Intervenție în criză - Crisis intervention

Intervenția în criză este o intervenție limitată în timp, cu o abordare psihoterapeutică specifică pentru stabilizarea imediată a celor aflați în criză.

Implementare

O criză poate avea efecte fizice sau psihologice. De obicei semnificative și mai răspândite, celei din urmă îi lipsesc semnele evidente ale acestuia, complicând diagnosticul. Trei factori definesc criza: evenimente negative, sentimente de deznădejde și evenimente imprevizibile. Oamenii care experimentează o criză o percep ca pe un eveniment negativ care generează emoție fizică, durere sau ambele. De asemenea, se simt neputincioși, neputincioși, prinși în capcană și pierd pierderea controlului asupra vieții lor. Evenimentele de criză tind să apară brusc și fără avertisment, lăsând puțin timp pentru a răspunde și rezultând traume.

La nivel global, atunci când are loc un traumatism în masă ca urmare a unui eveniment ca un atac terorist, consilierii sunt instruiți să ofere resurse, abilități de coping și sprijin clienților pentru a-i ajuta în criza lor. Intervenția începe adesea cu o evaluare. În țări precum Republica Cehă, intervenția în caz de criză este o terapie individuală, care durează de obicei patru până la șase săptămâni, și include asistență pentru locuințe, alimente și probleme juridice. Timpii lungi de așteptare pentru psihoterapeuții rezidenți și în Germania, excluderile explicite ale terapiei de cuplu și ale altor terapii complică implementarea. În Statele Unite, consilierii profesioniști autorizați (LPC) oferă asistență medicală celor care au nevoie. Consilierii profesioniști autorizați se concentrează pe tehnici psihoeducaționale pentru a preveni o criză, consultarea persoanelor și cercetarea unui tratament terapeutic eficient pentru a face față mediilor stresante.

La școală

Scopul principal al intervenției în situații de criză la nivel școlar este de a ajuta la restabilirea abilităților de bază de rezolvare a problemelor elevului expus la criză și, în acest sens, de a readuce elevul la nivelurile de funcționare anterioare crizei. Serviciile de intervenție în caz de criză sunt indirecte. Oamenii găsesc adesea psihologi școlari care lucrează în culise, asigurându-se că elevii, personalul și părinții sunt bine poziționați pentru a-și realiza potențialul natural de a depăși criza. Psihologii școlari sunt profesioniști instruiți care îndeplinesc cerințele de educație continuă după obținerea diplomei. Ele ajută la menținerea unui mediu de învățare sigur și de susținere pentru studenți, lucrând cu alt personal. precum ofițerii de resurse școlare, ofițerii de aplicare a legii instruiți ca consilieri și mentori informali.

La nivel școlar, atunci când apare un traumatism, cum ar fi moartea unui student, psihologii școlari sunt instruiți să prevină și să răspundă la criză prin intermediul modelului PREPaRE de răspuns la criză, dezvoltat de NASP. PREPaRE oferă profesioniștilor din învățământ formarea în roluri bazate pe participarea lor în echipele de siguranță școlară și de criză. PREPaRE este unul dintre primele programe de instruire cuprinzătoare la nivel național, dezvoltate de profesioniști școlari cu experiență personală și formare formală.

Utilizare greșită

Atunci când se utilizează metode de intervenție în caz de criză pentru persoanele cu dizabilități, ar trebui să se depună mai întâi toate eforturile pentru a găsi mai întâi alte metode preventive, cum ar fi oferirea unei terapii fizice, ocupaționale și logopedice adecvate, precum și asistenți de comunicare, inclusiv limbajul semnelor și sisteme de comunicare augmentativă, comportament și alte planuri , pentru a ajuta mai întâi acel individ să-și poată exprima nevoile și să funcționeze mai bine. Prea des, se folosesc metode de intervenție în situații de criză, inclusiv calele de reținere, fără a oferi mai întâi persoanelor cu dizabilități mai multe terapii sau asistență educațională mai bună. Adesea, districtele școlare, de exemplu, pot utiliza stăvile de prevenire a crizelor și „intervenții” împotriva copiilor cu dizabilități fără a oferi mai întâi servicii și sprijin: cel puțin 75% din cazurile de reținere și izolare au fost raportate Departamentului Educației din SUA în anul școlar 2011-12 a implicat copii cu dizabilități. De asemenea, districtele școlare ascund de părinți reținerea sau izolarea copilului cu dizabilități, refuzând copilului și familiei lor posibilitatea de a-și reveni.

Congresul SUA a propus legislație, cum ar fi „ Legea păstrării tuturor studenților în siguranță ”, pentru a restrânge utilizarea de reținere și izolare a districtului școlar. Chiar și cu sprijinul bipartizan, proiectul de lege a murit în mod repetat în comisie.

SAFER-R

Modelul SAFER-R, cu modelul Roberts în 7 etape de intervenție în situații de criză, este un model de intervenție foarte utilizat de forțele de ordine. Modelul abordează intervenția de criză ca instrument pentru a ajuta clientul să își atingă nivelul de bază de funcționare din starea de criză. Acest model de intervenție pentru a răspunde persoanelor în criză constă în 5 + 1 etape.

Sunt:

  1. S stabilizează
  2. O cunoaștere
  3. F facilitează înțelegerea
  4. E NCURAJAREA adaptive copingul
  5. R funcționarea sau,
  6. R efer

Alte modele includ protocolul de gestionare a stresului acut și a traumatismelor în 10 pași Lerner și Shelton.

Informare critică a incidentelor

Incidentelor critice debriefing este o abordare pe scară largă a celor de consiliere într - o stare de criză. Această tehnică se realizează într-un cadru de grup la 24-72 de ore după ce a avut loc evenimentul și este de obicei o întâlnire unică, care durează 3-4 ore, dar poate fi realizată în numeroase sesiuni, dacă este necesar. Rezumatul este un proces prin care facilitatorii descriu diferite simptome legate de PTSD și alte tulburări de anxietate pe care indivizii sunt susceptibile să le experimenteze din cauza expunerii la un traumatism. Ca grup, procesează emoții negative în jurul evenimentului traumatic. Fiecare membru este încurajat să continue participarea la tratament, astfel încât simptomele să nu se agraveze.

Mulți au criticat dezbaterea incidentelor critice pentru eficacitatea sa în reducerea daunelor în situații de criză. Unele studii arată că cei expuși la informare sunt de fapt mai predispuși să prezinte simptome de PTSD la o monitorizare de 13 luni decât cei care nu au fost expuși. Majoritatea beneficiarilor de informare au raportat că au găsit intervenția utilă. Pe baza simptomelor găsite la cei care nu au primit niciun tratament, unii critici afirmă că raportarea îmbunătățirii este considerată o atribuire greșită și că progresul ar avea loc în mod natural fără niciun tratament.

Vezi si

Referințe

  • Greenstone, JL și Leviton, Sharon. (1993, 2002,2011). Elemente ale intervenției în situații de criză: Crizele și cum să le răspundem, Ediția a treia. Pacific Grove, CA: Brooks / Cole Publishing Company, Thomson Learning.
  • Greenstone, JL (2005). Elementele negocierilor de ostatici și de criză ale poliției: Incidente critice și cum să le răspundem. Binghamton, New York: The Haworth Press, Inc.
  • Greenstone, JL (2008). Elementele psihologiei dezastrelor: gestionarea traumei psihosociale - o abordare integrată pentru protecția forțată și îngrijirea acută. Springfield, Illinois: Charles C. Thomas, editori.
  • Greenstone, JL și Leviton, Sharon (1981). Hotline: Director de intervenție în caz de criză. New York: Fapte pe dosar.
  • Greenstone, JL și Leviton, Sharon (1982). Intervenție în criză: Manual pentru intervenienți. Dubuque: Kendall-Hunt.
  • Greenstone, JL și Leviton, Sharon. (1983). Intervenție în criză. În Raymond Corsini (ED) Enciclopedia psihologiei. New York: John Wiley și Sons.

linkuri externe