Educație fizică - Physical education

A nu se confunda cu educația fizică .
„Profesorul de gimnastică” redirecționează aici. Pentru filmul din 2008, consultați Gym Teacher: The Movie .
Echipamente de educație fizică în Calhan , Colorado
Copiii care folosesc o parașută în timpul unei lecții de PE
Profesorii de educație fizică (3307744445) .jpg

Educație fizică, cunoscută și sub numele de Phys Ed. , PE , sala de gimnastică sau clasa de gimnastică și, în unele țări din Commonwealth , ca antrenament fizic sau PT , este o clasă pe care oamenii trebuie să o ia la școală. Se ia în timpul învățământului primar și secundar și încurajează învățarea psihomotorie într-un cadru de explorare a jocului sau a mișcării pentru a promova sănătatea și capacitatea fizică.

În plus, alfabetizarea fizică este un termen din secolul XXI care a apărut pentru prima dată în literatura sportivă înainte de a fi aplicat și educației fizice. Conceptul de alfabetizare fizică acoperă o varietate de condiții pentru un student. Fie că este vorba de motivație, încredere, competență fizică, cunoștințe și înțelegere pentru elev. Profesorii implementează aceste concepte diferite în planurile lor de lecție pentru a preda și dezvolta elevii în mod corespunzător și adecvat pentru succesul și educația lor individuală.

Dacă clasa produce efecte pozitive asupra sănătății, comportamentului și performanței academice a elevilor depinde de tipul de program care este predat. Programele de educație fizică variază în întreaga lume. Cu toate acestea, există organizații la nivel mondial care permit o mai bună înțelegere a cantității de exerciții fizice pe care un copil ar trebui să le facă zilnic. Jocurile populare din PE includ fotbal, netball, hochei, rounders, atletism și cricket.

Tendințe

O imagine a Oxford Gymnasium din Oxford , circa 1858/59. Tendințele secolului al XIX-lea în educația fizică au inclus alpinismul și gardul.
Tinerii portughezi copiii care participă la o cursă de școală

Tendințele de educație fizică s- au dezvoltat recent pentru a încorpora o mai mare varietate de activități pe lângă abilitățile necesare pentru a juca sporturi tipice de echipă, cum ar fi fotbalul sau baschetul. Introducerea elevilor în activități precum bowling , mers pe jos / drumeții sau frisbee la o vârstă fragedă îi poate ajuta să-și dezvolte obiceiuri bune de activitate care vor continua până la maturitate.

Unii profesori au început să încorporeze tehnici de reducere a stresului, cum ar fi yoga , respirația profundă și tai chi . Tai chi, o formă antică de arte marțiale axată pe mișcări meditative lente, este o activitate de relaxare cu multe beneficii. Studiile au arătat că îmbunătățește forța și rezistența musculară, precum și rezistența cardiovasculară. De asemenea, oferă beneficii psihologice, cum ar fi îmbunătățirea sănătății mintale generale, a concentrării, a conștientizării și a dispoziției pozitive. Poate fi predat oricărui student de vârstă cu echipament redus sau deloc, făcându-l ideal pentru abilități mixte și clase de vârstă. Tai chi poate fi ușor încorporat într-o unitate de învățare holistică a corpului și a minții.

Predarea sporturilor netradiționale poate oferi, de asemenea, motivație elevilor pentru a-și spori activitatea și îi poate ajuta să învețe despre diferite culturi. De exemplu, în timp ce învață despre lacrosă în sud-vestul Statelor Unite, studenții ar putea afla, de asemenea, despre culturile nativilor americani din nord-estul Statelor Unite și din estul Canadei, de unde a provenit sportul. Predarea sporturilor non-tradiționale (sau non-native) oferă o oportunitate de a integra și concepte academice din alte discipline, ceea ce ar putea fi solicitat acum multor profesori de educație fizică. Sporturile non-tradiționale adaugă avantaje și provocări pentru cei care adesea se distrag cu ușurință, sunt necoordonați sau au un interes mai mic pentru sporturile tradiționale, ceea ce ajută la accesibilitatea cursurilor de educație fizică unui grup cât mai larg de copii.

PE este foarte important pentru sănătatea și bunăstarea generală a elevilor. La Centrele pentru Controlul si Prevenirea Bolilor că între 2015-2016, prevalența obezității la copii de vârstă preșcolară (2-5 vârstele) a fost de 13,9%, copii de vârstă școlară (vârstele 6-11) a fost de 18,4%, și adolescenți ( 12-19 ani) 20,6% în rândul tinerilor americani. Din anii 1970, numărul copiilor obezi s-a triplat.

Exemple de educație fizică în 1912 Toledo, Ohio

Standardele naționale ale SUA și rezultatele la nivel de clasă pentru educația fizică K-12 definesc ce ar trebui să știe un elev și să poată face ca urmare a unui program eficient de educație fizică.

O altă tendință este încorporarea sănătății și nutriției în programa de educație fizică. Nutritia copiilor si WIC Reauthorization Legea din 2004 cerea ca toate districtele școlare cu un program de masă școală federal , finantate de a dezvolta politici de wellness , care adresa de nutriție și activitate fizică. În timp ce îi învață pe elevi abilități sportive și de mișcare, profesorii de PE încorporează acum lecții scurte de sănătate și nutriție în curriculum. Acest lucru este mai răspândit la nivelul școlii elementare, unde elevii nu au o anumită clasă de sănătate. Recent, majoritatea școlilor elementare au clase de sănătate specifice pentru elevi, precum și ore de educație fizică. Datorită focarelor recente de boli precum gripa porcină, districtele școlare fac obligatoriu ca elevii să învețe despre practicarea unei igiene bune împreună cu alte subiecte de sănătate. Copiii au responsabilitatea principală de a participa la școală și de a oferi dovezi că ating standardele de conținut ale nivelului lor de clasă dat. Dacă copiii se angajează în comportamente nesănătoase, cum ar fi obiceiurile alimentare slabe, obținerea unei cantități insuficiente de somn sau excesul de timp de ecranare sau alte comportamente sedentare, sunt mai puțin probabil să experimenteze o învățare adecvată dezvoltării.

Astăzi, multe state solicită ca profesorii de educație fizică să fie certificate pentru a preda cursuri de sănătate. Multe colegii și universități oferă atât educație fizică, cât și sănătate ca o singură certificare. Această împingere către educația pentru sănătate începe la nivelul intermediar, incluzând lecții despre agresiune, stima de sine și gestionarea stresului și furiei.

Cercetările au arătat că există o corelație pozitivă între dezvoltarea creierului și exerciții fizice.

Incorporarea cunoștințelor locale indigene în educația fizică poate duce la multe experiențe semnificative și la un mod de a învăța despre alte culturi. De exemplu, prin încorporarea cunoștințelor tradiționale din diferite grupuri indigene din Canada, studenții pot fi expuși la multe concepte, cum ar fi învățarea holistică și roata medicamentului. O unitate ar putea fi axată pe conectarea la un loc sau sentimentul în aer liber, participarea la jocuri tradiționale sau educația de mediu în aer liber. Aceste tipuri de lecții pot fi ușor integrate în alte părți ale curriculumului și oferă elevilor aborigeni șansa de a-și încorpora cultura în comunitatea școlară locală.

S-au făcut studii cu privire la modul în care educația fizică poate ajuta la îmbunătățirea performanțelor academice. Într-un articol din 2007, cercetătorii au descoperit un câștig profund în scorurile standardizate ale testelor de testare standardizate în English Arts în rândul studenților care au avut 56 de ore de educație fizică într-un an, comparativ cu cei care au avut 28 de ore de educație fizică pe an.

În Brazilia , programa de educație fizică este concepută pentru a permite elevilor o gamă completă de oportunități moderne, inclusiv sport. Cursurile de arte marțiale , cum ar fi lupta în Statele Unite, și Pencak Silat în Franța, Indonezia și Malaezia , îi învață pe copii să se autoapăreze și să se simtă bine cu ei înșiși. Programul de educație fizică este conceput pentru a permite elevilor să experimenteze cel puțin o expunere minimă la următoarele categorii de activități: acvatic , activități de condiționare, gimnastică , sporturi individuale / duale, sporturi de echipă , ritmuri și dans .

În aceste domenii, o secvență planificată de experiențe de învățare este concepută pentru a sprijini o progresie a dezvoltării elevilor. Acest lucru permite copiilor până în clasa a șasea să fie introduși în sport, fitness și munca în echipă pentru a fi mai bine pregătiți pentru vârsta școlii medii și gimnaziale. În 1975, Camera Reprezentanților Statelor Unite a votat pentru a solicita orelor de educație fizică școlare care să includă ambele sexe . Unele licee și unele clase de învățământ mediu de PE sunt de sex unic.

Utilizarea tehnologiei în educația fizică

Multe clase de educație fizică utilizează tehnologia pentru a-și ajuta elevii într-un exercițiu eficient. Unul dintre cele mai accesibile și populare instrumente este un simplu recorder video. Cu aceasta, elevii pot vedea greșelile pe care le fac în lucruri precum o mișcare de aruncare sau o formă de balansare. Studiile arată că studenții găsesc acest lucru mai eficient decât ca cineva să încerce să explice ce fac greșit și apoi să încerce să îl corecteze. Educatorii pot utiliza tehnologii precum pedometre și monitoare de ritm cardiac pentru a-și atinge obiectivele de pas și de ritm cardiac pentru studenți.

Alte tehnologii care pot fi utilizate într-un cadru de educație fizică includ proiectoare video , GPS și jocuri și sisteme de jocuri precum Kinect , Wii Fit și Dance Dance Revolution . Proiectoarele pot arăta elevilor o formă adecvată sau cum să joace anumite jocuri. Sistemele GPS pot fi utilizate pentru a atrage elevii activ într-un cadru în aer liber, iar exercițiile active pot fi folosite de profesori pentru a le arăta elevilor o modalitate bună de a se menține în formă și în afara sălii de clasă. Simulatoarele sunt o modalitate eficientă de a contribui la promovarea activității în anumite setări. Împreună cu proiectoarele video, GPS și sistemele de jocuri, cum ar fi Kinect și Wii, sunt benefice simulatoarele în care participantul folosește ochelari de protecție într-un anumit cadru. O metodă utilizată în mod obișnuit la vârstnici și care ar putea aduce beneficii copiilor ar fi un simulator de călărie. Acest simulator permite participantului să fie plasat într-un cadru de țară în care este liber să parcurgă mai multe câmpuri. Acest simulator este dovedit științific că ajută la echilibru, precum și la stabilitate. Relaxarea creierului permite o mai bună funcție cognitivă duce la rezultate mai bune ale testelor și în clasă.

Un alt tip de tehnologie care este frecvent utilizat în educația fizică este pedometrul. Acest lucru nu urmărește neapărat cât de departe merge o persoană, ci îi permite să știe numărul de pași pe care îi face.

In jurul lumii

Prezentare generală

Toate județele analizează activitatea fizică într-un anumit mod. Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, se sugerează ca copiii mici să facă 60 de minute de exerciții pe zi de cel puțin 3 ori pe săptămână pentru a menține un corp sănătos.

Asia

În Singapore , elevilor de la școala primară până la colegiile junior li se cere să aibă două ore de educație în fiecare săptămână, cu excepția perioadelor de examinare. Elevii pot juca jocuri precum fotbal , badminton , minge de căpitan și baschet în majoritatea sesiunilor. Ocazional sunt practicate sporturi neortodoxe, precum scrimă și skateboarding . În școlile secundare mai prestigioase și în colegiile junior, se joacă sporturi precum golf , tenis , tir și squash .

Un examen bienal obligatoriu de fitness, NAPFA, se desfășoară în fiecare școală pentru a evalua capacitatea fizică a elevilor din Singapore. Aceasta include o serie de teste de fitness (pull-up-uri / pull-up-uri înclinate pentru fete, sărituri largi în picioare, stand-up-uri, sit-and-reach și 1,6 km pentru primar [10 - 12 ani] / 2,4 km pentru nivelurile de colegiu secundar și junior [de la 13 la 18 ani]). Elevii sunt notați cu aur, argint sau bronz sau ca eșec. NAPFA pentru preînscriși servește drept indicator pentru încă două luni în serviciul național obligatoriu al țării, dacă obțin bronz sau eșuează.

În Malaezia , elevii de la școlile primare până la școlile secundare sunt așteptați să facă două perioade sau o oră de educație pe tot parcursul anului, cu excepția unei săptămâni înainte de examinări . În majoritatea școlilor secundare , sunt disponibile jocuri precum badminton, sepak takraw , fotbal , netball , baschet și tenis. Elevii își pot aduce propriile echipamente sportive la școală cu autorizația profesorului.

În Filipine , educația fizică este obligatorie pentru toți anii, cu excepția cazului în care școala oferă opțiunea ca un elev să urmeze programul profesional de certificat de absolvire în anul al cincilea și al șaselea. Unele școli au integrat instruirea în arte marțiale în programa lor de educație fizică.

Liceeni indonezieni care joacă jocul tradițional „Benteng”

În Indonezia , elevii de la grădiniță la liceu au învățământul educațional integrat cu programa lor. Elevii de la grădiniță până la clasa a 3-a au gimnastică . Începând cu clasa a 4-a, elevii sunt introduși în arte marțiale tradiționale Pencak Silat și unele jocuri de echipă, cum ar fi badminton, fotbal, futsal, rounders și baschet. Începând cu liceul , se joacă jocuri precum baschet, volei, cricket, tenis, badminton, kho kho și kabaddi. Exercițiile și antrenamentul fizic sunt predate.

În Bhutan, includerea educației fizice și a sănătății în programa școlară a fost aprobată în mod oficial în timpul celei de-a 7-a reuniuni a Consiliului CAPSD din 1997. O serie de teste pilot au fost efectuate în școlile primare în perioada 1998-1999. Deoarece testele pilot au avut un mare succes, HPE a fost introdus ca disciplină formală de predare în toate școlile primare din anul 2000.

În 2007, un set de cărți curriculare revizuite, constând dintr-un cadru curricular și opt cărți de activitate, au fost dezvoltate pentru a fi utilizate din sesiunea academică din 2009.

Australia

În Australia , educația fizică a devenit pentru prima dată o parte importantă a curriculumului în școlile primare și secundare guvernamentale în 1981. Politica a fost prezentată într-o Declarație ministerială adresată Adunării Legislative Victoriene de către ministrul pentru servicii educaționale, deputatul Norman Lacy din 17 septembrie. Multe dintre școlile din Australia se mută pentru a utiliza modelul Praxis de educație fizică. Shane Pill de la Universitatea Flinders din Australia de Sud definește modelul Praxis ca o metodă de predare a educației fizice care încearcă să creeze un curriculum care promovează activități care predau legăturile dintre gândire, simțire și comportament și cât de afectarea pozitivă a acestor aspecte poate crește calitatea de viață pentru Studenți. Acest model a fost introdus cu inițiative precum Healthy Active Australia Schools (HAAS) și Be Active-Let's Go. În loc să se concentreze pe aspectele tradiționale ale educației fizice, cum ar fi predarea cum să efectueze un anumit sport, acest model se concentrează pe o înțelegere mai largă a ceea ce înseamnă a fi educat în activitatea fizică. Scopul mare al acestei inițiative este de a crea un curriculum care să facă o diferență activă în elevii „trăiți acum realitatea”, astfel încât elevii să facă schimbări proactive în comportamentul lor pentru a spori starea generală de sănătate.

Europa

Unele țări includ pregătirea pentru arte marțiale în școală ca parte a clasei de educație fizică. Acești copii filipinezi fac karate .

În Portugalia , elevii din școala primară se pot alătura opțional la educație profesională ca activitate extra-curriculară. De la gimnaziu până la gimnaziu, elevii trebuie să participe la cursurile de educație fizică timp de două ore pe săptămână.

Scoția are o cerință susținută de guvern de minimum două ore de PE de calitate în primar și două perioade (câte 50 de minute fiecare) în S1 secundar până la S4 secundar. Finanțarea recentă a asigurat că majoritatea autorităților locale au angajat ofițeri șefi de PE pentru a sprijini cerința. În al cincilea și al șaselea an, PE este voluntar, deoarece trebuie luate în considerare personalizarea și alegerea.

În Anglia , elevii sunt așteptați să facă două ore de educație pe săptămână în anii 7, 8 și 9 și cel puțin una în anii 10 și 11.

În Țara Galilor , se așteaptă ca elevii să facă două ore de educație pe săptămână.

În Polonia , elevii sunt așteptați să facă cel puțin trei ore de educație pe săptămână în timpul învățământului primar și gimnazial. De asemenea, universitățile trebuie să organizeze cel puțin 60 de ore de cursuri de educație fizică la cursurile universitare.

În Suedia , timpul pe care elevii îl petrec în lecțiile de educație pe săptămână variază de la o municipalitate la alta, dar, în general, anul 0 - 2 are 55 de minute de educație pe săptămână, anul 3 - 6 are 110 minute pe săptămână, iar anii 7-9 au 220 de minute. În școala secundară superioară, toate programele naționale au un curs obligatoriu, Idrott och hälsa 1, care conține 100 de puncte de PE, care corespunde la 90–100 de ore de PE în timpul cursului. (Un punct ar trebui să fie de o oră, dar din cauza vacanțelor acest lucru nu este adevărat.) Școlile pot petrece aceste ore așa cum le place în cursul celor trei ani în care participă elevii. Majoritatea școlilor au studenți care participă la acest curs în primul an și oferă cursul de continuare, Idrott och hälsa 2, care conține și 100 de puncte.

În Irlanda, se așteaptă ca unul să facă 2 clase în valoare de PE. (80 de minute). Aceasta include și dușul și orele de schimbare, deci în medie 60-65 de minute afară.

Clasa de educație fizică - Baschet

America de Nord

Stânga: o echipă de waterpolo a fetelor din liceul SUA (cu antrenori masculini în fundal) care pozează cu trofeul lor. Dreapta: o fată din universitatea SUA care practică o manevră dificilă de gimnastică .

În Statele Unite, obiectivul educației fizice este de a „dezvolta indivizi cu cunoștințe fizice care au cunoștințe, abilități și încredere pentru a se bucura de o viață de activitate fizică sănătoasă”. Raportul Shape Of The Nation din 2012 al Asociației Naționale pentru Sport și Educație Fizică (parte a SHAPE America ) și Asociației Americane a Inimii a constatat că, în timp ce aproape 75 la sută din state necesită educație fizică în liceu până la liceu, peste jumătate din state permit elevilor să înlocuiască alte activități cu creditul necesar pentru educație fizică sau să nu solicite altfel o anumită perioadă de timp de instruire. Conform raportului, doar șase state - Illinois, Hawaii, Massachusetts, Mississippi, New York și Vermont - necesită educație fizică la fiecare nivel de clasă, de la K-12. Majoritatea statelor din 2016 nu au necesitat un anumit timp de instruire și mai mult de jumătate permit scutiri sau înlocuiri. Aceste lacune pot duce la reducerea eficacității cerințelor de educație fizică. În America de Nord, există anumite linii directoare cu privire la cât de mult exercițiu are nevoie un copil pe zi pentru a se menține în formă. American Heart Association recomandă copiilor și adolescenților (cu vârste cuprinse între 6-17 ani) să efectueze în fiecare zi cel puțin 60 de minute de activitate fizică moderată până la viguroasă.

Zero Hour este o clasă de educație fizică înainte de școală implementată pentru prima dată de Naperville Central High School . În statul Illinois, acest program este cunoscut sub numele de Learning Readiness PE (LRPE). S-a bazat pe cercetări care indică faptul că studenții care sunt în formă fizică sunt mai atenți din punct de vedere academic și experimentează creșterea în celulele creierului sau îmbunătățirea dezvoltării creierului . Perechi de NCHS o clasă PE care încorporează exercitii cardiovasculare , de bază puterea de formare, mișcări laterale transversale și de alfabetizare și de matematica strategii cu cursuri de alfabetizare și de matematică , care utilizează mișcarea pentru a spori de învățare și de a îmbunătăți realizare.

În Columbia Britanică, Canada, guvernul a declarat în programa de gradul unu că elevii trebuie să participe zilnic la activități fizice de cinci ori pe săptămână. Profesorul este, de asemenea, responsabil pentru planificarea activității fizice zilnice (DPA), care este de treizeci de minute de activitate fizică ușoară până la moderată pe zi, fără a include cursurile de educație fizică din curriculum. Curriculum-ul impune elevilor din clasa I să fie cunoscuți despre viața sănătoasă. De exemplu, trebuie să fie capabili să descrie beneficiile exercițiilor fizice regulate, să identifice alegeri sănătoase care le impun să fie mai activi din punct de vedere fizic și să descrie importanța alegerii alimentelor sănătoase.

Ontario, Canada are o procedură similară în vigoare. La 6 octombrie 2005, Ministerul Educației din Ontario (OME) a ​​implementat o politică zilnică privind activitatea fizică în școlile elementare, clasele 1-8. Este necesar ca tuturor elevilor din clasele 1-8, inclusiv celor cu nevoi speciale, să li se ofere oportunități de a participa la minimum douăzeci de minute de activitate fizică susținută moderată până la intensă în fiecare zi școlară în timpul timpului de instruire. Există mulți factori care contribuie la ușurința implementării și susținerii unui program de calitate, inclusiv implicarea administrației, a părinților și a comunității. Cu toate acestea, în cele din urmă se reduce la dorința profesorului (educatorilor) de educație fizică de a face tot posibilul, indiferent de situație.

Vezi si

Referințe

  1. ^ Daily Telegraph , 25 iulie 2008: "Pregătirea fizică în școli ar trebui să fie obligatorie, spune șeful principal" Linked 2014-04-09
  2. ^ Anderson, D. (1989). Disciplina și profesia. Bazele studiilor canadiene de educație fizică, recreere și sport. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers.
  3. ^ Mitchell, Stephen (2016). Esențialul predării educației fizice . Shape America - Society of Health and Physical Educators. pp. 1 pagină citată (4 pagini). ISBN 978-1-4925-0916-5.
  4. ^ Wong, Alia (29.01.2019). „Clasa de gimnastică este atât de rea Copiii scapă de școală pentru a o evita” . Atlanticul . Adus 30.01.2019 .
  5. ^ "Tai Chi pentru sănătate mintală | Psych Central News" . Psych Central News . 24 mai 2010.
  6. ^ Lu C. (2007)
  7. ^ Lind, Treva. „Activitățile netradiționale beneficiază copiii care evită sportul în echipă.” Sunteți redirecționat ... , noiembrie 2017, www.athleticbusiness.com/recreation/nontraditional-activities-benefit-kids-who-avoid-team-sports.html.
  8. ^ Hales, Craig M .; Carroll, Margaret D .; Fryar, Cheryl D .; Ogden, Cynthia L. (octombrie 2017). „Prevalența obezității la adulți și tineri: Statele Unite, 2015–2016” (PDF) . Centrele pentru controlul și prevenirea bolilor (PDF). Centrul Național de Statistică a Sănătății. p. 3 . Adus la 30 noiembrie 2020 .
  9. ^ Importanța educației fizice. (nd). Adus 1 aprilie 2016, de pe http://www.veanea.org/home/1000.htm
  10. ^ "Standardele naționale PE-educație fizică foarte eficientă" .
  11. ^ Pangrazi, Robert (2007) „Educație fizică dinamică pentru copiii de școală elementară” ed. A XV-a.
  12. ^ Castelli, Darla M .; Centeio, Erin E .; Hwang, Jungyun; Barcelona, ​​Jeanne M .; Glowacki, Elizabeth M .; Calvert, Hannah G .; Nicksic, Hildi M. (decembrie 2014). "Vii. Istoria cercetării activității fizice și a performanței academice: informarea viitorului". Monografii ale Societății de Cercetare în Dezvoltarea Copilului . 79 (4): 119-148. doi : 10.1111 / mono.12133 . PMID  25387418 .
  13. ^ REYNOLDS, GRETCHEN. „Phys Ed: Exercițiile fizice pot face copiii mai inteligenți?” . New York Times . Adus la 18 aprilie 2013 .
  14. ^ Lowen, G
  15. ^ Tremarche, Pamela V .; Robinson, Ellyn M .; Graham, Louise B. (2007). „Educația fizică și efectul său asupra rezultatelor testării elementare”. Educator fizic . 64 (2): 58-64.
  16. ^ "Educație fizică - 18 iulie 1975 - NBC - Știri TV: Vanderbilt Television News Archive" . Tvnews.vanderbilt.edu. 18.07.1975 . Adus 13-08-2015 .
  17. ^ a b Wang, Lin; Myers, Deborah L .; Yanes, Martha J. (2010). „Crearea experienței de învățare centrată pe student prin asistența tehnologiei de vârf în educația fizică: un studiu de caz” . Journal of Instructional Psychology . 37 (4): 352–356. ProQuest  853876818 .
  18. ^ Woods, Marianne L .; Karp, Grace Goc; Miao, Hui; Perlman, Dana (26 aprilie 2008). „COMPETENȚE TEHNOLOGICE ȘI UTILIZARE A EDUCATORILOR FIZICI” . Educatorul fizic . 65 (2). ProQuest  232994591 .
  19. ^ Grimes, G. (2011, 21 noiembrie). Interviu de M Massey [Interviu personal].
  20. ^ Kim, Seong-Gil; Lee, Jung-Ho (ianuarie 2015). „Efectele exercițiilor de simulare a echitației asupra activării musculare și limitelor de stabilitate la vârstnici”. Arhive de gerontologie și geriatrie . 60 (1): 62-65. doi : 10.1016 / j.archger.2014.10.018 . PMID  25465508 .
  21. ^ "Folosirea pedometrelor pentru a evalua nivelurile de participare la activitatea fizică" . Humankinetics.com. 01.04.2010 . Adus 13-08-2015 .
  22. ^ "PEC: Activități de lecție pedometru" . Pecentral.org . Adus 13-08-2015 .
  23. ^ „Activitatea fizică și tinerii”. Organizația Mondială a Sănătății , Organizația Mondială a Sănătății, 19 iunie 2015, www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/.
  24. ^ "Napfa: De la testul de fitness la instrumentul educațional" . AsiaOne . Adus 19-10-2018 .
  25. ^ [1] Arhivat la 30 septembrie 2008, la Wayback Machine
  26. ^ [2] Arhivat la 23 mai 2007, la Wayback Machine
  27. ^ "Comisii regionale și capitole Federația internațională modernă Arnis Filipine Comisia Mindanao" . Imafp.com . Adus 07-11-2010 .
  28. ^ [3] Arhivat la 15 ianuarie 2009, la Wayback Machine
  29. ^ "Revista Sunday Inquirer: Lecții de viață din karate" . Showbizandstyle.inquirer.net. 2008-12-14. Arhivat din original la 04.03.2012 . Adus 07-11-2010 .
  30. ^ Declarație ministerială privind noile direcții în educația fizică . Adus 13-08-2015 .
  31. ^ Pill, S. (ianuarie 2007). "Educație fizică ce are un nume? Un model de practică pentru învățarea holistică în educația fizică" . Jurnalul ACHPER Healthy Lifestyles Journal . doi : 10.3316 / aeipt.160155 (inactiv 2021-05-06). ISSN  1445-8918 .CS1 maint: DOI inactiv din mai 2021 ( link )
  32. ^ "Curriculum național în Anglia: programe de studiu de educație fizică" . GOV.UK . Departamentul pentru Educație . Accesat la 24 noiembrie 2016 .
  33. ^ "Furnizarea PE în școlile secundare" (PDF) . Sports Council Wales . Accesat la 28 iulie 2016 .
  34. ^ "Dz.U. 2002 nr 15 poz. 142. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. W sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych" . Internetowy System Aktów Prawnych . Accesat la 31 octombrie 2010 .
  35. ^ "Standardy kształcenia dla poszczególnych kierunków studiów i poziomów kształcenia" . Biuletyn Informacj Publicznej. Arhivat din original la 20 noiembrie 2010 . Accesat la 31 octombrie 2010 .
  36. ^ "Educație fizică și sănătate" (PDF) . Skolverket . Adus la 15 aprilie 2019 .
  37. ^ „Curriculum școlar primar”. Curriculumonline , 1996, www.curriculumonline.ie/getmedia/ca8a385c-5455-42b6-9f1c-88390be91afc/PSEC05_Physical-Education_Curriculum.pdf.
  38. ^ „Pagina principală Shape America” . www.shapeamerica.org . Adus 25-10-2015 .
  39. ^ "Majoritatea statelor au lacune care îi lasă pe copii să iasă din clasa de gimnastică" . 2012-11-14.
  40. ^ https://www.shapeamerica.org/uploads/pdfs/son/Shape-of-the-Nation-2016_web.pdf
  41. ^ „Cum pot să-mi ajut copilul să fie mai activ din punct de vedere fizic?” Www.heart.org , 17 aprilie 2018, www.heart.org/en/healthy-living/fitness/fitness-basics/aha-recs-for-physical-activity-in-children.
  42. ^ Îmbunătățirea PE în Illinois, http://iphionline.org/pdf/PE_Case_Study_Naperville.pdf
  43. ^ Pachetul de învățământ BC
  44. ^ [4] Arhivat 12 decembrie 2006, la Wayback Machine
  45. ^ Importanța educației fizice

linkuri externe

Aspectele sociologice ale educației fizice