee, dezvoltând o înțelegere profundă a curriculumului și a rigurozității lor. Citirea și decizia preliminară de admitere / respingere pot fi împărțite în comitete de cititori, iar candidații limită sunt apoi discutați mai colectiv. Unele birouri de admitere utilizează un sistem de notare pentru a normaliza numeroși solicitanți. Criteriile includ scoruri standardizate ale testelor (în general ACT și / sau SAT ), cursuri de pregătire pentru facultate, note (așa cum se arată în foaia matricolă a liceului ), puterea curriculumului, rangul clasei, gradul de implicare extracurriculară și potențialul de conducere. O combinație a acestora poate fi utilizată pentru a obține un indice academic . De exemplu, la Dartmouth College , datele intră într-un card master pentru fiecare aplicație, ceea ce duce la o foaie gata , în care cititorii rezumă aplicațiile; apoi, se face o examinare inițială: aplicațiile de top merg direct la directorul de admitere pentru aprobare, în timp ce cele slabe merg la un alt director. Dartmouth folosește „A” pentru acceptare, „R” pentru respingere, „P” pentru posibil, „P +” și „P-” fiind variante. Un comitet ar putea petrece o săptămână cu cei „P”, dintre care acceptă doar aproximativ un al șaselea.

Multe colegii se bazează, de asemenea, pe eseuri personale scrise de solicitant și scrisori de recomandare scrise de profesorii și consilierul de îndrumare al solicitantului . Un avantaj principal al eseului constă în capacitatea sa de a diferenția în continuare studenții care au note perfecte sau aproape perfecte și scoruri de testare. Instituțiile acordă o pondere diferită acestor criterii: de exemplu, școlile „test opționale” nu necesită și nici nu acceptă SAT - urile pentru admitere. Unii factori sunt dincolo de controlul unui student, cum ar fi nevoia unui colegiu într-un anumit an de diversitate , candidați vechi sau recrutare atletică .

Unele colegii angajează experți statistici cunoscuți sub numele de „consultanți în înscrieri” pentru a-i ajuta să prezică înscrierea prin dezvoltarea de modele computerizate pentru a selecta solicitanții în așa fel încât să maximizeze randamentul și ratele de acceptare. Unele dintre aceste modele iau în considerare factori precum „codul poștal, religia, interesele majore și extracurriculare, precum și performanța academică” a solicitantului. Unele colegii extrag informații din formularul federal de ajutor financiar FAFSA , inclusiv numele altor școli la care solicită solicitantul.

Evaluarea academică

Admiterile la Colegiul Dartmouth , potrivit lui Michele Hernandez, petrec o săptămână examinând posibilele sau „P-urile” și, după multe deliberări, acceptă poate o șesime dintre ele.

Note de liceu, rigoarea curriculumului și cursuri de pregătire pentru facultate

Performanța academică de liceu este, în general, cel mai important factor în câștigarea admiterii. Menținerea notelor ridicate este deosebit de importantă pentru semestrul de toamnă din clasa a XII-a. Performanța academică la cursurile de bază este deosebit de importantă. O înregistrare academică ideală este una dintre notele din ce în ce mai bune la cursurile de dificultate progresivă. Clasele din clasa a IX-a în general nu contează prea mult, dar tendințele sunt importante - o tendință ascendentă a notelor a fost un factor pozitiv, un declin negativ. Este mai probabil ca universitățile publice să evalueze solicitanții numai pe baza calificativelor și a scorurilor testelor, în timp ce universitățile private tind să fie mai „holistice” și să ia în considerare alte măsuri.

De asemenea, colegiile evaluează solicitanții examinând modul în care un student a exploatat cu succes ceea ce un liceu a avut de oferit. Cei mai puternici candidați vor fi fost provocați de cele mai exigente cursuri pe care școala lor le poate oferi. În cazul în care sunt oferite cursuri AP, având o medie înaltă bazată pe note bune la cursurile AP-level sau onoruri, va fi privit favorabil, dar renunțarea la un curs dificil va fi văzută negativ.

Biroul de admitere la facultate va cunoaște de obicei școlile suficient de bine pentru a înțelege că nu toate școlile oferă cursuri de nivel AP, astfel încât candidații din aceste școli să nu fie dezavantajați. Pe de altă parte, biroul de admitere va avea un profil de liceu și ia în considerare date precum ofertele de programe de învățământ, datele demografice și distribuțiile de note la liceu.

Scorurile ACT și SAT

Acestea sunt citite împreună cu dosarul academic al liceului, dar importanța lor variază de la școală la școală. Unele școli sunt opționale pentru test, în cazul în care solicitanții nu trebuie să trimită scoruri. De obicei, școlile publică informații despre gama de scoruri din grupul de candidați, precum și despre grupul de studenți acceptat, pentru a-i face pe solicitanți să-și dea seama de profilul lor de elev. Unele școli vor lua în considerare rezultatele super-scorului sau suprascorificarea atunci când un solicitant a luat SAT de mai multe ori prin combinarea scorului cel mai mare din diferite subsecțiuni de testare, deși suprascorarea se face rar pentru ACT din cauza dificultății de procesare a cinci numere rotunjite separate.

Interes demonstrat

Protecția randamentului este uneori denumită sindromul Tufts

Acesta poate fi un factor important în unele situații, uneori un „factor de conducere”, deoarece un colegiu poate fi mai probabil să spună da unui student care ar putea să se înscrie. În consecință, s-a sfătuit să se informeze despre școlile la care se aplică și să „adapteze fiecare aplicație în consecință”. Vizitele colegiului (inclusiv cele peste noapte), interviurile, participarea la zilele târgului colegiului, comentariile în eseu, contactarea membrilor facultății colegiului, răspunsul și deschiderea e-mailurilor, poziția colegiului pe formularul FAFSA sau poziția FAFSA și alte indicații de interes pot să fie un factor pentru multe colegii preocupate de randamentul lor - procentul de studenți care acceptă o ofertă de înscriere. Potrivit directorului de consiliere al colegiului Andover, Sean Logan, este important să aveți numeroase puncte de contact cu colegiile pentru a demonstra interesul demonstrat: vizită, contact telefonic, e-mail, vizite pe site-uri web (inclusiv numărul de clicuri, precum și durata de timp pe site), dacă o vizită la facultate a inclus un tur și un interviu și dacă s-a făcut un interviu personal din afara campusului recomandat de colegiu. Școlile precum Connecticut College și Emory University au fost creditate ca „popularizând jocul randamentului” prin refuzul studenților bine calificați care nu au reușit să manifeste un interes real în participare, ca o modalitate de a-și spori scorurile de randament. Un elev de liceu de top a fost așteptat la un colegiu „probabil” pentru că a arătat lipsă de interes:

Am presupus că nu vin, pentru că nu am avut prea multe contacte de la ei. Știm că probabil ne folosesc ca o rezervă și nu au făcut prea multe pentru a arăta vreun interes sincer, așa că am decis să le listăm.

- Și  directorul de consiliere al colegiului Sean Logan, amintindu-și un comentariu de la un director de admitere la colegiu.

Participare activă

Un raport a sugerat că colegiile caută studenți care să fie implicați activ în campus și să nu petreacă în fiecare zi studiind singuri. Ca rezultat, ei caută recomandări de la profesori care sugerează participarea activă.

Eliminarea persoanelor dificile

Ofițerii de admitere încearcă adesea să depisteze persoanele dificile. Potrivit lui Dunbar, multe colegii se „tem de agresiune”. El recomandă evitarea „umorului dur” și a semnelor de emoție severă, furie sau agresivitate. Evaluatorii de admitere caută semnale care ar putea indica o persoană dificilă, precum critici nerespectuoase față de ceilalți și dovezi ale abuzului de substanțe .

Analiza eseurilor

Michele Hernandez a sugerat că aproape toate eseurile de admitere erau slabe, clișee și „nu merită citite”. Personalul primește mii de eseuri și trebuie să parcurgă cele mai multe dintre ele. Când a lucrat ca director de admitere la Dartmouth, a observat că majoritatea eseurilor au fost citite doar trei minute. Unele tipuri de eseuri prea obișnuite au fost eseul „legat spre exterior” despre modul în care o persoană și-a descoperit grăsimea interioară în timp ce făcea drumeții pe munți duri sau eseul „serviciului comunitar” despre modul în care un student a descoperit, în timp ce lucra printre populațiile defavorizate, că „toate persoanele erau la fel." Ofițerii de admitere caută să învețe cum gândește o persoană, ce fel de persoană este și nivelul promisiunii lor intelectuale.

Acceptări, respingeri și liste de așteptare

Notificări

Solicitanții cu decizie regulată sunt notificați, de obicei, în ultimele două săptămâni ale lunii martie, iar solicitanții cu decizie anticipată sau cu acțiune anticipată sunt notificați aproape de sfârșitul lunii decembrie (dar notificările cu decizie anticipată II tind să fie în februarie). Notificarea deciziei școlii este fie admiterea, respingerea (respingerea), lista de așteptare, fie amânarea. Notificările ca actualizare a stării online devin din ce în ce mai frecvente, deși câteva școli trimit în continuare notificări prin e-mail sau poștă obișnuită (caz în care un plic „gras” este de obicei o acceptare, în timp ce un plic „subțire” este de obicei o respingere sau o listă de așteptare).

Scrisorile de admitere solicită de obicei studentului admis să mențină note bune și o conduită bună înainte de înmatriculare. Profesorii și consilierii de facultate ai persoanelor în vârstă îi sfătuiesc pe studenți împotriva „ senioritei ”. Școlile anulează admiterea dacă elevii au fost necinstiți în cererea lor, s-au comportat într-un mod considerat incompatibil cu valorile școlii sau nu țin cont de avertismentele privind performanța academică slabă; de exemplu, o sută de solicitanți de liceu au acceptat la Texas Christian University , ale cărei note au scăzut în primăvara clasei a XII-a ca simptom al senioritei, au primit așa-numitele scrisori „frica de Dumnezeu” de la un decan de admitere care le cerea să se explice și amenințând cu anularea ofertelor de admitere.

Studenții admiși pot primi, de asemenea, ajutor financiar, iar notificarea acestora se face în același timp. Studenții care sunt nemulțumiți de o ofertă de ajutor pot face apel la îmbunătățirea ofertei.

Studenții internaționali care au fost acceptați vor trebui să completeze documentele necesare pentru vize (cum ar fi un formular I-20 ).

Scrisorile de respingere de la majoritatea școlilor vor menționa că nu există un proces de apel, dar multe școli, în special universitățile publice, cum ar fi Universitatea din California, au un proces formal de apel care necesită informații „noi și convingătoare” de la apelant.

Considerații privind lista de așteptare

Aproximativ jumătate din școli utilizează o listă de așteptare, în special cele care acceptă mai puțin de jumătate din toate cererile. Școlile folosesc lista de așteptare ca instrument de gestionare a înscrierilor, deoarece nu știu câte dintre admiterile lor inițiale se vor înscrie, dar implementarea exactă variază foarte mult în rândul colegiilor. Unele școli pun un număr mare pe lista de așteptare (în raport cu dimensiunea înscrierii la clasă), chiar dacă acest lucru pune mulți studenți în așteptare în „limb” și le oferă celor mai mulți dintre ei doar speranță falsă, „echivalentul de bază al purgatoriului”. Cu o clasă de aproximativ 2.500, Penn a pus 3.535 de solicitanți pe lista de așteptare pentru Clasa 2022 (dintre care 2.327 au rămas pe lista de așteptare), dar a acceptat doar 9. În același an, Tulane a pus peste 10.000 de solicitanți în așteptarea sa listă, dar admise doar 2. În schimb, Universitatea din Oregon, cu o clasă de 4.000, a oferit statutul listei de așteptare la doar 264 și a admis 69 dintre acestea. Cu toate acestea, multe școli pierd un număr mic de studenți admiși din cauza unui fenomen numit uneori topire de vară : elevii, chiar și cei care au trimis un depozit, nu vor apărea în toamnă, iar acest „procent de topire” poate fi la fel de mare ca 5% până la 10% dintre persoanele care au plătit un depozit.

Procesul de admitere este un dans complicat al cererii și ofertei pentru colegii. Și în această primăvară, multe instituții au acceptat mai puțini solicitanți și au plasat mai mulți pe listele de așteptare, până când devine clar în următoarele câteva săptămâni câte locuri rămân.

-  Jacques Steinberg în The New York Times , aprilie 2010

Transfer de admitere

În timp ce majoritatea admiterilor la facultate implică elevii de liceu care aplică la colegii, sunt importante și admiterile la transfer . Estimările procentului de studenți care se transferă variază de la 20% la 33% la 60%, poziția de consens fiind de aproximativ o treime din transferul studenților și există multe indicii că activitatea de transfer este în creștere. Un raport a sugerat că aproape jumătate din toți studenții din țară frecventau colegii comunitare. Acoperirea mass-media a transferurilor studenților este în general mai mică decât acoperirea tranziției de la liceu la facultate. O cale comună de transfer este studenții care se mută de la colegiile comunitare de doi ani la instituțiile de patru ani, deși există o mișcare considerabilă între instituțiile de patru ani. Motivele transferului includ nemulțumirea față de viața campusului, costul și selecția cursurilor și a diplomelor. Nu există reguli naționale consistente pentru transferuri, iar cerințele variază în funcție de colegiu. Multe colegii comunitare au acorduri de articulare cu școli de patru ani, în special universități de stat emblematice , astfel încât chestiuni precum transferurile de credite sunt tratate în mod adecvat. Există indicii că multe colegii private caută mai activ solicitanții de transfer. Totuși, transferul poate fi dificil; studenții care au fost transferați au fost descriși în trecut ca „nomazi academici”.

Vezi si

Note

Referințe

• Coates, Ken; Morrison, Bill (2015). Ce trebuie să luați în considerare dacă luați în considerare colegiul: noi reguli pentru educație și ocupare . Dundurn. ISBN 978-1459723726.
• Dunbar, Donald (2007). Ceea ce nu știi te poate ține departe de facultate . Cărți Gotham. ISBN 978-1-59240-302-8.
• Hernandez, Michele A. (2009). A este pentru admitere: Ghidul pentru a intra în Liga Ivy și în alte colegii de top . Editura Grand Central. ISBN 978-0-446-54067-4.
• Mamlet, Robin; Vandevelde, Christine (2011). Admiterea la facultate: de la cerere la acceptare, pas cu pas . New York: Three Rivers Press. ISBN 978-0-307-59032-9.

linkuri externe

• Calculator estimat al costurilor colegiului găzduit de Colegiul Colegiului
• Profil CSS Estimator de ajutor pentru colegiu găzduit de Colegiul Colegiului
• Navigator Colegiul Centrului Național pentru Statistica Educației
• Atelier de lucru pe vizite în campus