Reamintire gratuită - Free recall
Reamintirea gratuită este o sarcină obișnuită în studiul psihologic al memoriei . În această sarcină, participanții studiază o listă de articole din fiecare probă, iar apoi li se cere să reamintească articolele în orice ordine. Articolele sunt prezentate de obicei unul câte unul pentru o perioadă scurtă de timp și pot fi dintr-un număr de materiale care pot fi denumite, deși în mod tradițional se aleg cuvinte dintr-un set mai mare. Perioada de reamintire durează de obicei câteva minute și poate implica reamintirea vorbită sau scrisă. Testul standard implică perioada de rechemare care începe imediat după articolul final din listă; aceasta poate fi denumită rechemare gratuită imediată (IFR) pentru a o deosebi de rechemarea gratuită întârziată (DFR). În reamintirea gratuită întârziată, există o perioadă scurtă de distragere a atenției între articolul final din listă și începutul perioadei de reamintire. Atât IFR, cât și DFR au fost utilizate pentru a testa anumite efecte care apar în timpul testelor de rechemare, cum ar fi efectul de primat și efectul de recență .
Metodologia utilizată în măsurarea performanței
Una dintre măsurile de bază ale performanței în sarcina de rechemare gratuită este numărul de cuvinte rechemate dintr-o listă, care variază în funcție de o serie de factori, inclusiv lungimea listei, tipul de material studiat și orice sarcină utilizată pentru procesarea cuvintelor ( de exemplu, o simplă judecată). Când se examinează probabilitatea rechemării prin poziția elementului din listă (poziția sa de serie), se constată că elementele inițiale și terminale din listă sunt mai bine amintite decât cele din mijloc (cunoscute și sub denumirea de elemente primate și recente) , respectiv). Efectele primatului provin, în general, din ideea că se acordă o atenție sporită articolelor care apar la începutul listelor de prezentare. Bennet B. Murdock prezintă un studiu clasic al efectelor poziției seriale în rechemare gratuită. În experimentul său, Murdock a folosit șase grupuri de 103 participanți. Fiecare grup a primit combinații diferite de lungimi ale listei și rate de prezentare. Trei dintre grupuri au primit liste de zece, cincisprezece și douăzeci de cuvinte cu o rată de prezentare de două secunde pe cuvânt. Celelalte trei grupuri au prezentat liste de douăzeci, treizeci și patruzeci de cuvinte cu o rată de prezentare de o secundă pentru fiecare cuvânt. În total au fost 80 de liste care includeau cuvinte în engleză obișnuite selectate aleatoriu. După prezentarea fiecărei liste, subiecților li sa cerut să-și amintească cât mai multe cuvinte în orice ordine. Rezultatele experimentului au arătat că toate grupurile au exprimat atât efectele primatului, cât și efectele recente. Efectele de actualitate au fost prezentate indiferent de lungimea listei și a fost cel mai puternic pentru cuvintele din ultimele opt poziții seriale. Efectul primatului s-a extins asupra primelor patru poziții seriale.
O altă dovadă a efectului recency se găsește în modul în care participanții inițiază retragerea unei liste: cel mai adesea încep cu elemente de listă terminale (recente) (o descriere timpurie a efectului recency în probabilitatea primei rechemări poate fi găsită în Hogan, 1975). Efectele de actualitate provin din noțiunea că elementele din lista terminalelor tind să fie mai bine reamintite decât alte elemente. Acest efect special a generat multe controverse și experimentări datorită speculațiilor cu privire la motivele pentru care elementele care sunt mai puțin repetate ar trebui să fie atât de bine amintite. O explicație standard pentru aceste efecte este că acestea reprezintă ieșirea din memoria primară sau sistemul tampon de memorie pe termen scurt.
Efectele de actualitate arată cât de bine își pot aminti subiecții ultimii itemi față de cât de bine își amintesc celelalte itemi. Teoria lui Glenberg poate fi utilizată pentru a determina magnitudinea efectului recent, în funcție de cât de eficiente sunt indicii de recuperare pentru ultimul articol în raport cu celelalte articole. Se pot face mai multe tipuri de experimente pentru a testa efectul recent pentru rechemarea gratuită. Un experiment utilizat în mod obișnuit este paradigma reamintirii distractorului, așa cum a făcut Rundus (1980). Un alt studiu care prezintă efectul recenței în timpul rechemării gratuite este atunci când subiecții învață mai multe liste diferite, urmate de teste de rechemare, și apoi un test final de rechemare neașteptat la sfârșitul experimentului, unde li se cere să rechemeze cât mai multe articole posibil din toate liste. Rezultatele arată că participanții tind să-și amintească articole din listele mai recente.
Paradigma rechemării în serie
De asemenea, s-au făcut studii pentru a aborda cea mai bună metodă de reamintire a listelor de cuvinte fără legătură. Spre deosebire de reamintirea gratuită, un alt tip de studiu este cunoscut sub numele de paradigma reamintirii seriale, în care participanții sunt rugați să reamintească elementele prezentate în ordinea lor corectă, mai degrabă decât ordinea care îmi vine în minte în momentul testării, în mod aleatoriu. Experimentele au arătat că, în comparație cu rechemarea gratuită, curba de învățare a rechemării în serie crește liniar cu numărul de încercări. Scopul unui studiu realizat de Bruner, Miller și Zimmerman (1955) a fost de a determina dacă această diferență de învățare este rezultatul ordinii în care participantul vede articolele sau dacă depinde în schimb de ordinea în care este participantul. i s-a spus să amintească articolele Studiul a implicat trei condiții diferite: rechemarea în serie, rechemarea gratuită cu articole care trebuie reamintite în mod aleatoriu înainte de fiecare încercare și rechemarea gratuită cu ordinea articolelor menținute constant. Experimentul a testat nouă studenți pe 18 serii de cuvinte. În plus față de curba de învățare a amintirii seriale liniare, s-a constatat că mai multe cuvinte sunt uitate atunci când amintirea este gratuită decât atunci când este serială. Acest studiu a susținut, de asemenea, noțiunea că diferența dintre tipurile de rechemare depinde de ordinea în care cursantul trebuie să reamintească articolele și nu de ordinea în care sunt prezentate articolele.
Dincolo de examinarea probabilității relative de reamintire a anumitor articole, se poate examina ordinea în care articolele sunt recuperate în timpul perioadei de reamintire. Atunci când un participant își reamintește cu succes un articol dintr-un set de articole studiate, există o tendință marcată ca următorul articol reamintit să provină din poziții învecinate din setul de studiu, cu un avantaj pentru articolele care au urmat elementul reamintit față de articolele care l-au precedat. Acest efect, cunoscut sub numele de efect de contiguitate, a fost caracterizat mai întâi de Michael J. Kahana și s-a dovedit a fi robust în multe experimente de rechemare gratuită.
Organizarea subiectivă
Studiile clasice de rechemare gratuită s-au concentrat adesea pe paradigma de rechemare gratuită în mai multe procese, în care același set de articole apar în încercări succesive (deși, de obicei, ordinea articolelor este amestecată între probe). În această versiune a paradigmei, cercetătorii s-ar concentra asupra numărului de încercări necesare pentru a învăța o anumită proporție a articolelor. Tulving (1968) descrie fenomenul organizării subiective, în care cuvintele care sunt reamintite succesiv în timpul primei perioade de reamintire tind să fie reamintite succesiv și în perioadele de reamintire ulterioare. În plus față de organizarea subiectivă, aceste paradigme de rechemare gratuită multi-proces sunt folosite și pentru a analiza efectele practicii asupra sarcinilor de rechemare. Îmbunătățirea amintirii articolelor în mai multe încercări a fost denumită efectul de învățare a învăța (LTL). Pentru a explora rezultatele practicii privind reamintirea articolelor, s-au făcut două experimente pentru a compara efectele asupra reamintirii gratuite și reamintirii ordonate. Primul experiment a constat în prezentări multiple de cuvinte și a cerut subiecților să-și reamintească listele, fie prin rambursare ordonată, fie liberă. Al doilea experiment a avut mai multe încercări, în care fiecare proces a constat în prezentarea cuvintelor urmate de un test de rechemare. Participanților li s-au dat cinci probe pentru fiecare dintre liste. Rezultatele experimentelor au arătat că, pentru a produce efectul de învățare-a-învăța în rechemarea gratuită, participanților ar trebui să li se facă mai multe încercări decât prezentări multiple.
Înțelegerea proceselor neurologice
Studiile de rechemare gratuită au dat rezultate unei noi înțelegeri a proceselor neurologice. În special, teoria dinamică a marcării folosește date statistice preluate din astfel de experimente în formularea unei explicații fenomenologice a memoriei pe termen scurt. George A. Miller a scris o lucrare pe scară largă, care descrie limitările memoriei și puterea categoriilor de a îmbunătăți amintirea, în special în memoria pe termen scurt . El a popularizat limitarea memoriei pe termen scurt numindu-l „ Numărul magic șapte, plus sau minus doi ”.
Unele regiuni ale creierului care sunt cel mai frecvent utilizate în rechemarea gratuită includ hipocampul , girusul fusiform și cortexul prefrontal inferior . De fapt, o activitate mai mare în aceste regiuni ale creierului în timp ce studiați o listă este legată de o mai bună rechemare ulterioară.