Abilități de viață - Life skills

Abilitățile de viață sunt abilități de comportament adaptativ și pozitiv care permit oamenilor să facă față eficient cerințelor și provocărilor vieții. Acest concept este denumit și competență psihosocială . Subiectul variază foarte mult în funcție de normele sociale și de așteptările comunității, dar abilitățile care funcționează pentru bunăstare și ajută indivizii să se transforme în membri activi și productivi ai comunităților lor sunt considerate abilități de viață.

Enumerare și clasificare

UNICEF Oficiul de evaluare sugerează că „nu există o listă definitivă“ a abilităților psihosociale; cu toate acestea, UNICEF enumeră abilități psihosociale și interpersonale, care sunt în general orientate spre bunăstare și esențiale alături de abilități de alfabetizare și calcul . Deoarece își schimbă semnificația de la cultură la cultură și poziții de viață, este considerat un concept care are o natură elastică. Dar UNICEF recunoaște abilitățile de viață socială și emoțională identificate de Colaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). Abilitățile de viață sunt un produs al sintezei: multe abilități sunt dezvoltate simultan prin practică, cum ar fi umorul , care permite unei persoane să se simtă stăpân pe o situație și să o facă mai ușor de gestionat în perspectivă. Permite persoanei să elibereze frici, furie și stres și să obțină o viață calitativă.

De exemplu, luarea deciziilor implică adesea gândirea critică („care sunt opțiunile mele?”) Și clarificarea valorilor („ce este important pentru mine?”), („Cum mă simt în legătură cu asta?”). În cele din urmă, interacțiunea dintre abilități este ceea ce produce rezultate comportamentale puternice, mai ales atunci când această abordare este susținută de alte strategii.

Abilitățile de viață pot varia de la alfabetizarea financiară , prin prevenirea abuzului de substanțe , la tehnici terapeutice pentru a face față unor dizabilități, cum ar fi autismul .

Abilități de viață

Organizația Mondială a Sănătății din 1999 a identificat următoarele domenii interculturale de bază ale abilităților de viață:

UNICEF a enumerat competențe și categorii similare similare în raportul său din 2012.

Abilitățile de viață curriculare concepute pentru K-12 subliniază adesea comunicările și abilitățile practice necesare pentru o viață independentă de succes, precum și pentru studenții cu dizabilități de dezvoltare / educație specială cu un Program de Educație Individualizat (IEP).

Există diferite cursuri care se desfășoară pe baza listei OMS susținute de UNFPA. În Madhya Pradesh, India, programul este derulat cu guvernul pentru a le preda prin intermediul școlilor guvernamentale. [1]

Abilități pentru muncă și viață

Competențele pentru muncă și viață, cunoscute sub numele de educație și formare tehnică și profesională (ÎPT) cuprind educație, formare și dezvoltare a competențelor legate de o gamă largă de domenii ocupaționale, producție, servicii și mijloace de trai. ÎPT, ca parte a învățării pe tot parcursul vieții , poate avea loc la niveluri secundare , post-secundare și terțiare și include învățare bazată pe muncă și formare continuă și dezvoltare profesională care pot duce la calificări. ÎPT include, de asemenea, o gamă largă de oportunități de dezvoltare a competențelor, adaptate la contextele naționale și locale. Învățarea de a învăța și dezvoltarea abilităților de alfabetizare și calcul, abilități transversale și abilități de cetățenie sunt componente integrale ale ÎPT.

Creșterea copilului: un loc de hrănire a deprinderilor de viață

Abilitățile de viață sunt adesea predate în domeniul creșterii copilului, fie indirect prin observarea și experiența copilului, fie direct cu scopul de a preda o abilitate specifică. Părința în sine poate fi considerată ca un set de abilități de viață care pot fi învățate sau devin naturale unei persoane. Educarea unei persoane în abilități pentru a face față sarcinii și a creșterii copilului poate coincide, de asemenea, cu dezvoltarea de abilități de viață suplimentare pentru copil și le poate permite părinților să-și îndrume copiii la vârsta adultă.

Multe programe de abilități de viață sunt oferite atunci când structurile familiale tradiționale și relațiile sănătoase s-au defectat, fie din cauza caducității părinților, divorțului, tulburărilor psihologice sau din cauza problemelor cu copiii (cum ar fi abuzul de substanțe sau alt comportament riscant). De exemplu, Organizația Internațională a Muncii predă abilitățile de viață foștilor muncitori și copiilor cu risc din Indonezia pentru a-i ajuta să evite și să-și revină de cele mai grave forme de abuz asupra copiilor .

Modele: prevenirea comportamentului vs. dezvoltare pozitivă

În timp ce anumite programe de abilități de viață se concentrează pe predarea prevenirii anumitor comportamente, acestea pot fi relativ ineficiente. Pe baza cercetărilor lor, Family and Youth Services Bureau, o divizie a Departamentului SUA pentru Sănătate și Servicii Umane susține teoria dezvoltării pozitive a tinerilor (PYD) ca înlocuitor pentru programele de prevenire mai puțin eficiente. PYD se concentrează pe punctele forte ale unui individ spre deosebire de modelele mai vechi decrepit care tind să se concentreze pe punctele slabe „potențiale” care nu au fost încă arătate. Biroul de servicii pentru familie și tineret a constatat că persoanele care au fost instruite în abilități de viață prin modelul de dezvoltare pozitivă s-au identificat cu un sentiment mai mare de încredere, utilitate, sensibilitate și deschidere, mai degrabă decât cu cel al modelului preventiv.

Vezi si

Surse

Definiția logo-ului Free Cultural Works notext.svg Acest articol încorporează text dintr-o lucrare de conținut gratuit . Licențiat sub CC BY-SA 3.0 IGO. Text preluat din Căi de progres: legarea educației și formării tehnice și vocaționale cu învățământul postliceal , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Pentru a afla cum să adăugați text de licență deschis la articolele Wikipedia, consultați această pagină de instrucțiuni . Pentru informații despre reutilizarea textului din Wikipedia , consultați condițiile de utilizare .

Referințe

Lecturi suplimentare