Horace Mann - Horace Mann

Horace Mann
Southworth and Hawes - Horace Mann (Zeno Fotografie) (cropped) .jpg
Membru al Camera Reprezentanților SUA
din Massachusetts „s 8th district
În funcție
3 aprilie 1848 - 3 martie 1853
Precedat de John Quincy Adams
urmat de Tappan Wentworth
Detalii personale
Născut ( 0596-04-04 )4 mai 1796
Franklin, Massachusetts , SUA
Decedat 2 august 1859 (02-08 1859)(63 de ani)
Yellow Springs, Ohio , SUA
Loc de odihnă North Burial Ground ,
Providence, Rhode Island , SUA
Partid politic Whig
Soț (soți) Charlotte Messer Mann (d. 1832)
Mary Peabody Mann
Copii 3
Alma Mater Facultatea de Drept Litchfield de la Universitatea Brown
Ocupaţie Președinte Colegiu avocat
educator
Semnătură

Horace Mann (4 mai 1796 - 2 august 1859) a fost un reformator educațional american și politician whig cunoscut pentru angajamentul său de a promova educația publică . În 1848, după serviciul public în calitate de secretar al Consiliului de Stat pentru Educație din Massachusetts , Mann a fost ales în Camera Reprezentanților Statelor Unite (1848–1853). Din septembrie 1852 până la moartea sa, a ocupat funcția de președinte al Colegiului Antiohiei .

Despre progresismul intelectual al lui Mann, istoricul Ellwood P. Cubberley a spus:

Nimeni nu a făcut mai mult decât el pentru a stabili în mintea poporului american concepția că educația ar trebui să fie universală, non-sectară, gratuită și că obiectivele ei ar trebui să fie eficiența socială, virtutea civică și caracterul, mai degrabă decât simpla învățare sau avansarea scopurilor sectare.

Argumentând că educația publică universală a fost cel mai bun mod de a transforma copiii americani indisciplinați în cetățeni republicani disciplinați și judicioși , Mann a câștigat o aprobare largă din partea modernizatorilor, în special în Partidul Whig , pentru construirea de școli publice. Majoritatea statelor americane au adoptat o versiune a sistemului stabilit de Mann în Massachusetts, în special programul pentru școli normale de formare a profesorilor profesioniști. Istoricii educației îl recunosc pe Horace Mann, împreună cu Henry Barnard și Catherine Beecher drept unul dintre principalii avocați ai mișcării școlare comune .

Cariera timpurie

Educaţie

Horace Mann s-a născut la 4 mai 1796 în Franklin, Massachusetts . Tatăl său era fermier fără prea mulți bani. De la vârsta de zece ani la douăzeci, nu a avut mai mult de șase săptămâni de școlarizare în orice an, dar a folosit Franklin Public Library , prima bibliotecă publică din America. La vârsta de douăzeci de ani, s-a înscris la Universitatea Brown și a absolvit în trei ani calitatea de valedictorian (1819). Tema discursului său a fost „Caracterul progresiv al rasei umane”. El a învățat greaca și latina de la Samuel Barrett , care a devenit ulterior un faimos ministru unitarian . Apoi a studiat dreptul pentru o scurtă perioadă de timp în Wrentham, Massachusetts și a fost profesor de latină și greacă (1820-1822) și bibliotecar (1821-1823) la Brown. În 1822, a studiat și la Litchfield Law School și, în 1823, a fost admis la barul din Dedham, Massachusetts .

Parlamentul din Massachusetts

Mann a fost ales în legislatura din Massachusetts în 1827 și, în acest rol, a activat în interesele educației, a organizațiilor de caritate publice și a legilor pentru suprimarea băuturilor alcoolice și a loteriilor. A înființat un azil în Worcester , iar în 1833 a fost președinte al consiliului de administrație al acestuia. Mann a continuat să fie înapoiat legislativului ca reprezentant al Dedham până la mutarea sa la Boston în 1833. În timp ce era în legislatură, a fost membru și a fost președinte al comisiei pentru revizuirea statutelor statului și un număr mare de prevederi salutare au fost încorporate în cod la sugestia sa. După adoptarea lor, el a fost numit unul dintre redactorii lucrării și a pregătit notele sale marginale și referințele sale la deciziile judiciare. A fost ales în Senatul statului Massachusetts de la Boston în 1835 și a fost președintele acestuia în 1836–1837. În calitate de membru al Senatului, a petrecut timp ca lider majoritar și și-a îndreptat atenția spre infrastructură, finanțând construcția de căi ferate și canale.

Viata personala

În 1830, Mann s-a căsătorit cu Charlotte Messer, care era fiica președintelui Universității Brown. A murit doi ani mai târziu, la 1 august 1832, iar el nu și-a revenit niciodată pe deplin de durerea și șocul intens care i-au însoțit moartea.

În 1843, s-a căsătorit cu Mary Tyler Peabody . Ulterior, cuplul i-a însoțit pe Samuel Gridley Howe și Julia Ward Howe într-o lună de miere dublă în Europa. Apoi au cumpărat o casă în West Newton , Massachusetts, la colțul străzilor Chestnut și Highland. Horace și Mary au avut trei fii: Horace Mann Jr. , George Combe Mann și Benjamin Pickman Mann.

Mann era strănepotul lui Samuel Man .

Reforma educației

Abia când a fost numit secretar în 1837 al nou-creatului Massachusetts Board of Education, el a început lucrarea care urma să-l plaseze în primul rând al educatorilor americani. La intrarea în atribuții, s-a retras din toate celelalte misiuni profesionale sau de afaceri și din politică.

El a deținut această funcție și a lucrat cu o intensitate remarcabilă, ținând convenții ale profesorilor, susținând numeroase prelegeri și adrese, desfășurând o corespondență extinsă și introducând numeroase reforme. Mann și-a convins colegii de modernizare, în special cei din Partidul Whig , să legifereze educația publică elementară susținută de impozite în statele lor și să feminizeze forța didactică. Majoritatea statelor din nord au adoptat o versiune sau alta a sistemului pe care l-a stabilit în Massachusetts, în special programul pentru „ școli normale ” de formare a profesorilor profesioniști.

Mann a călătorit la fiecare școală din stat, astfel încât să poată examina fizic fiecare teren școlar. El a planificat și a inaugurat sistemul școlar normal din Massachusetts în Lexington (care s-a mutat la scurt timp după aceea în Framingham), Barre (care s-a mutat la scurt timp după aceea în Westfield) și Bridgewater și a început să pregătească o serie de rapoarte anuale, care aveau o circulație largă și erau considerate ca fiind fiind „printre cele mai bune expuneri, dacă, într-adevăr, ele nu sunt cele mai bune, ale beneficiilor practice ale unei educații școlare comune atât pentru individ, cât și pentru stat”. Prin susținerea dezutilizării pedepselor corporale în disciplina școlară, el a fost implicat într-o controversă cu unii dintre profesorii din Boston care a dus la adoptarea opiniilor sale.

În 1838, a fondat și a editat The Common School Journal . În acest jurnal, Mann a vizat școala publică și problemele acesteia. Cele șase principii principale ale sale au fost:

  1. publicul nu ar trebui să rămână ignorant;
  2. că o astfel de educație ar trebui plătită, controlată și susținută de un public interesat;
  3. că această educație va fi oferită cel mai bine în școlile care îmbrățișează copii dintr-o varietate de medii;
  4. că această educație trebuie să fie non-sectară ;
  5. că această educație trebuie predată folosind principiile unei societăți libere; și
  6. educația ar trebui să fie asigurată de profesori bine pregătiți și profesioniști.

Sub auspiciile consiliului, dar pe cheltuiala sa, a plecat în Europa în 1843 pentru a vizita școli, în special în Prusia , iar al șaptelea raport anual, publicat după întoarcere, întruchipa rezultatele turneului său. Multe ediții ale acestui raport au fost tipărite, nu numai în Massachusetts, ci și în alte state, în unele cazuri de către persoane private și în altele de către legislativ; au fost publicate mai multe ediții în Anglia.

Mann spera că, aducând împreună toți copiii din toate clasele, ar putea avea o experiență de învățare comună. Acest lucru ar permite, de asemenea, celor mai puțin norocoși să avanseze pe scara socială, iar educația ar „egaliza condițiile oamenilor”. Mai mult decât atât, a fost privită și ca un drum spre progres social de către mișcarea muncitoare timpurie și ca un obiectiv de a avea școli comune. Mann a sugerat, de asemenea, că a avea școli îi va ajuta pe acei elevi care nu aveau o disciplină adecvată în casă. Construirea caracterului unei persoane a fost la fel de importantă ca citirea, scrierea și aritmetica. Insuflarea valorilor precum ascultarea față de autoritate, promptitudinea în prezență și organizarea timpului în funcție de sunetul clopotului i-a ajutat pe elevi să se pregătească pentru angajarea viitoare.

Mann s-a confruntat cu o anumită rezistență din partea părinților care nu doreau să renunțe la educația morală pentru profesori și birocrați. Școlile normale au pregătit mai ales femei, oferindu-le noi oportunități de carieră ca profesori. Mann credea că femeile sunt mai potrivite pentru predare, indiferent de statutul lor de mamă și și-a folosit poziția pentru a promova o feminizare a profesiei.

Rezultatul practic al lucrării lui Mann a fost o revoluție în abordarea utilizată în sistemul școlar comun din Massachusetts, care la rândul său a influențat direcția altor state. În desfășurarea muncii sale, Mann a întâmpinat o amară opoziție din partea unor profesori din Boston care dezaprobă puternic ideile sale pedagogice inovatoare și de diferiți sectanți religioși, care au luptat împotriva excluderii tuturor școlilor sectare.

Natura laică

După cum atestă Old Deluder Satan Act și alte legi școlare din Massachusetts din secolul al XVII-lea , educația timpurie din Massachusetts avea o intenție religioasă clară. Cu toate acestea, până la conducerea lui Mann în educație, diverse evoluții (inclusiv o credință protestantă populistă vibrantă și o diversitate religioasă crescută) au favorizat un sistem școlar laic cu o poziție pasivă religios.

În timp ce Mann a afirmat că „școlile noastre publice nu sunt seminare teologice” și că „le-a fost interzis prin lege să inculce doctrinele specifice și distinctive ale oricărei confesiuni religioase dintre noi ... sau tot ceea ce este esențial pentru religie sau mântuire”, el i-a asigurat pe cei care s-au opus acestei naturi seculare că „sistemul nostru inculcă cu seriozitate toate moravurile creștine; își întemeiază morala bazată pe religie; salută religia Bibliei; și, primind Biblia, îi permite să facă ceea ce i se permite să nu facă în niciun alt sistem - să vorbească de la sine. Dar aici se oprește, nu pentru că pretinde că a înconjurat tot adevărul, ci pentru că renunță să acționeze ca un arbitru între opiniile religioase ostile ".

Mann a afirmat că această poziție a dus la o utilizare aproape universală a Bibliei în școlile din Massachusetts și că aceasta a servit drept argument împotriva afirmației unora că creștinismul a fost exclus din școlile sale sau că acestea erau anti-creștine. Devotat al frenologiei , Mann credea că educația ar putea elimina sau reduce deficiențele umane și ar putea compensa orice defecte biologice.

Mann a mai spus odată că „s-ar putea să nu fie ușor teoretic să trasezi linia dintre acele concepții ale adevărului religios și ale credinței creștine care sunt comune tuturor și, prin urmare, pot fi inculcate în mod adecvat în școli și cele care, fiind specifice sectelor individuale, sunt, prin urmare, excluse prin lege; totuși, se crede că nu apare nicio dificultate practică în conduita școlilor noastre în acest sens. "

În loc să sancționeze o anumită biserică, așa cum a fost adesea norma în multe state, Legislatura a interzis cărțile „calculate pentru a favoriza principiile oricărui anumit set de creștini”.

Instrucțiuni de citire

La fel ca mulți reformatori ai secolului al XIX-lea, Horace Mann credea că „copiilor le va fi mult mai interesant și mai plăcut să memoreze cuvinte și să citească propoziții scurte și povești fără a fi nevoie să se deranjeze să învețe numele literelor”. Potrivit lui Diane Ravitch , el a condamnat metoda alfabetului, susținând că este „respingătoare și moarte sufletească pentru copii”. El a descris literele alfabetului ca „apariții în formă de schelet, fără sânge, fantomatice”. Pentru el, predarea alfabetului era în întregime ilogică: „Când dorim să oferim unui copil ideea unui nou animal, nu prezentăm succesiv diferitele părți ale acestuia - un ochi, o ureche, nasul, gura, corp, sau un picior: dar prezentăm un animal întreg, ca un singur obiect ".

Mann credea că „primele cărți ale copiilor ar trebui să învețe cuvinte întregi, sărind alfabetul și sunetele literelor”, deși este posibil să fi fost confundat între „metoda alfabetului de învățare a literelor prin cuvinte și o metodă de cuvinte, numită acum aspectul și -metoda spune sau învățarea citirii prin rostirea cuvântului în ansamblu ”.

Congresul SUA

În primăvara anului 1848 a fost ales în Congresul Statelor Unite ca Whig pentru a ocupa postul vacant cauzat de moartea lui John Quincy Adams . Primul său discurs în acest rol a fost în susținerea dreptului și datoriei sale de a exclude sclavia din teritorii și, într-o scrisoare, în decembrie a aceluiași an, a spus: „Cred că țara urmează să trăiască vremuri serioase. excitați agitația civilă din sud. Dar cel mai bine este să vă amestecați. Acum este momentul să vedeți dacă Uniunea este o frânghie de nisip sau o bandă de oțel ". El a spus din nou: „Chiar cred că dacă insistăm să trecem condiția Wilmot pentru teritoriile pe care sudul - o parte din ele - se vor răzvrăti; dar aș trece, rebeliune sau nu. a sclaviei ".

În timpul primei sesiuni, el s-a oferit voluntar ca avocat pentru Drayton și Sayres , care au fost acuzați pentru furtul a 76 de sclavi în districtul Columbia , iar la proces a fost angajat timp de 21 de zile succesive în apărarea lor. În 1850, s-a angajat într-o controversă cu Daniel Webster cu privire la extinderea sclaviei și a legii sclavilor fugari , numind sprijinul lui Webster pentru Compromisul din 1850 „catastrofă ticăloasă” și comparându-l cu „Lucifer care coboară din Rai”. Mann a fost învins cu un singur vot la convenția de nominalizare care a urmat de către susținătorii lui Webster; dar, apelând la popor ca candidat independent anti-sclavie, a fost reales, servind din aprilie 1848 până în martie 1853.

Conducerea Colegiului Antiohia și ultimii ani

Dagerotipia originală a Rep. Mann (Mass.) Din studioul lui Mathew Brady , c. 1849.

În septembrie 1852, el a fost nominalizat pentru guvernator al statului Massachusetts de către Partidul solului gratuit , și în aceeași zi a fost ales președinte al nou înființat Colegiul Antiohia la Yellow Springs, Ohio . Eșuat în alegerile pentru guvernator, a acceptat președinția colegiului, pe care a continuat-o până la moartea sa. Acolo a predat economie, filozofie și teologie; a fost popular printre studenți și cu public laic din Midwest, care au participat la prelegerile sale promovând școlile publice. Mann a angajat, de asemenea, primul membru al facultății care a fost plătit în mod egal cu colegii ei de sex masculin, Rebecca Pennell , nepoata sa. Mesajul său de început către clasa din 1859 a fost „Să-ți fie rușine să mori până când vei câștiga o victorie pentru umanitate”.

Colegiul Antioch a fost fondat de Christian Connexion , care ulterior și-a retras sprijinul financiar, determinând colegiul să lupte mulți ani cu resurse financiare limitate din cauza luptelor sectare. Mann însuși a fost acuzat de neaderare la sectarism, deoarece, anterior congregaționalist prin educație, s-a alăturat Bisericii unitariste .

Mann a fost atras și de Antiohia, deoarece era o instituție coeducațională, printre primele din țară care a predat bărbați și femei din aceleași clase, Mann și soția sa au avut conflicte cu studentele, totuși, care au venit la Yellow Springs în căutarea unor egalitate. Tinerele s-au supărat asupra restricțiilor privind comportamentul lor și au dorit să se întâlnească cu bărbați în societățile literare, cărora Mann și soția sa i s-au împotrivit.

El s-a prăbușit la scurt timp după începutul anului 1859 și a murit în vara aceea de febră tifoidă . Istoricul din Antiohia, Robert Straker, a scris că Mann a fost „crucificat de sectanți cruciați”. Ralph Waldo Emerson a plâns „ceea ce pare risipa fatală a muncii și a vieții la Antiohia”. Soția lui Mann, care a scris cu angoasă că „sângele martiriului udă locul”, mai târziu și-a dezinteresat corpul de la Yellow Springs. Este înmormântat în cimitirul nordic din Providence, Rhode Island , alături de prima sa soție, Charlotte Messer Mann. (Charlotte Messer Mann era fiica lui Asa Messer, o primă președintă a Universității Brown .)

Moştenire

Mulți istorici îl tratează pe Mann ca fiind unul dintre cei mai importanți lideri ai reformei educației din perioada antebelică.

Instrucțiuni de citire

Aprobarea lui Mann pentru „metoda cuvântului” pentru citirea instrucțiunilor a făcut o impresie de durată asupra altor reformatori ai perioadei și „până în 1890, metoda alfabetului a dispărut practic”. Francis Parker și John Dewey au folosit „metoda cuvântului” ca una dintre caracteristicile sistemului de educație „progresiv” . După cum remarcă Nancy Millichap, „În ciuda entuziasmului educatorilor pentru noile lor metode de predare, rata analfabetismului a rămas ridicată. Dintre soldații americani înrolați în Primul Război Mondial, 24,9 la sută s-au dovedit incapabili să citească sau să scrie, iar în timpul celui de-al Doilea Război Mondial aproximativ același procentul de militari britanice [care au fost predate folosind aceeași metodă] au fost găsite pentru a fi handicapată în mod similar. În 1940, o treime din elevii de liceu au fost incapabili de a stăpâni de citire și scriere suficient de bine pentru a profita de instruire manual, și o jumătate din populația adultă din Statele Unite era analfabetă funcțional ".

Reacția împotriva „ metodei cuvântului ” a culminat cu o carte din 1955 De ce Johnny nu poate citi de Rudolf Flesch , în care condamna această metodă pentru „tratarea copiilor ca și cum ar fi câini” și a recomandat întoarcerea la predarea fonicii . Cu toate acestea, „instrucțiunile de lectură neinformate, ineficiente” rămân norma în colegiile americane de educație și, în consecință, în școlile elementare americane.

Comemorare

Mann pe un timbru din 1940 Famous americanii serie

Multe locuri din întreaga lume poartă numele lui Mann. Printre acestea se numără peste 50 de școli publice din Statele Unite.

Statuia lui Horace Mann se află în fața Casei de Stat din Massachusetts, împreună cu cea a lui Daniel Webster .

La Colegiul Antiohia, un monument poartă citatul său, care a fost adoptat recent ca motto al colegiului: „Fii rușinat să mori până nu vei câștiga o victorie pentru umanitate”.

Universitatea din Colorado de Nord numit porțile campusul lor în devotamentul său, un dar al clasei 1910.

Springfield, Illinois pe bază de Illinois Education Association Mutual Insurance Company, a fost redenumit în onoarea lui Mann în 1950 ca Horace Mann Educatorii Corporation .

Universitatea de Stat din Pittsburg din Pittsburg, Kansas , are o clădire numită Școala Horace Mann. În prezent găzduiește Centrul de primire a studenților.

În Massachusetts , școlile publice charter care sunt autorizate de districtele școlare locale sunt cunoscute sub numele de chartere Horace Mann.

Școala Horace Mann , Bronx, New York

Școli

Casa Horace Mann de la Universitatea Brown , alma mater a lui Mann

Colegii și clădiri universitare

Emularea sistemului de învățământ prusac în Statele Unite

Educatorii americani au fost fascinați de tendințele educaționale germane. În 1818, John Griscom a dat un raport favorabil despre educația prusacă . Începând din 1830, au fost făcute traduceri în limba engleză a lucrării filosofului francez Victor Cousin , „Raport asupra stării educației publice în Prusia”. Calvin E. Stowe , Henry Barnard , Horace Mann, George Bancroft și Joseph Cogswell au avut un interes viguros pentru învățământul german. În 1843, Mann a călătorit în Germania pentru a investiga cum a funcționat procesul educațional. Mann s-a concentrat pe două aspecte ale educației prusace la întoarcerea sa în Statele Unite: crearea de școli normale (deși spre deosebire de Prusia, Mann a pledat pentru o forță didactică exclusiv pentru femei) și școli bine dotate, sigure și cu resurse bune.

Lucrări

Referințe

Note

Lecturi suplimentare

  • Cremin, Lawrence A. American Education: The National Experience (1982).
  • Curti, Merle. The Social Ideas of American Educators (1935) pp. 101–38
  • Downs, RB Horace Mann: Campion al școlilor publice (1974)
  • Finkelstein, Barbara. „Perfecționarea copilăriei: Horace Mann și originile educației publice în Statele Unite”, Biografie: An Interdisciplinary Quarterly, Winter 1990, Vol. 13 # 1 pp. 6-20
  • Hinsdale, Burke A. Horace Mann și revigorarea școlii comune în Statele Unite (New York, 1898), în seria „ Marii educatorionline
  • Hubbell, George A. Viața lui Horace Mann, educator, patriot și reformator (Philadelphia, 1910)
  • Messerli, Jonathan. Horace Mann; o biografie (1972)
  • Peterson, Paul E. Salvarea școlilor: de la Horace Mann la învățarea virtuală (Harvard University Press, 2010)
  • Taylor, Bob Pepperman. Moștenirea tulburătoare a lui Horace Mann: educația cetățenilor democratici (University Press din Kansas; 2010).

linkuri externe

Birourile politice ale partidului
Precedat de
Nominalizat gratuit pentru solul guvernatorului Massachusetts
1852
urmat de
Camera Reprezentanților SUA
Precedat de
Membru al  Camerei Reprezentanților SUA
din districtul 8 al Congresului
din Massachusetts,
3 aprilie 1848 - 3 martie 1853
urmat de