Etape de dezvoltare a copilului - Child development stages

Etapele dezvoltării copilului sunt etapele teoretice ale dezvoltării copilului , dintre care unele sunt afirmate în teoriile nativiste . Acest articol discută cele mai acceptate etape de dezvoltare la copii. Există o mare variație în ceea ce privește ceea ce este considerat „normal”, cauzat de variația factorilor genetici, cognitivi, fizici, familiali, culturali, nutriționali, educaționali și de mediu. Mulți copii ating unele sau majoritatea acestor etape în momente diferite de la normă.

Dezvoltarea holistică vede copilul în jurul său, ca o persoană întreagă - fizic, emoțional, intelectual, social, moral, cultural și spiritual. Învățarea despre dezvoltarea copilului implică studierea modelelor de creștere și dezvoltare, din care sunt interpretate orientările pentru dezvoltarea „normală”. Normele de dezvoltare sunt uneori numite repere - ele definesc tiparul recunoscut de dezvoltare pe care se așteaptă să îl urmeze copiii. Fiecare copil se dezvoltă într-un mod unic; totuși, utilizarea normelor ajută la înțelegerea acestor modele generale de dezvoltare, recunoscând în același timp variația largă dintre indivizi. Această pagină se concentrează în principal pe dezvoltarea lingvistică.

O modalitate de a identifica tulburările de dezvoltare omniprezente este dacă sugarii nu reușesc să îndeplinească etapele de dezvoltare în timp sau deloc.

Tabelul reperelor

Etapele de dezvoltare
Vârstă Motor Vorbire Viziune și auz Social
1–1,5 luni Când este ținut în poziție verticală, ține capul drept și stabil. Vestește și bâlbâie la părinți și la oamenii pe care îi cunosc Se concentrează pe părinți.
  • Iubește să se uite la fețe noi
  • Începe să-i zâmbească părinților
  • Speriat de zgomote bruște
1,6-2 luni Când este predispus , se ridică de brațe; se rostogolește din lateral în spate.
  • Vocalizează
  • Vâslește (face zgomote asemănătoare vocalei) sau bâlbâi.
Se concentrează pe obiecte, precum și pe adulți
  • Iubește să se uite la fețe noi
  • Zâmbește părintelui
  • Începând să zâmbească
2,1–2,5 luni
  • Se rostogolește din burtă în lateral
  • Se odihnește pe coate, ridică capul cu 90 de grade
  • Se așează cu mâinile, cu capul fix pentru scurt timp
  • Schimbă sunetele în timp ce verbalizează, „eee-ahhh”
  • Verbalizează pentru a angaja pe cineva în interacțiune
  • Suflă bule, se joacă cu limba
  • Pântecul adânc râde
  • Privirea mâinii: urmărirea mâinii cu ochii
  • Vizionare color asemănătoare unui adult.
Servește pentru a exersa abilitățile vizuale emergente. De asemenea, observat la copiii orbi.
3 luni Emite zgomote vocale
  • Urmărește jucăria agățată dintr-o parte în alta
  • Întoarce capul pentru a suna. Urmărește privirea adulților ( atenție comună )
  • Apare sensibilitatea la indicii binoculare.
  • Strigă cu încântare în mod corespunzător
  • Discriminează zâmbetul. Zâmbește des
  • Râde de lucruri simple.
  • Intinde obiecte.
5 luni
  • Ține capul ferm
  • Merge după obiecte și le obține
  • Obiecte duse la gură
Îi place jocul vocal
  • Capabil să ajungă la obiecte agățate și să le apuce
  • Observând culorile

  • Reglează forma mâinii la forma jucăriei înainte de ridicare
6 luni
  • Transferă obiecte de la o mână la alta
  • Se trage în sus pentru a se așeza și stă drept cu suporturi
  • Se răstoarnă de la burtă la spate
  • Înțelegerea palmară a cubului coordonare ochi mână la mână
  • Sunete cu silabă dublă precum „mumum” și „dada”
  • Babble (combinații de consoane-vocale)
  • Localizează sunet de 45 cm (18 in) lateral de oricare dintre urechi
  • Acuitate vizuală asemănătoare unui adult (20/20)
  • Apare sensibilitatea la indicii de adâncime picturale (cele folosite de artiști pentru a indica profunzimea)
Poate arăta anxietate străină
9-10 luni Băiețele sunt plăcute Se caută jucării scăpate Apreciat de străini
1 an
  • Standuri care dețin mobilier
  • Rămâne singur o secundă sau două, apoi se prăbușește cu o lovitură
Bâlbâie 2 sau 3 cuvinte în mod repetat Aruncă jucării și ceasuri unde merg
  • Cooperează cu pansamentul
  • Valuri la revedere
  • Înțelege comenzi simple
18 luni
  • Poate merge singur
  • Prinde jucăria fără să cadă
  • Urcă / coboară scările care se țin de șină
  • Începe să sară cu ambele picioare
  • Poate construi un turn de 3 sau 4 cuburi și arunca o minge
  • Poziția de prindere supinată văzută de obicei ca prima poziție de prindere utilizată.
„Jargon”: Multe cuvinte inteligibile Fii capabil să-ți recunoști melodiile preferate și vei încerca să te alături.
  • Cere maternitate constantă
  • Băuturi dintr-o ceașcă cu ambele mâini
  • Se hrănește cu o lingură
2 ani
  • Capabil să alerge
  • Merge în sus și în jos pe scări folosind două pași pe fiecare scară
  • Construiește un turn de 6 cuburi
  • Alătură 2-3 cuvinte în propoziții
  • Capabil să repete cuvintele pe care le aud.
  • Construiește-ți treptat vocabularul.
  • Capabil să recunoască cuvintele
3 ani
  • Urcă scările cu un pas pe fiecare scară și jos două trepte pe fiecare scară
  • Copiază cercul , imită mișcările mâinii și atrage omul la cerere
  • Construiește un turn de 9 cuburi
  • Se dezvoltă metoda Pronate de apucare
4 ani
  • Merge atât în ​​sus, cât și în jos pe scări folosind un pas pentru fiecare treaptă a scării
  • Capacitatea posturală necesară pentru a controla echilibrul în mers nu a fost atinsă încă
  • Salt peste un picior
  • Imită poarta cu cuburi
  • Copiază o cruce
  • Între 4 și 6 ani, mânerul clasic pentru trepied se dezvoltă și este mai eficient.
  • Întrebarea la înălțimea sa
  • Multe substituții infantile în vorbire
  • Se îmbracă și se dezbracă cu asistență
  • Se ocupă de propriile nevoi de toaletă
5 ani
  • Salt peste ambele picioare și hamei.
  • Începe să poată controla echilibrul care nu a fost atins la vârsta de 3-4 ani
  • Începe să poată controla forțele gravitaționale în mers
  • Desenați o figură de băț și copiază o piramidă pe bază de hexagon cu ajutorul hârtiei grafice
  • Oferă vârstă
Vorbire fluentă cu puține substituții infantile în vorbire Rochii și dezbrăcări singure
6 ani
  • La această vârstă, până la vârsta de 7 ani, modelul de activare a mușchilor adulți în mers este complet.
  • Conduce la controlul capului și la coordonarea trunchiului în timpul mersului, până la cel puțin 8 ani.
  • Transferul mecanic de energie există
  • Copiază un diamant
  • Știe de la stânga și numărul de degete
Vorbire fluentă

Specificații fizice

Vârstă Lungime / înălțime medie Creșterea lungimii Greutate medie Creștere în greutate Rata de respirație
(pe minut)
Temperatura normală a corpului Frecvența cardiacă (puls)
(pe minut)
Acuitatea vizuală
( diagrama Snellen )
1–4
luni
50-70 cm (20-28 in) 2,5 cm (0,98 in) pe lună 4-8 kg (8,8-17,6 lb) 100–200 g pe săptămână 30 la 40 35,7–37,5 ° C (96,3–99,5 ° F) 80 la 160
4-8
luni
70-75 cm (28-30 in) 1,3 cm (0,51 in) pe lună Dublarea greutății la naștere 500 g pe lună 25 la 50 Temperatura corpului 80 la 160
8-12
luni
Aproximativ. De 1,5 ori lungimea nașterii până la prima zi de naștere 9,6 kg (21 lb) Aproape triplează greutatea la naștere până la prima zi de naștere 500 g pe lună 20-45 Temperatura corpului 80 la 160 20/100
12–24
luni
80-90 cm (31-35 in) 5-8 cm (2,0-3,1 in) pe an 9-13 kg (20-29 lb) 130–250 g pe lună 22 - 40 Temperatura corpului 80 la 130 20/60
2 ani 85-95 cm (33–37 in) 7-13 cm (2,8-5,1 in) pe an 12-15 kg (26-33 lb) de aproximativ 4 ori greutatea la naștere 1 kg pe an 20 - 35 Temperatura corpului 80 la 120

Repere după vârstă

1–4 luni

Fizic

  • Circumferința capului și a pieptului este aproape egală cu partea abdomenului.
  • Circumferința capului crește aproximativ 2 cm (0,79 in) pe lună până la două luni, apoi crește 1,5 cm (0,59 in) pe lună până la patru luni.
  • Creșterile sunt un indiciu important al creșterii continue a creierului.
  • Continuă să respire folosind mușchii abdominali.
  • Pielea rămâne sensibilă și ușor de iritat.
  • Picioarele pot apărea ușor înclinate.
  • Plânge cu lacrimi.
  • Gingiile sunt roșii.
  • Ochii încep să se miște împreună la unison ( vedere binoculară ).
  • Răspunde și se dezvoltă prin contactul și îngrijirea fizică caldă și sensibilă.
  • Exprimă disconfort, foame sau sete.
  • Are o viziune foarte slabă. Copilul are probleme cu concentrarea asupra obiectelor și abia a reușit să distingă imaginile cu ochii.

Dezvoltarea motorie

  • Reflexele de înrădăcinare și supt sunt bine dezvoltate.
  • Reflecțiile de înghițire și mișcările limbii sunt imature; incapacitatea de a muta alimentele în fundul gurii.
  • Reflexul de înțelegere .
  • Reflexul Landau apare aproape de mijlocul acestei perioade; când bebelușul este ținut într-o poziție înclinată (cu fața în jos), capul este ținut vertical și picioarele sunt complet extinse.
  • Prinde cu mâna întreagă; puterea insuficientă pentru a ține obiectele. Ține mâinile într-o poziție deschisă sau semi-deschisă.
  • Mișcările sunt mari și sacadate.
  • Ridică capul și partea superioară a corpului pe brațe atunci când este în poziție predispusă.
  • Femelele au mai multe cuplaje sincrone ale brațelor.
  • Bărbații au mai multe cuplaje sincrone la picioare.
  • Se rotește capul lateral, când este în poziție culcat (cu fața în sus); nu poate ține capul sus și alinia cu corpul.
  • Părțile superioare ale corpului sunt mai active: încleștează mâinile deasupra feței, flutură brațele, atinge obiectele.
  • Potrivit lui Sigmund Freud , sugarul se află în stadiul de fixare orală . Etapa de fixare orală este atunci când sugarul începe să se rădăcină și să suge.

4-8 luni

Fizic

  • Circumferințele capului și ale toracelui sunt practic egale.
  • Circumferința capului crește aproximativ 1 cm (0,39 in) pe lună până la șase până la șapte luni, apoi 0,5 cm (0,20 in) pe lună; circumferința capului ar trebui să crească în mod constant, indicând o creștere sănătoasă și continuă a creierului.
  • Fontanela posterioară închisă sau complet închisă.
  • Fontanela anterioară.
  • Respirația este abdominală; rata de respirație în funcție de activitate; rata și tiparele variază de la sugar la sugar.
  • Foarte activ
  • Dinții pot începe să apară, cu incisivii superiori și inferiori care intră primul. Gingiile pot deveni roșii și umflate, însoțite de salivare crescută, mestecarea, mușcătura și gura obiectelor.
  • Picioarele pot apărea înclinate ; înclinarea dispare treptat pe măsură ce sugarul crește.
  • Rulourile de grăsime („grăsimea bebelușului”) apar pe coapse, brațele superioare și gâtul.
  • Culoarea adevărată a ochilor este stabilită.

Dezvoltarea motorie

  • Comportamentele reflexive se schimbă:
  • Reflexul intermitent este bine stabilit
  • Reflexul de supt devine voluntar
  • Moro reflex dispare
  • Când este coborât brusc, sugarul aruncă brațele ca măsură de protecție.
  • Apare reflexul de înghițire și permite sugarului să mute alimentele solide din fața gurii în spate pentru înghițire.
  • Ridică obiecte folosind degetul și degetul mare (prindere cu clește).
  • Ajunge simultan la obiecte cu ambele brațe; ajunge mai târziu cu o mână sau cu cealaltă.
  • Transferă obiecte de la o mână la alta; apucă obiectul folosind mâna întreagă ( apucarea palmară ).
  • Manevrează, scutură și încarcă obiecte; pune totul în gură.
  • Capabil să țină sticla.
  • Stă singur fără sprijin, ținând capul ridicat, spatele îndreptat și brațele sprijinite înainte pentru sprijin
  • Se trage într-o poziție târâtoare ridicându-se pe brațe și trăgând genunchii sub corp; stânci înainte și înapoi, dar în general nu se mișcă înainte.
  • Ridică capul când este așezat pe spate.
  • Poate răsturna din spate sau din stomac.
  • Poate începe accidental să treacă înapoi atunci când este așezat pe stomac; în curând va începe să se târască înainte.
  • Căutați obiecte căzute la 7 luni
  • Joacă jocuri „ peek-a-boo
  • Nu pot să înțeleg încă „nu” sau „pericol”

8-12 luni

Fizic

  • Ratele de respirație variază în funcție de activitate
  • Condițiile de mediu, vremea, activitatea și îmbrăcămintea afectează în continuare variațiile temperaturii corpului.
  • Circumferința capului și a pieptului rămân egale.
  • Fontanela anterioară începe să se închidă.
  • Continuă să utilizeze mușchii abdominali pentru respirație.
  • Apar mai mulți dinți, de multe ori în ordinea a doi incisivi inferiori, apoi a doi incisivi superiori, urmați de încă patru incisivi și doi molari inferiori, dar este posibil ca unii bebeluși să aștepte primul lor.
  • Brațul și mâinile sunt mai dezvoltate decât picioarele și picioarele (dezvoltare cefalocaudală); mâinile apar mari proporțional cu alte părți ale corpului.
  • Picioarele pot continua să pară plecate.
  • „Grăsimea bebelușului” continuă să apară pe coapse, partea superioară a brațelor și gâtului.
  • Picioarele apar plate, deoarece arcada nu sa dezvoltat încă pe deplin.
  • Ambii ochi lucrează la unison (adevărată coordonare binoculară).
  • Poate vedea obiecte îndepărtate (4 - 6 m sau 13 - 20 ft distanță) și îndreaptă spre ele.

Dezvoltarea motorie

  • Ajunge cu o mână care duce la apucarea unui obiect oferit sau a unei jucării.
  • Reglarea din prindere apare în jur de 8 luni.
  • Manipulează obiecte, transferându-le de la o mână la alta.
  • Explorează obiecte noi bătând cu un deget.
  • Își reglează aderența în funcție de atingere la 8 luni, nu încă indicii vizuale.
  • Sugarii vor începe să folosească indicii vizuale în timp ce ating și apucă după vârsta de 9 luni.
  • Folosește cleștele intenționat pentru a ridica obiecte mici, jucării și alimente.
  • Stivuie obiecte; plasează, de asemenea, obiecte unul în celălalt.
  • Eliberează obiecte sau jucării prin aruncare sau aruncare; nu poate pune intenționat un obiect jos, deoarece sugarii, la opt luni, nu folosesc informații senzoriale vizuale în timp ce apucă un obiect.
  • Începând să vă trageți de sine în poziție în picioare.
  • Începând să stați singur, sprijinindu-vă pe mobilier pentru sprijin; se deplasează în jurul obstacolelor prin pasul lateral.
  • Are echilibru bun atunci când stă; poate schimba pozițiile fără a cădea.
  • Se târăște pe mâini și genunchi; se târăște în sus și în jos pe scări.
  • Articulațiile șoldului și genunchiului prezintă un decalaj mai mare decât articulațiile umărului și cotului, ceea ce arată că abilitățile motorii se dezvoltă într-o tendință cefalocaudală.
  • Decalajele dintre articulații scad odată cu creșterea vârstei.
  • Articulațiile șoldului și genunchiului sunt mai puternic cuplate decât articulațiile umărului și cotului în comparații inter-membre. Acest lucru se poate datora greutății care suportă articulațiile șoldului și genunchiului pentru a sta în picioare și pentru a merge.
  • Plimbări cu sprijin pentru adulți, ținându-se de mâna adultului; poate începe să meargă singur.
  • Mersul singur duce la pași inconsistenți, apucând obiecte pentru echilibru și făcând câțiva pași fără a cădea.
  • Mersul are loc de obicei pentru a explora mediul înconjurător și nu pentru a obține neapărat o sarcină, un scop sau un obiect specific.
  • Urmărește oameni, obiecte și activități în mediul imediat.
  • Răspunde la testele auditive (localizare vocală); cu toate acestea, își pierde rapid interesul și, prin urmare, poate fi dificil de testat formal.
  • Recunoaște obiectele în sens invers
  • Aruncă lucrurile în mod intenționat și repetă și urmărește obiectul
  • Imită activități precum cântatul la tobe
  • Începe să dezvolte un limbaj expresiv mai degrabă decât receptiv - copilul răspunde de fapt la ceea ce li se spune în loc să primească și să urmărească doar interacțiunea.

Copil (12-24 luni)

Fizic

  • Greutatea este acum de aproximativ 3 ori greutatea la naștere a copilului.
  • Rata respirației variază în funcție de starea emoțională și de activitate.
  • Rata de creștere încetinește.
  • Mărimea capului crește încet; crește aproximativ 1,3 cm (0,51 in) la fiecare șase luni; fontanela anterioară este aproape închisă la optsprezece luni pe măsură ce oasele craniului se îngroașă.
  • Fontanelă anterioară închisă sau complet închisă, de obicei la mijlocul acestui an.
  • Circumferința toracică este mai mare decât circumferința capului.
  • Picioarele pot apărea în continuare înclinate.
  • Copilul mic va începe să piardă „grăsimea bebelușului” odată ce el / ea începe să meargă.
  • Modificările formei corpului; capătă un aspect mai asemănător unui adult; apare încă foarte greu; abdomenul iese, spatele este legănat.

Dezvoltarea motorie

  • Se târăște cu îndemânare și repede.
  • Stă singur, cu picioarele întinse, picioarele rigidizate și brațele întinse pentru sprijin.
  • Se ridică la picioare fără ajutor.
  • Majoritatea copiilor merg fără asistență aproape de sfârșitul acestei perioade; cade des; nu sunt întotdeauna capabili să manevreze în jurul obstacolelor, cum ar fi mobilierul sau jucăriile.
  • Copiii recunosc mai întâi când trebuie să aplice forța musculară atunci când merg pentru a conserva energia; la scurt timp, copiii învață să regleze fin țesuturile musculare pentru a se stabiliza.
  • Folosește mobilier pentru a coborî pe podea; se prăbușește înapoi într-o poziție așezată sau cade înainte pe mâini și apoi se așează.
  • Îi place să împingă sau să tragă jucării în timp ce merge.
  • Ridică în mod repetat obiecte și le aruncă; direcția devine mai deliberată.
  • Încercări de a alerga; are dificultăți de oprire și, de obicei, cade doar pe podea.
  • Se târăște pe scări în patru picioare; coboară scările în aceeași poziție.
  • Se așează pe un scaun mic.
  • Transportă jucării dintr-un loc în altul.
  • Se bucură de creioane și markere pentru mâzgălit; folosește mișcarea întregului braț.
  • Ajută la alimentarea sinelui; îi place să țină lingura (adesea cu susul în jos) și să bea din pahar sau cană; nu întotdeauna exacte în introducerea ustensilelor în gură; ar trebui să se aștepte scurgeri frecvente.
  • Ajută la transformarea paginilor în carte.
  • Stivează două până la șase obiecte pe zi.

Dezvoltare cognitiva

  • Îi place activitățile de ascundere a obiectelor.
  • La începutul acestei perioade, copilul caută întotdeauna în aceeași locație un obiect ascuns (dacă copilul a urmărit ascunderea unui obiect). Ulterior, copilul va căuta în mai multe locații.
  • Trece jucăria pe altă mână când i se oferă un al doilea obiect (denumit „trecerea liniei mediane” - o dezvoltare neurologică importantă ).
  • Gestionează trei până la patru obiecte punând un obiect deoparte (pe poală sau podea) atunci când este prezentat cu o jucărie nouă .
  • Pune jucăriile în gură mai rar.
  • Îi place să se uite la cărți ilustrate .
  • Demonstră înțelegerea relațiilor funcționale (obiecte care aparțin împreună): pune lingura într-un castron și apoi folosește lingura ca și când ar mânca; pune ceașca de ceai pe farfurie și înghițituri din ceașcă; încearcă să o facă pe păpușă să se ridice.
  • Afișează sau oferă jucărie unei alte persoane să o privească.
  • Denumește multe obiecte de zi cu zi.
  • Arată o înțelegere din ce în ce mai mare a discriminării spațiale și a formei : pune toate cuiele într-un tablou ; plasează trei forme geometrice în tabla mare sau puzzle .
  • Așează mai multe articole mici (blocuri, agrafe, bucăți de cereale) într-un recipient sau sticlă și apoi le aruncă.
  • Încearcă să facă obiectele mecanice să funcționeze după ce a privit-o pe altcineva.
  • Răspunde cu o mișcare a feței, dar nu poate imita cu adevărat expresia feței .
  • Majoritatea copiilor cu autism sunt diagnosticați la această vârstă.

Limba

  • Produce „jargon” considerabil: pune cuvintele și sunetele laolaltă în modele de vorbire ( flexate ).
  • Vorbire holofrastică: folosește un singur cuvânt pentru a transmite un gând întreg; semnificația depinde de flexiune („eu” poate fi folosit pentru a solicita mai multe cookie-uri sau dorința de a ne hrăni). Mai tarziu; produce fraze din două cuvinte pentru a exprima o gândire completă ( vorbire telegrafică ): „Mai mult cookie”, „Daddy bye-bye”.
  • Urmează indicații simple, „Dă-i tăticului ceașca”.
  • Când vi se solicită, va indica persoanele familiare, animalele și jucăriile.
  • Identifică trei părți ale corpului dacă cineva le numește: „Arată-mi nasul (degetul de la picioare, urechea)”.
  • Indică câteva obiecte și activități dorite după nume: „La revedere”, „cookie”; cererea verbală este adesea însoțită de un gest insistent.
  • Răspunde la întrebări simple cu „da” sau „nu” și mișcare adecvată a capului.
  • Vorbirea este de 25 până la 50% inteligibilă în această perioadă.
  • Localizează obiecte familiare la cerere (dacă copilul cunoaște locația obiectelor).
  • Dobândește și folosește cinci până la cincizeci de cuvinte; de obicei acestea sunt cuvinte care se referă la animale, alimente și jucării.
  • Folosește gesturi, cum ar fi arătarea sau tragerea, pentru a direcționa atenția adulților.
  • Se bucură de rime și cântece; încearcă să se alăture.
  • Pare conștient de aspectele reciproce (înainte și înapoi) ale schimburilor conversaționale; unele schimbări vocale, cum ar fi emiterea și imitarea sunetelor.

Social

  • Mai puțin precaut cu străinii.
  • Ajută la ridicarea și depozitarea jucăriilor.
  • Joacă singur.
  • Îi place să fie ținut și citit.
  • Imită adesea acțiunile adulților în joc.
  • Se bucură de atenția adulților; îi place să știe că un adult este aproape; dă îmbrățișări și sărutări.
  • Recunoaște sinele în oglindă.
  • Se bucură de compania altor copii, dar nu se joacă în cooperare.
  • Începe să afirme independența; deseori refuză să coopereze cu rutinele zilnice care odată erau plăcute; rezistă să se îmbrace, să îmbrace încălțăminte, să mănânce, să facă baie; vrea să încerce să facă lucruri fără ajutor.
  • Poate avea o furie când lucrurile merg prost sau dacă sunt prea obosite sau frustrate.
  • Extrem de curios despre oameni și împrejurimi; trebuie supravegheat cu atenție pentru a le împiedica să intre în situații nesigure.

Dezvoltarea mersului pe jos

  • Copiii mici (12 luni) au un picior mai larg decât copiii mai în vârstă (24 de luni).
  • Piciorul va dezvolta o zonă mai mare de contact în timpul mersului.
  • Forța maximă a piciorului va crește.
  • Presiunea maximă a piciorului crește.
  • Integrala timpului de forță crește în toate, cu excepția piciorului mijlociu.
  • Degetele de la picioare laterale nu au prezentat un model în dezvoltarea mersului.
  • Parametrii de încărcare ai piciorului cresc în general, piciorul mediu se dezvoltă opus celorlalte regiuni din picior.

Copil de doi ani

Fizic

  • Postura este mai erectă; abdomenul încă mare și proeminent, spatele oscilat, deoarece mușchii abdominali nu sunt încă pe deplin dezvoltați.
  • Respirațiile sunt lente și regulate
  • Temperatura corpului continuă să fluctueze odată cu activitatea, starea emoțională și mediul.
  • Creierul atinge aproximativ 80 la sută din mărimea adultului.
  • 16 dinți de lapte aproape au terminat de crescut

Dezvoltarea motorie

  • Poate să meargă în jurul obstacolelor și să meargă mai drept.
  • Ghemuit pentru perioade lungi de timp în timp ce joci.
  • Urcă scările fără asistență (dar nu cu picioarele alternante).
  • Se echilibrează pe un picior (pentru câteva momente), sare în sus și în jos, dar poate cădea.
  • Deseori realizează antrenament la toaletă în acest an (în funcție de dezvoltarea fizică și neurologică a copilului), deși ar trebui încă așteptate accidente; copilul va indica disponibilitatea pentru antrenamentul la toaletă.
  • Aruncă mingea mare sub mână fără a pierde echilibrul. Ține paharul sau paharul mic într-o mână. Debutează butoanele mari; desface fermoarele mari.
  • Deschide ușile rotind clanțele ușii.
  • Apuca creionul mare cu pumnul; mâzgăleli.
  • Se urcă pe scaun, se întoarce și se așează.
  • Stivuiește patru până la șase obiecte una peste alta.
  • Folosește picioarele pentru a propulsa jucării de călărie cu roți.
  • Cel mai probabil în etapa emergentă a învățării de a alerga.

Cognitiv

  • Mișcările ochi-mâini mai bine coordonate; poate pune obiecte laolaltă, le poate despărți; montați știfturi mari în scânduri.
  • Începe să utilizeze obiecte în alte scopuri decât cele intenționate (poate împinge un bloc ca o barcă).
  • Realizează sarcini simple de clasificare bazate pe dimensiune unică (separă dinozaurii de jucărie de mașinile de jucărie).
  • Pare fascinat sau captivat de situațiile care dau seama: unde s-a rostogolit mingea de tenis, unde s-a dus câinele, ce a provocat un zgomot special.
  • Participă la activități auto-selectate pentru perioade mai lungi de timp. Descoperirea cauzei și efectului: stoarcerea pisicii le face să se zgârie.
  • Știe unde ar trebui să fie persoanele familiare; constată absența lor; găsește un obiect ascuns uitându-se mai întâi în ultima ascunzătoare. (Aceasta este ceea ce Piaget a numit permanența obiectului , care apare de obicei în etapa senzorimotorie a teoriei dezvoltării cognitive a copilăriei lui Piaget )
  • Denumește obiecte familiare.
  • Recunoaște, exprimă și localizează durerea.
  • Se așteaptă să folosească „ gândirea magică ”, relațiile cauzale dintre acțiuni și evenimente.
  • Vorbește despre obiecte și evenimente care nu sunt prezente imediat (acesta este atât un progres cognitiv, cât și lingvistic).
  • Exprimă mai multă curiozitate despre lume.

Limba

  • Îi place să participe în timp ce îi citești.
  • Realizează că limbajul este eficient pentru obținerea răspunsurilor dorite.
  • Folosește cincizeci până la trei sute de cuvinte; vocabular în continuă creștere.
  • A încălcat codul lingvistic; cu alte cuvinte, o mare parte din discuțiile unui copil de doi ani au un sens pentru ei.
  • Limbajul receptiv este mai dezvoltat decât limbajul expresiv; majoritatea copiilor de doi ani înțeleg semnificativ mai mult decât pot vorbi.
  • Utters afirmații cu trei și patru cuvinte; folosește ordinea convențională a cuvintelor pentru a forma propoziții mai complete.
  • Se referă la sine ca „eu” sau uneori „eu”, mai degrabă decât după nume: „Mă duc la revedere”; nu are probleme în a verbaliza „a mea”.
  • Exprimă afirmații negative aducând un cuvânt negativ precum „nu” sau „nu”: „Nu mai mult lapte”.
  • Folosește câteva pluraluri.
  • Unele bâlbâieli și alte disfluențe sunt frecvente.
  • 65-70% din vorbire este inteligibil.
  • Este capabil să verbalizeze nevoile.
  • Pune multe întrebări.
  • Poate folosi unele pronume.

Social și emoțional

  • Prezintă semne de empatie și grijă: mângâie un alt copil dacă este rănit sau speriat; pare a fi uneori excesiv de afectuos când oferă îmbrățișări și sărutări copiilor
  • Continuă să folosească agresivitatea fizică dacă este frustrat sau supărat (pentru unii copii, acest lucru este mai exagerat decât pentru alții); Agresivitatea fizică se diminuează de obicei pe măsură ce abilitățile verbale se îmbunătățesc.
  • Revoltele de temperament probabil vor atinge vârful în acest an; extrem de dificil de raționat în timpul unei tantrum.
  • Nerăbdător; îi este greu să aștepte sau să ia rândul său.
  • Îi place să „ajute” la treburile casnice; imită activitățile de zi cu zi: poate încerca să antreneze toaleta unui animal de pluș, să hrănească o păpușă.
  • „Șef” cu părinții și îngrijitorii; îi comandă în jur, solicită, așteaptă respectarea imediată de la adulți.
  • Urmărește și imită jocul altor copii, dar rareori interacționează direct; joacă lângă alții, alegând adesea jucării și activități similare ( joc paralel ); jocul solitar este adesea simplu și repetitiv.
  • Oferă jucării altor copii, dar de obicei este posesiv de jucării; încă tinde să acumuleze jucării.
  • A face alegeri este dificil; o vrea în ambele sensuri.
  • Adesea sfidător; strigatul „nu” devine automat.
  • Ritualistic; dorește totul „așa”; rutine efectuate exact ca înainte; bunuri plasate „acolo unde le aparține”.

Copil de trei ani

Fizic

  • Creșterea este constantă, deși mai lentă decât în ​​primii doi ani.
  • Înălțimea adulților poate fi prezisă din măsurătorile înălțimii la vârsta de trei ani; bărbații reprezintă aproximativ 53% din înălțimea adultului, iar femelele, 57%.
  • Picioarele cresc mai repede decât brațele.
  • Circumferința capului și a pieptului este egală; dimensiunea capului este în proporție mai bună cu corpul.
  • Grăsimea bebelușului ” dispare pe măsură ce apare gâtul.
  • Postura este mai erectă; abdomenul nu mai iese.
  • Ușor lovit în genunchi .
  • Poate sări de la pasul jos
  • Poate să se ridice și să se plimbe pe vârfuri
  • Dinții „bebelușului” se depășesc.
  • Trebuie să consume aproximativ 6.300 kJ (1.500 kcal) zilnic.

Dezvoltarea motorie

  • Merge în sus și în jos pe scări fără asistență, folosind picioare alternante; poate sări de la treapta de jos, aterizând pe ambele picioare.
  • Poate echilibra momentan pe un picior.
  • Poate lovi cu picior obiecte mari în formă de minge.
  • Are nevoie de asistență alimentară minimă.
  • Sari pe loc.
  • Poate merge fără asistență.
  • Se apleacă fără să cadă.
  • Urcă bine obiectele.
  • Începe să alerge ușor, flexia genunchiului fiind utilizată pentru a susține greutatea corporală.
  • Control complet al picioarelor în mișcare de alergare
  • Pedalează un triciclu mic.
  • Aruncă o minge peste mână; scopul și distanța sunt limitate.
  • Prinde o minge mare sărită cu ambele brațe întinse.
  • Îi place să se balanseze pe un leagăn.
  • Afișează un control îmbunătățit al creioanelor sau markerilor; folosește curse verticale, orizontale și circulare.
  • Ține creionul sau marcatorul între primele două degete și degetul mare (apucarea trepiedului), nu în pumn ca mai devreme.
  • Poate transforma paginile unei cărți pe rând
  • Îi place să construiești cu blocuri.
  • Construiește un turn de opt sau mai multe blocuri.
  • Îi place să se joace cu lut; lire sterline, rulează și îl stoarce.
  • Poate începe să arate dominația mâinii.
  • Transportă un recipient cu lichid, cum ar fi o ceașcă de lapte sau un castron de apă, fără prea multe vărsături; toarnă lichid din ulcior într-un alt recipient.
  • Manipulează nasturi și fermoare mari pe îmbrăcăminte.
  • Spală și usucă mâinile; periază dinții proprii, dar nu temeinic.
  • De obicei realizează un control complet al vezicii urinare în acest timp.

Dezvoltare cognitiva

  • Ascultă cu atenție poveștile potrivite vârstei.
  • Face comentarii relevante în timpul poveștilor, în special cele care au legătură cu evenimentele de acasă și de familie.
  • Îi place să se uite la cărți și se poate preface că „citește” altora sau explică imagini.
  • Se bucură de povești cu ghicitori, ghicitoare și „suspans”.
  • Vorbirea este de înțeles de cele mai multe ori.
  • Produce fraze substantive extinse : „câine mare, maro”.
  • Produce verbe cu terminații „ing”; folosește „-s” pentru a indica mai multe; pune adesea „-s” pe forme deja pluralizate: gâște, șoareci.
  • Indică negative prin inserarea „nu” sau „nu” înaintea unui substantiv simplu sau a unei fraze verbale: „Nu bebeluș”.
  • Răspunsuri „Ce faci?”, „Ce este asta?” Și „Unde?” întrebări referitoare la obiecte și evenimente familiare.

Copil de patru ani

Dezvoltarea fizică

  • Circumferința capului nu este de obicei măsurată după vârsta de trei ani.
  • Necesită aproximativ 7.100 kJ (1.700 kcal) zilnic.
  • Acuitatea auditivă poate fi evaluată prin utilizarea corectă a sunetelor și a limbajului de către copil, precum și prin răspunsurile adecvate ale copilului la întrebări și instrucțiuni.

Dezvoltarea motorie

  • Merge pe o linie dreaptă (bandă sau linie de cretă pe podea).
  • Hamei pe un picior.
  • Pedalează și direcționează cu încredere o jucărie cu roți; face viraje, evită obstacolele și „traficul” care se apropie.
  • Urcă scări, copaci, echipamente de joacă.
  • Sare peste obiecte de 12 până la 15 cm înălțime; aterizează cu ambele picioare împreună.
  • Aleargă, pornește, se oprește și se deplasează cu ușurință în jurul obstacolelor.
  • Folosește mișcarea brațului pentru a crește viteza de rulare
  • Aruncă o minge peste mână; distanța și scopul îmbunătățirii.
  • Construiește un turn cu zece sau mai multe blocuri.
  • Formează forme și obiecte din lut: fursecuri, șerpi, animale simple.
  • Reproduce unele forme și litere.
  • Ține un creion sau un marker folosind o trepiedă.
  • Vopsea și desenează cu scop; poate avea o idee în minte, dar de multe ori are probleme în implementarea ei, așa că numește creația altceva.
  • Devine mai precis la lovirea cuielor și a cuierelor cu ciocanul.
  • Înfășoară mărgele mici de lemn pe un șir.
  • Poate alerga în cerc
  • Pot sari

Cognitiv

  • Recunoaște că anumite cuvinte sună similar
  • Numele de la optsprezece la douăzeci de litere mari. Scrie mai multe litere și uneori numele lor.
  • Câțiva copii încep să citească cărți simple, cum ar fi cărțile cu alfabet, cu doar câteva cuvinte pe pagină și multe imagini.
  • Îi plac poveștile despre cum lucrurile cresc și cum funcționează lucrurile.
  • Delicii în jocul de cuvinte , creând un limbaj prostesc.
  • Înțelege conceptele de „cel mai înalt”, „cel mai mare”, „același” și „mai mult”; selectează imaginea care are „cele mai multe case” sau „cei mai mari câini”.
  • Rote contează până la 20 sau mai mult.
  • Înțelege succesiunea evenimentelor zilnice: „Când ne trezim dimineața, ne îmbrăcăm, luăm micul dejun, ne spălăm pe dinți și mergem la școală”.
  • Când se uită la imagini, poate recunoaște și identifica părțile lipsă ale puzzle-ului (de persoană, mașină, animal).
  • Foarte buni povestitori.
  • Numără 1 până la 7 obiecte cu voce tare, dar nu întotdeauna în ordine
  • Urmează două sau trei direcții de pași date individual sau în grup
  • Poate folosi incorect terminarea „ed”; de exemplu: „Am ieșit afară”.

Limba

  • Folosește prepozițiile „pe”, „în” și „sub”.
  • Folosește în mod consecvent posesivi: „ai ei”, „ai lor”, „ai bebelușului”.
  • Răspunde „A cui?”, „Cine?”, „De ce?” Și „Câți?”
  • Produce structuri de propoziții elaborate: „Pisica a fugit sub casă înainte să văd ce culoare are”.
  • Vorbirea este aproape în întregime inteligibilă.
  • Începe să folosească corect timpul trecut al verbelor: „Mami a închis ușa”, „Tati s-a dus la muncă”.
  • Se referă la activități, evenimente, obiecte și oameni care nu sunt prezenți.
  • Schimbă tonul vocii și structura propoziției pentru a se adapta la nivelul de înțelegere al ascultătorului: Pentru fratele mic, „Laptele a dispărut?” Mamei, „Copilul i-a băut tot laptele?”
  • Se menționează numele și prenumele, sexul, numele fraților și, uneori, propriul număr de telefon.
  • Răspundeți în mod corespunzător când vi se cere ce să faceți dacă sunteți obosit, rece sau înfometat. Recită și cântă cântece și rime simple .

Dezvoltare sociala

  • De ieșire; prietenos; uneori prea entuziast.
  • Stările de spirit se schimbă rapid și imprevizibil; râzând un minut, plângând următorul; poate arunca furie peste frustrări minore (o structură de bloc care nu va echilibra); râs de a fi lăsat afară.
  • Colegii de joc sau însoțitorii imaginați sunt obișnuiți; poartă conversații și împărtășește emoții puternice cu acest prieten invizibil .
  • Se laudă, exagerează și „îndoaie” adevărul cu povești inventate sau pretenții de îndrăzneală; testează limitele cu discuții despre „baie”.
  • Cooperează cu ceilalți; participă la activități de grup.
  • Arată mândrie în realizări; caută aprobarea frecventă a adulților.
  • Apare adesea egoist; nu este întotdeauna capabil să ia ture sau să înțeleagă să se tureze în anumite condiții; zdruncină asupra altor copii.
  • Insistă să încerce să facă lucrurile în mod independent, dar poate deveni atât de frustrat încât să ajungă la crize de furie atunci când apar probleme: vopsea care picură, avion de hârtie care nu se va plia corect.
  • Îi place să joace roluri și să facă imagini.
  • Mizează (de cele mai multe ori) pe agresivitate verbală, mai degrabă decât fizică; poate să țipe mai degrabă furios decât să lovească pentru a face un punct; amenință: „Nu poți veni la petrecerea mea de ziua de naștere”.
  • Numirea și provocarea sunt adesea folosite ca modalități de excludere a altor copii.
  • Poate fi uneori șef, spunându-le părinților să nu mai vorbească sau spunându-le prietenilor să „Vino aici chiar acum”.
  • Stabilește relații strânse cu colegii de joacă; începând să aibă „cei mai buni” prieteni.
  • Începe să pună întrebări despre corpurile proprii și ale altora
  • Poate încerca să-i vadă pe alții goi în baie
  • Poate începe să exploreze și să atingă organele genitale

În vârstă de cinci ani

Fizic

  • Dimensiunea capului este aproximativ cea a unui adult.
  • Poate începe să piardă dinții „de copil” (foioase).
  • Corpul este proporțional cu adultul.
  • Necesită aproximativ 7.500 kJ (1.800 kcal) zilnic
  • Urmărirea vizuală și viziunea binoculară sunt bine dezvoltate.

Dezvoltarea motorie

  • Merge înapoi, de la picioare la călcâi.
  • Plimbări neasistate în sus și în jos pe scări, alternând picioarele.
  • Poate învăța să întoarcă capetele (ar trebui învățat modul corect pentru a evita rănirea).
  • Poate atinge degetele de la picioare fără a flexa genunchii.
  • Merge pe o bară de echilibru.
  • Învață să sară folosind picioare alternative.
  • Prinde o minge aruncată de la 1 m distanță.
  • Călărește o tricicluță sau o jucărie cu roți cu viteză și direcție abilă; unii copii care învață să meargă cu bicicleta, de obicei cu roți de antrenament .
  • Salturi sau hamei înainte de zece ori la rând fără să cadă.
  • Echilibrează pe fiecare picior cu un control bun timp de zece secunde.
  • Construiește structuri tridimensionale cu cuburi mici, copiind dintr-o imagine sau model.
  • Reproduce multe forme și litere: pătrat, triunghi, A, I, O, U, C, H, L, T.
  • Demonstră un control corect al creionului sau al markerului; poate începe să se coloreze în interiorul liniilor.
  • Tăiați pe linie cu foarfeca (nu perfect).
  • Dominarea mâinilor este destul de bine stabilită

Cognitiv

  • Formează dreptunghi din două tăieturi triunghiulare.
  • Construiește pași cu un set de blocuri mici.
  • Înțelege conceptul de aceeași formă, aceeași dimensiune.
  • Sortează obiectele pe baza a două dimensiuni, cum ar fi culoarea și forma.
  • Sortează o varietate de obiecte, astfel încât toate lucrurile din grup să aibă o singură caracteristică comună (abilități de clasificare: toate sunt produse alimentare sau bărci sau animale).
  • Înțelege conceptele de cel mai mic și cel mai scurt; plasează obiectele în ordine de la cel mai scurt la cel mai înalt, de la cel mai mic la cel mai mare.
  • Identifică obiecte cu poziția de serie specificată: primul, al doilea, ultimul.
  • Rote se numără până la 20 și peste; mulți copii numără până la 100.
  • Recunoaște numerele de la 1 la 10.
  • Înțelege conceptele de mai puțin de: „Care vas are mai puțină apă?”
  • Înțelege termenii întuneric, lumină și devreme: "M-am trezit devreme, înainte de oricine altcineva. Era încă întuneric".
  • Corelează timpul ceasului cu programul zilnic: „Timpul de pornire a televizorului când mâna mică indică 5.”
  • Unii copii își pot spune ora la oră: ora cinci, ora două.
  • Știe la ce servește un calendar .
  • Recunoaște și identifică monedele ; începând să numere și să economisească bani.
  • Mulți copii cunosc alfabetul și numele literelor mari și mici.
  • Înțelege conceptul de jumătate; poate spune câte bucăți are un obiect când a fost tăiat în jumătate.
  • Pune nenumărate întrebări: De ce? Ce? Unde? Cand? Cum? Cine?
  • Dornic să învețe lucruri noi. Curios și curios.

Dezvoltarea limbajului

  • Vocabular de 1.500 de cuvinte plus.
  • Povestește o poveste familiară în timp ce privește imaginile dintr-o carte.
  • Definește cuvintele simple după funcție: o minge este să sară; un pat este în care să dormi.
  • Identifică și numește patru până la opt culori.
  • Recunoaște umorul în glume simple ; inventează glume și ghicitori .
  • Produce propoziții cu cinci până la șapte cuvinte; propozițiile mult mai lungi nu sunt neobișnuite.
  • Precizează numele orașului sau orașului, ziua de naștere și numele părinților.
  • Răspunde telefonic în mod corespunzător; sună persoana la telefon sau primește un mesaj scurt
  • Vorbirea este aproape în întregime corectă din punct de vedere gramatical.
  • Folosește „ar” și „ar putea” în mod corespunzător.
  • Folosește în mod constant timpul trecut al verbelor neregulate : „a mers”, „a prins”, „a înotat”.
  • Folosește în mod adecvat flexiunea timpului trecut (-ed) pentru a marca verbele obișnuite: „sărit”, „plouat”, „spălat”.

Dezvoltare sociala

  • Se bucură și are adesea una sau două relații de prietenie.
  • Joacă în mod cooperativ (poate dispărea), este generos, se face pe rând, împarte jucării.
  • Participă la jocuri de grup și la activități comune cu alți copii; sugerează idei de joc imaginative și elaborate.
  • Dă dovadă de afecțiune și grijă față de ceilalți, în special cei „de dedesubt” sau cu durere
  • În general, supus cererilor părintelui sau îngrijitorului.
  • Are nevoie de confort și liniște de la adulți, dar este mai puțin deschis la confort.
  • Are un control mai bun de sine asupra oscilațiilor emoționale.
  • Îi place să distreze oamenii și să-i facă să râdă.
  • Îi place să converseze cu alte persoane.
  • Se laudă cu realizări.
  • Deseori are un prieten imaginar

Copil de șase ani

Fizic

  • Creșterile în greutate reflectă creșteri semnificative ale masei musculare .
  • Frecvența cardiacă și frecvența respiratorie sunt apropiate de adulți.
  • Corpul poate părea lăguț ca prin perioada de creștere rapidă.
  • Dinții de lapte încep să fie înlocuiți cu alții permanenți, începând cu cei doi dinți frontali inferiori
  • 20/20 vedere; dacă sub 20/40 ar trebui să vezi un profesionist.
  • Cea mai frecventă problemă de vedere în timpul copilăriei mijlocii este miopia sau miopia.
  • Folosește 6.700 - 7.100 kJ (1.600 - 1.700 kcal) pe zi.

Dezvoltarea motorie

  • Câștigă un control mai mare asupra abilităților motorii mari și fine; mișcările sunt mai precise și deliberate, deși persistă o stângăcie.
  • Se bucură de alergare viguroasă, sărituri, cățărări și aruncări etc.
  • Are probleme să rămână nemișcat.
  • Durata de atenție crește; lucrează la sarcini pentru perioade mai lungi de timp.
  • Poate concentra efortul, dar nu întotdeauna în mod consecvent.
  • Înțelege timpul (azi, mâine, ieri) și mișcarea simplă (unele lucruri merg mai repede decât altele).
  • Recunoaște anotimpurile și activitățile majore desfășurate în anumite momente.
  • Se distrează cu rezolvarea problemelor și activități de sortare, cum ar fi stivuirea, puzzle-uri și labirinturi
  • Se bucură de provocarea puzzle-urilor, a activităților de numărare și sortare, a labirintelor din hârtie și creion și a jocurilor care implică potrivirea literelor și cuvintelor cu imaginile.
  • Recunoaște unele cuvinte din vedere; încearcă să scoată cuvinte
  • În unele cazuri, copilul poate citi bine.
  • Funcționare care facilitează învățarea de a merge pe bicicletă, de a înota, de a lovi o bată sau de a da cu piciorul o minge.
  • Îi place să facă lucruri.
  • Inversează sau confundă anumite litere: b / d, p / g, g / q, t / f.
  • Capabil să urmărească obiecte.
  • Îndoiți și tăiați hârtia în forme simple.
  • Poate lega șireturi, șiruri (precum pantofii).

Limba

  • Poate identifica mâinile drepte și stângi destul de consecvent.
  • Se menține pe credințe pozitive care implică inexplicabil (magie sau fantezie)
  • Ajunge la o anumită înțelegere despre moarte și moarte; exprimă teama că părinții pot muri.
  • Vorbeste mult.
  • Iubește să spună glume și ghicitori; adesea, umorul este departe de a fi subtil.
  • Experimentează cu argou și blasfemie și i se pare amuzant.
  • Entuziast și curios despre împrejurimi și evenimente de zi cu zi.
  • Capabil să poarte conversații asemănătoare adulților; pune multe întrebări.
  • Învață 5 până la 10 cuvinte pe zi; vocabular de 10.000–14.000.
  • Folosește timpurile verbale adecvate, ordinea cuvintelor și structura propoziției.

Social și emoțional

  • Folosește mai degrabă limbajul decât răbufnirile sau agresiunea fizică pentru a-și exprima nemulțumirea: „Asta e a mea! Dă-o înapoi, manechinule”.
  • Vorbește despre sine prin pașii necesari în situații simple de rezolvare a problemelor (deși „logica” poate fi neclară pentru adulți).
  • Are schimbări de dispoziție către îngrijitorul primar, în funcție de zi
  • Prietenia cu părinții depinde mai puțin, dar totuși are nevoie de apropiere și de îngrijire.
  • Nerăbdător să vă rog; are nevoie și caută aprobarea, reasigurarea și lauda adulților; se poate plânge excesiv de răni minore pentru a câștiga mai multă atenție.
  • Adesea nu poate vedea lumea din punctul de vedere al altuia
  • Eșecul perceput de sine poate face copilul ușor dezamăgit și frustrat.
  • Nu mă descurc cu lucrurile care nu merg în felul lor
  • Nu înțelege comportamentul etic sau standardele morale mai ales atunci când face lucruri cărora nu li s-au dat reguli
  • Înțelege când s-a crezut că el sau ea este „rău”; valorile se bazează pe valorile impuse de alții.
  • Poate fi tot mai fricos de necunoscut, cum ar fi lucrurile din întuneric, zgomotele și animalele.
  • Comportamentul mimic al întâlnirilor, cum ar fi sărutarea sau ținerea de mână
  • Atingeți în mod intenționat propriile organe genitale

Copil de șapte ani

Dezvoltarea motorie

  • Coordonare mână-ochi bine dezvoltată
  • Bun simț al echilibrului
  • Capabil de mișcări de gimnastică de bază, cum ar fi sărituri
  • Capabil să meargă cu bicicleta de echilibru

Scrieri de scriere

  • Prinderea dinamică a trepiedului este etapa finală a susținerii instrumentelor de scris

Limba

  • Vocabularul numără acum cel puțin câteva mii de cuvinte
  • Capabil să spună timpul
  • Începe să înțeleagă modul în care sunetele formează cuvinte

Social și emoțional

  • Foarte autocritic și dornic să vă mulțumească
  • Poate înțelege bine și rău
  • Capacitate sporită la rezolvarea problemelor și raționament
  • Poate simți rușine și vinovăție
  • Se plânge mult și are puternice oscilații emoționale
  • Ocazional, s-a prăbușit din cauza frustrărilor minore, în special pentru atenție
  • Capacitatea de a face față greșelilor și eșecului se îmbunătățește
  • Începutul atracției sexuale / interesului pentru colegi
  • Explorează organele genitale împreună cu alți copii de vârsta lor. Această întâmplare începe de obicei cu copiii care se joacă „doctor” sau care spun „arată-mi al tău și eu îl voi arăta pe al meu”. Evenimentul este copilul care manifestă interes pentru „părțile obraznice”, care este perceput ca fiind interzis
  • Reticenți să se dezbrace în fața celorlalți și doresc să aibă mai multă intimitate din partea părinților

În vârstă de opt ani

Dezvoltarea motorie

  • Are un control bun al degetelor
  • Creșterea forței fizice și a rezistenței
  • Aproape capabil să converseze la nivel de adult
  • Vrea să înțeleagă cum și de ce funcționează lucrurile
  • Abilități clare, logice de gândire
  • Prezintă o preferință clară pentru anumite subiecte și activități
Un elev de clasa întâi citește un certificat că a citit deja cartea ABC , Rusia, 2021

Aptitudini lingvistice

  • Îi place să citească
  • Poate începe să înțeleagă cum funcționează contrariile

Social și emoțional

  • Începe să dezvolte un cerc strâns de prieteni de același sex
  • Devine mai susceptibil la presiunea colegilor
  • Îi place activitățile de grup
  • Predispus la schimbări de dispoziție și melodramatică
  • Extrem de nerăbdător și poate avea dificultăți în așteptarea evenimentelor speciale

Copil de nouă ani

Abilitati motorii

  • Destul de bun la manipularea instrumentelor
  • Dexteritatea manuală și coordonarea mână-ochi sunt bine dezvoltate
  • Capabil să deseneze în detaliu
  • Poate persista cu o anumită activitate fizică până la epuizare

Aptitudini lingvistice

  • Este bun la memorarea și reamintirea informațiilor, dar de obicei nu arată o înțelegere profundă a acestora
  • Capabil să se concentreze și să reia o sarcină după o întrerupere
  • Dornic să învețe abilități
  • Începe să înțeleagă binele împotriva răului în locul binelui contra răului

Abilitati sociale

  • Afișează adesea o repulsie intensă a genului opus
  • Va folosi reclamațiile fizice ca mijloc de a ieși din sarcinile nedorite
  • În general de încredere și poate avea încredere în responsabilitățile de bază
  • Predispus la schimbări largi de dispoziție

În vârstă de zece ani

Abilitati motorii

  • Capabil să solicite sarcini motorii / de rezistență precum ciclismul și sporturile de echipă
  • Unele fete pot începe pubertatea , începând cu dezvoltarea sânilor și urmate de o schimbare a formei feței
  • Planificare motorie asemănătoare adulților
  • Planificarea motorie include alegerea individuală a mișcărilor și traiectoria acestor mișcări. Copiii încep să afișeze planificarea motorului în locul anumitor părți ale corpului, cum ar fi preferința mâinilor. De exemplu, copiii stângaci vor începe să planifice modul în care pot realiza o abilitate motorie, cum ar fi aruncarea unei mingi, dar o vor executa cu mâna stângă. Selecția manuală preferată a copiilor ar fi afișată și în alte sarcini motorii.
  • Copiii prezintă o creștere semnificativă a sensibilității la confortul final (ESC)
  • ESC este preferința de a utiliza inițial posturi și mișcări neobișnuite inconfortabile pentru a termina într-o poziție confortabilă. O metodă obișnuită de a studia confortul stării finale este sarcina sticlei supraîntoarse. În această sarcină, indivizii sunt rugați să folosească o mână pentru a ridica un pahar de băut care este așezat în sus, întoarce-l în poziție verticală și se toarnă apă dintr-o ceașcă dată în pahar. Odată ce copiii încep să apuce geamul cu capul în jos, cu degetul mare îndreptat în jos, atunci ei au afișat confortul stării finale. Ca urmare, odată ce au întors paharul, copilul s-ar fi încheiat cu palma ținând paharul într-o poziție confortabilă.
  • Numărul de prinderi conform ESC a crescut puternic odată cu înaintarea în vârstă.

Aptitudini lingvistice

  • Totuși nu afișează o înțelegere profundă a subiectelor
  • Nu înțelege încă bine de la rău
  • Nu este încă bun în organizarea sau planificarea lucrurilor într-un mod practic

Abilitati sociale

  • O oarecare atracție sexuală / interes pentru colegi
  • Nu la fel de prost ca cei de la 7 la 9 ani; dispoziția generală tinde să fie veselă și orientată spre distracție
  • Prieteniile sunt extrem de importante, cu prieteni de obicei de același sex. Acest lucru nu este consecvent pentru fiecare individ și nici important în ansamblu
  • Poate avea un temperament scurt, dar a învățat să regleze nivelurile de furie în funcție de adecvarea situației
  • Se înțelege bine cu părinții, dornici de plăcere
  • Are mai puține temeri decât el / ea la vârste mai mici

Copil de unsprezece ani

Abilitati motorii

  • Extrem de sărit și îi este greu să stea nemișcat
  • Fetele încep de obicei dezvoltarea sânilor și creșterea părului pubian ; fără pubertate la băieți
  • Câștiguri rapide de înălțime
  • Abilitate mai bună în luarea deciziilor
  • Începe să înțeleagă că nu toată lumea deține aceleași credințe
  • Acneea precoce este frecventă la fete

Aptitudini lingvistice

  • Capabil să folosească logica și să dezbată pe alții destul de bine
  • Rapoartele școlare pot combina materiale vizuale, orale și scrise

Dezvoltarea socială și emoțională

  • Adesea critică față de ceilalți, încăpățânată și egoistă
  • Tinde să afișeze mânia fizic lovind oameni / obiecte, aruncând lucruri sau trântind ușile
  • Prietenii sunt importanți, dar cu mai multe argumente decât înainte
  • Poate fi îngrijorător și temător de lucruri
  • Îți pasă de ceea ce cred alții este mai frecvent

Copil de doisprezece ani

Abilitati motorii

  • De obicei, un apetit substanțial
  • Cele mai multe fete sunt în curs de dezvoltare sani, umplut-parul pubian, fin subsuoară păr , și poate începe menstruația
  • Modificări la băieți mai puțin dramatice, dar pubertatea începe în mod normal la băieți la această vârstă, începând cu mărirea testiculelor și mai târziu a penisului, împreună cu creșterea părului pubian fin și erecții frecvente și aleatorii

Aptitudini lingvistice

  • Capabil să clasifice informațiile pentru a le înțelege mai bine
  • Citește cărți și reviste pentru adulți pe subiecte de interes
  • Capabil să corecteze temele pentru ortografie, gramatică și logică

Abilitati sociale

  • Dispunerea generală este plăcută și optimistă
  • Poate deveni extrem de entuziasmat de subiecte de interes sau realizări
  • Foarte predispus la presiunea colegilor și la urmarea tendințelor
  • Prietenii mai stabile cu mai puțină melodramatică decât la 11
  • Poate începe să aibă atracție sexuală / interes față de colegi, în special fete

Tânăr de treisprezece ani

  • Menstruația la fete este frecventă
  • Puseurile de creștere, ejaculațiile și modificările vocii sunt frecvente la băieți, precum și „piersici”, fire mici de păr facial deasupra buzei, împreună cu părul subțire fin
  • Moody și inconfortabil cu ei înșiși și împrejurimile lor
  • Îi place să fie singur și apreciază confidențialitatea
  • Poate crede că lumea este pe cale să le ia
  • Nesigur în legătură cu corpul lor
  • S-ar putea să nu se înțeleagă bine cu adulții

Tânăr de paisprezece ani

  • Băieții pot începe creșterea părului fin al feței
  • Dispunere în general plăcută, însorită
  • Poate arăta atracție sexuală / interes pentru colegi
  • Adesea un mare interes pentru activitățile extracurriculare
  • Poate vrea să vă mulțumesc și să fiu popular
  • Are un cerc mare de prieteni de ambele genuri
  • Poate prezenta semne de depresie .

Tânăr de cincisprezece ani

  • De obicei ceartă și nedorită să-și împărtășească problemele cu alții
  • Poate dori să fie independenți și liberi de familia lor
  • De obicei, se înțelege mai bine cu frații decât cu părinții
  • Prieteniile sunt extrem de importante
  • Interesele romantice sunt comune

Tânăr de șaisprezece ani

  • Băieții încep de obicei să crească părul gros al feței
  • Relație generală bună cu familia
  • Începe să vadă părinții ca ființe umane în loc de figuri de autoritate
  • Prieteniile extrem de importante, pot avea un cerc larg de prieteni de ambele genuri
  • Interesele dragostei pot fi intense

Vezi si

Referințe

Lecturi suplimentare

linkuri externe