Școală - School

Școala Larkmead din Abingdon , Oxfordshire , Anglia

Liceul Kallavesi, o clădire de liceu din Kuopio , Finlanda

Prima clădire a școlii primare din Badagry , Nigeria, construită în 1845

O școală este o instituție de învățământ concepută pentru a oferi spații de învățare și medii de învățare pentru predarea elevilor sub îndrumarea profesorilor. Majoritatea țărilor au sisteme de educație formală , care este uneori obligatorie . În aceste sisteme, elevii progresează printr-o serie de școli. Numele acestor școli variază în funcție de țară (discutate în secțiunea regională de mai jos), dar în general includ școala primară pentru copii mici și școala secundară pentru adolescenții care au absolvit învățământul primar. O instituție în care se predă învățământul superior este denumită în mod obișnuit colegiu sau universitate universitară .

În plus față de aceste școli de bază, elevii dintr-o anumită țară pot frecventa școli înainte și după învățământul primar (elementar în SUA) și secundar (școală medie în SUA). Grădinița sau preșcolarul oferă niște școli copiilor foarte mici (de obicei cu vârste cuprinse între 3-5 ani). Universitatea , școala profesională , colegiul sau seminarul pot fi disponibile după liceu. O școală poate fi dedicată unui anumit domeniu, cum ar fi o școală de economie sau o școală de dans. Școlile alternative pot oferi curriculum și metode netradiționale.

Școlile neguvernamentale, cunoscute și sub numele de școli private , pot fi necesare atunci când guvernul nu furnizează necesități educaționale adecvate sau specifice. Alte școli private pot fi , de asemenea religioase, cum ar fi școlile creștine , gurukula (școli hinduse), madrasă (școli arabe), hawzas (școli Shi'i musulmane), yeshivas (școli evreiești), și altele; sau școli care au un standard mai ridicat de educație sau caută să încurajeze alte realizări personale. Școlile pentru adulți includ instituții de instruire corporativă , educație și instruire militară și școli de afaceri .

Criticii școlii acuză adesea sistemul școlar că nu reușește să pregătească în mod adecvat elevii pentru viața lor viitoare, că încurajează anumite temperamente în timp ce îi inhibă pe alții, că prescrie elevilor exact ce să facă, cum, când, unde și cu cine, care ar suprima creativitatea și de a folosi măsuri extrinseci, cum ar fi note și teme , care ar inhiba curiozitatea naturală a copiilor și dorința de a învăța.

În educația la domiciliu și educația la distanță , predarea și învățarea au loc independent de instituția școlii sau, respectiv, într-o școală virtuală în afara unei clădiri școlare tradiționale. Școlile sunt organizate în mod obișnuit în mai multe modele organizaționale diferite , inclusiv departamentale, comunități mici de învățare, academii, integrate și școli în cadrul unei școli.

Etimologie

Cuvântul școală derivă din limba greacă σχολή ( scholē ), care înseamnă inițial „timp liber” și, de asemenea, „acel lucru în care se folosește timpul liber”, dar mai târziu „un grup căruia i s-au dat prelegeri, școală”.

Istorie și dezvoltare

Academia lui Platon , mozaic din Pompei

Conceptul de grupare a elevilor într-o locație centralizată pentru învățare a existat încă din antichitatea clasică . Școlile formale au existat cel puțin din Grecia antică (vezi Academia ), Roma antică (vezi Educația în Roma antică ) India antică (vezi Gurukul ) și China antică (vezi Istoria educației în China ). Imperiul Bizantin a avut un sistem de școlarizare stabilit începând la nivel primar. Conform Tradițiilor și întâlnirilor , fondarea sistemului de învățământ primar a început în anul 425 d.Hr. și „... personalul militar de obicei avea cel puțin o educație primară ...”. Guvernul uneori eficient și adesea mare al Imperiului însemna că cetățenii educați erau o necesitate. Deși Bizanțul a pierdut o mare parte din măreția culturii și extravaganței romane în procesul de supraviețuire, Imperiul a subliniat eficiența în manualele sale de război. Sistemul de învățământ bizantin a continuat până la prăbușirea imperiului în 1453 d.Hr.

În Europa de Vest, un număr considerabil de școli catedrale au fost înființate în Evul Mediu timpuriu pentru a preda viitorii clerici și administratori, cele mai vechi școli catedrale încă existente și funcționând continuu, fiind King's School, Canterbury (înființată în 597 CE), King's Școală, Rochester (înființată 604 CE), St Peter's School, York (înființată 627 CE) și Thetford Grammar School (înființată 631 CE). Începând cu secolul al V-lea d.Hr. , au fost înființate și școli monahale în toată Europa de Vest, predând atât subiecte religioase, cât și seculare.

Islamul a fost o altă cultură care a dezvoltat un sistem școlar în sensul modern al cuvântului. S-a pus accentul pe cunoaștere, care necesita un mod sistematic de predare și răspândire a cunoștințelor și structuri construite în acest scop. La început, moscheile combinau atât activități religioase, cât și activități de învățare, dar până în secolul al IX-lea a fost introdusă madrassa , o școală care a fost construită independent de moschee, cum ar fi al-Qarawiyyin , fondată în 859 e.n. De asemenea, au fost primii care au făcut din sistemul Madrassa un domeniu public sub controlul califului .

Sub otomani , orașele Bursa și Edirne au devenit principalele centre de învățare. Sistemul otoman Külliye , un complex de clădiri care conține o moschee, un spital, madrassa și bucătării publice și zone de luat masa, a revoluționat sistemul de învățământ, făcând învățarea accesibilă unui public mai larg prin mesele gratuite, îngrijirea sănătății și, uneori, cazare gratuită.

Școală cu o cameră în 1935, Alabama

În Europa, universitățile au apărut în secolul al XII-lea; aici, scolasticismul era un instrument important, iar academicienii erau numiți școlari . În timpul Evului Mediu și o mare parte a perioadei timpurii moderne , scopul principal al școlilor (spre deosebire de universități) era de a preda limba latină . Acest lucru a condus la termenul de școală gimnazială , care în Statele Unite se referă informal la o școală primară, dar în Regatul Unit înseamnă o școală care selectează participanții în funcție de capacitate sau aptitudine. După aceasta, programa școlară sa extins treptat pentru a include alfabetizarea în limba populară, precum și subiecte tehnice, artistice, științifice și practice.

Calcule mentale. În școala lui S.Rachinsky de Nikolay Bogdanov-Belsky . Rusia, 1895.

Prezența obligatorie la școală a devenit obișnuită în anumite părți ale Europei în secolul al XVIII-lea. În Danemarca-Norvegia , acest lucru a fost introdus încă din 1739–1741, scopul principal fiind acela de a crește alfabetizarea almue , adică „oamenii obișnuiți”. Multe dintre școlile publice anterioare din Statele Unite și din alte părți erau școli cu o singură cameră, unde un singur profesor a predat șapte clase de băieți și fete în aceeași sală de clasă. Începând cu anii 1920, școlile cu o cameră au fost consolidate în mai multe facilități de clasă, transportul fiind asigurat din ce în ce mai mult de hacks pentru copii și autobuze școlare .

Termeni regionali

O madrasă în Gambia

Școala Loyola, Chennai , India - condusă de eparhia catolică de Madras . Misionarii creștini au jucat un rol esențial în înființarea de școli moderne în India.

Utilizarea termenului școală variază în funcție de țară, la fel ca și numele diferitelor niveluri de educație din țară.

Regatul Unit și Commonwealth of Nations

În Regatul Unit, termenul școală se referă în primul rând la instituțiile preuniversitare , iar acestea pot fi, în cea mai mare parte, împărțite în preșcolare sau școli grădinițe , școli primare (uneori împărțite în școală infantilă și școală mică ) și școli secundare . Diferite tipuri de școli secundare din Anglia și Țara Galilor includ școli de liceu , comprehensivi , moderni secundari și academii de oraș . În Scoția, deși pot avea nume diferite, există un singur tip de școală secundară, deși pot fi finanțate fie de stat, fie finanțate independent. Performanța școlară în Scoția este monitorizată de Inspectoratul de Educație al Majestății Sale . Ofsted raportează performanța în Anglia, iar Estyn raportează performanța în Țara Galilor.

În Regatul Unit, majoritatea școlilor sunt finanțate din fonduri publice și sunt cunoscute sub numele de școli de stat sau școli întreținute în care școlarizarea este gratuită. Există, de asemenea, școli private sau școli independente care percep taxe. Unele dintre cele mai selective și mai scumpe școli private sunt cunoscute sub numele de școli publice , o utilizare care poate fi confuză pentru vorbitorii de engleză din America de Nord . În utilizarea nord-americană, o școală publică este una care este finanțată sau administrată public.

În mare parte a Comunității Națiunilor , inclusiv Australia, Noua Zeelandă, India, Pakistan , Bangladesh, Sri Lanka, Africa de Sud, Kenya și Tanzania, termenul școală se referă în primul rând la instituțiile preuniversitare.

India

O clădire școlară în Kannur , India

În India antică, școlile erau sub forma Gurukuls . Gurukul erau școli de învățământ rezidențiale hinduse tradiționale ; de obicei casa profesorului sau o mănăstire. În timpul domniei Mughal, Madrasahs au fost introduse în India pentru a educa copiii părinților musulmani. Înregistrările britanice arată că educația indigenă a fost răspândită în secolul al XVIII-lea, cu o școală pentru fiecare templu, moschee sau sat din majoritatea regiunilor țării. Subiectele predate includeau citirea, scrierea, aritmetica, teologia, dreptul, astronomia, metafizica, etica, știința medicală și religia.

Sub dominația britanică în India, misionarii creștini din Anglia, SUA și alte țări au înființat școli misionare și internate în toată țara. Mai târziu, pe măsură ce aceste școli au câștigat popularitate, au început mai multe și unele au câștigat prestigiu. Aceste școli au marcat începutul școlii moderne în India, iar programa și calendarul pe care l-au urmat au devenit reperul pentru școlile din India modernă. Astăzi, majoritatea școlilor urmează modelul școlii misionare în ceea ce privește îndrumarea, subiectul / programa, guvernarea etc. cu modificări minore. Școlile din India variază de la școli cu campusuri mari, cu mii de studenți și taxe mari până la școli în care copiii sunt învățați sub un copac cu un campus mic / fără campus și sunt complet gratuite. Există diverse consilii de învățământ din India, și anume Consiliul Central pentru Învățământul Secundar (CBSE), Consiliul pentru examenele de certificate școlare indiene (CISCE), Consiliile din Madrasa din diferite state, Consiliile de înmatriculare din diferite state, Consiliile de stat ale diverselor consilii, Anglo Indian Board, și așa mai departe. Programa tipică de astăzi include limbă (limbi), matematică, știință - fizică, chimie, biologie, geografie, istorie, cunoștințe generale, tehnologia informației / informatică etc. , pictură, teatru / dramă etc.

Europa

Pictura lui Albert Bettannier din 1887, La Tache noire, descrie un copil învățat despre provincia „pierdută” Alsacia-Lorena în urma războiului franco-prusian - un exemplu al modului în care școlile europene au fost adesea folosite pentru a inocula naționalismul în elevi.

Lecție de chimie la un gimnaziu german , Bonn, 1988

În mare parte din Europa continentală, termenul școală se aplică de obicei învățământului primar , cu școli primare care durează între patru și nouă ani, în funcție de țară. Se aplică și învățământului secundar , școlile secundare fiind adesea împărțite între gimnazii și școli profesionale , care, din nou în funcție de țară și tipul de școală, educă elevii între trei și șase ani. În Germania, elevii absolvenți de la Grundschule nu au voie să progreseze direct într-o școală profesională, dar ar trebui să meargă la una dintre școlile de învățământ general din Germania, cum ar fi Gesamtschule , Hauptschule , Realschule sau Gymnasium . Când părăsesc acea școală, ceea ce se întâmplă de obicei la vârsta de 15-19 ani, li se permite să meargă la o școală profesională. Școala Termenul este rar utilizat pentru învățământul terțiar , cu excepția unor superioare sau înalte școli ( în germană: Hochschule), care descriu colegii și universități.

În Europa de Est, școlile moderne (după cel de-al doilea război mondial ), atât din învățământul primar, cât și din cel secundar, sunt adesea combinate, în timp ce învățământul secundar ar putea fi împărțit în realizat sau nu. Școlile sunt clasificate ca școli medii de învățământ general și în scopuri tehnice includ „grade” de învățământ pe care le oferă din trei disponibile: primul - primar, al doilea - secundar neîmplinit și al treilea - secundar realizat. De obicei, primele două grade de educație (opt ani) sunt întotdeauna incluse, în timp ce ultimul (doi ani) oferă opțiunea ca studenții să urmeze educații profesionale sau specializate.

America de Nord și Statele Unite

În America de Nord, termenul școală se poate referi la orice instituție de învățământ de la orice nivel și acoperă toate următoarele: preșcolar (pentru copii mici ), grădiniță , școală elementară , școală medie (numită și școală intermediară sau liceu, în funcție de specificul grupe de vârstă și regiune geografică), liceu (sau, în unele cazuri, liceu), colegiu, universitate și școală postuniversitară .

În Statele Unite, performanța școlară prin liceu este monitorizată de către departamentul de educație al fiecărui stat . Școlile charter sunt școli elementare sau secundare finanțate din fonduri publice, care au fost eliberate de unele reguli, regulamente și statut care se aplică altor școli publice. Termenii liceu și școală primară sunt uneori folosiți pentru a se referi la o școală primară. În plus, există școli magnet cu finanțare fiscală care oferă diferite programe și instrucțiuni care nu sunt disponibile în școlile tradiționale.

Africa

În Africa de Vest, termenul școală se poate referi și la școli „tufiș”, școli coranice sau ucenici. Aceste școli includ învățare formală și informală.

Școlile Bush sunt tabere de antrenament care transmit abilităților culturale, tradițiilor și cunoștințelor elevilor lor. Școlile Bush sunt semi similare cu școlile tradiționale occidentale, deoarece sunt separate de comunitatea mai mare. Aceste școli sunt situate în păduri în afara orașelor și a satelor, iar spațiul folosit este destinat exclusiv acestor școli. Odată ce studenții au ajuns în pădure, nu li se permite să plece până când pregătirea lor nu este completă. Vizitatorii sunt absolut interzise din aceste zone. În loc să fie separate de vârstă, școlile Bush sunt separate după sex. Femeilor și fetelor nu li se permite să intre pe teritoriul școlii de tufiș băieți și invers. Băieții primesc instruire în meserii culturale, lupte, vânătoare și legile comunității, printre alți subiecți. Fetele sunt instruite în propria lor versiune a școlii de băieți. Ei practică treburile interne, cum ar fi gătitul, îngrijirea copiilor, precum și cum să fii o soție bună. Pregătirea lor se axează pe cum să fii o femeie adecvată după standardele societale.

Școlile coranice sunt principala modalitate de predare a Coranului și cunoașterea credinței islamice. Aceste școli au favorizat, de asemenea, alfabetizarea și scrierea în timpul colonizării. Astăzi, accentul se pune pe diferitele niveluri de citire, memorare și recitare a Coranului. Participarea la o școală coranică este modul în care copiii devin membri recunoscuți ai credinței islamice. Copiii frecventează școli de stat și o școală coranică.

În Mozambic, mai exact, există două tipuri de școli coranice. Acestea sunt școlile bazate pe tariqa și cele bazate pe wahhabi. Ceea ce face diferite aceste școli este cine le controlează. Școlile Tariqa sunt controlate la nivel local, în timp ce wahabi sunt controlate de Consiliul Islamic. În cadrul sistemului școlar coranic, există niveluri de educație. Ele variază de la un nivel de înțelegere de bază, numit chuo și kioni în limbile locale, până la cel mai avansat care se numește ilimu.

În Nigeria, termenul școală acoperă în linii mari crese , grădinițe , școli primare , licee și instituții terțiare . Școlile primare și secundare sunt fie finanțate privat de instituții religioase și organizații corporative, fie finanțate de guvern. Școlile finanțate de guvern sunt denumite în mod obișnuit școli publice. Elevii petrec 6 ani în școala primară, 3 ani în gimnaziu și 3 ani în gimnaziu. Primii 9 ani de școlarizare formală sunt obligatorii în cadrul Programului Universal de Educație de Bază (UBEC). Instituțiile terțiare includ universități publice și private, politehnici și colegii de învățământ. Universitățile pot fi finanțate de guvernul federal, guvernele de stat, instituțiile religioase sau persoane și organizații.

Proprietate și funcționare

Multe școli sunt deținute sau finanțate de state . Școlile private funcționează independent de guvern. Școlile private se bazează de obicei pe taxe de la familiile ai căror copii frecventează școala pentru finanțare; cu toate acestea, uneori, astfel de școli primesc și sprijin guvernamental (de exemplu, prin tichete școlare ). Multe școli private sunt afiliate cu o anumită religie; acestea sunt cunoscute sub numele de școli parohiale .

Componentele majorității școlilor

O clădire de intrare în școală în Australia

Școlile sunt spații organizate destinate predării și învățării. Clasele, unde profesorii predau și elevii învață, sunt de o importanță centrală. Clasele pot fi specializate pentru anumite discipline, cum ar fi sălile de laborator pentru educația științifică și atelierele pentru educația artistică industrială .

Școlile tipice au multe alte camere și zone, care pot include:

Cafenea (Commons), sală de mese sau cantină unde elevii iau prânzul și adesea micul dejun și gustări.
Teren atletic, loc de joacă, sală de gimnastică și / sau loc de pistă unde elevii care participă la sport sau practică educație fizică
Curțile școlare, adică terenurile de joacă pentru toate scopurile, de obicei în școlile elementare , adesea din beton.
Auditorium sau sală unde pot fi puse în scenă producții teatrale și muzicale ale studenților și unde se organizează evenimente la toate școlile, precum adunări
Birou unde se desfășoară munca administrativă a școlii
Biblioteca unde elevii pun întrebări de referință bibliotecarilor, verifică cărți și reviste și folosesc adesea calculatoare
Laboratoare de calculatoare în care se lucrează pe computer și se accesează internetul
Activități culturale în care elevii își susțin practica culturală prin activități precum jocuri, dans și muzică

Facilități de învățământ în țările cu venituri mici

În țările cu venituri mici , doar 32% din școlile primare, 43% din gimnaziu și 52% din școlile secundare superioare au acces la electricitate . Acest lucru afectează accesul la internet , care este de doar 37% în școlile secundare superioare din țările cu venituri mici, comparativ cu 59% în cele din țările cu venituri medii și 93% în cele din țările cu venituri mari .

Accesul la apă de bază , igienizare și igienă este, de asemenea, departe de a fi universal. Dintre școlile secundare superioare, doar 53% în țările cu venituri mici și 84% în țările cu venituri medii au acces la apă potabilă de bază. Accesul la apă și canalizare este universal în țările cu venituri mari.

Securitate

Pentru a reduce violența, unele școli au adăugat camere de supraveghere CCTV . Acest lucru este deosebit de frecvent în școlile cu activitate în bandă sau violență.

Siguranța personalului și a elevilor devine din ce în ce mai o problemă pentru comunitățile școlare, o problemă pe care majoritatea școlilor o abordează printr-o securitate îmbunătățită. Unii au luat, de asemenea, măsuri precum instalarea detectoarelor de metale sau supravegherea video . Alții au luat chiar măsuri, cum ar fi ca copiii să gliseze pe cărțile de identificare când urcă în autobuzul școlar. Pentru unele școli, aceste planuri au inclus utilizarea numerotării ușilor pentru a ajuta răspunsul la siguranța publică.

Alte probleme de securitate cu care se confruntă școlile includ amenințări cu bombe, bande și vandalism. În semn de recunoaștere a acestor amenințări, obiectivul 4 al dezvoltării durabile al Organizației Națiunilor Unite pledează pentru modernizarea facilităților de educație pentru a oferi un mediu de învățare sigur, non-violent.

Servicii de sanatate

Serviciile de sănătate școlară sunt servicii de la profesioniștii din domeniul medical, didactic și alți profesioniști aplicați în școală sau în afara școlii pentru a îmbunătăți sănătatea și bunăstarea copiilor și, în unele cazuri, a familiilor întregi. Aceste servicii au fost dezvoltate în diferite moduri în întreaga lume, dar fundamentele sunt constante: detectarea timpurie, corectarea, prevenirea sau ameliorarea bolilor, dizabilității și abuzului de care pot suferi copiii de vârstă școlară.

Școli și cursuri online

Învățare online ESL

Unele școli oferă acces la distanță la cursurile lor prin Internet. Școlile online pot oferi, de asemenea, sprijin școlilor tradiționale, ca în cazul School Net Namibia . Unele cursuri online oferă, de asemenea, experiență într-o clasă, astfel încât, atunci când oamenii le iau, au fost deja introduși la subiect și știu la ce să se aștepte, și chiar mai multe clase oferă credit de liceu / colegiu, permițând oamenilor să urmeze cursurile de la sine. ritm. Multe cursuri online costă bani, dar unele sunt oferite gratuit.

Programele de învățare la distanță bazate pe internet sunt oferite pe scară largă prin multe universități. Instructorii predau prin activități și sarcini online. Clasele online sunt predate la fel ca a fi fizic în clasă cu același curriculum. Instructorul oferă programa cu cerințele lor fixe ca orice altă clasă. Studenții își pot transfera practic sarcinile către instructorii lor în conformitate cu termenele limită. Acest lucru se face prin e-mail sau în pagina web a cursului. Acest lucru permite studenților să lucreze în ritmul lor, totuși respectând termenul corect. Studenții care urmează o clasă online au mai multă flexibilitate în programul lor pentru a urma cursurile într-un moment care funcționează cel mai bine pentru ei. Conflictele cu participarea la un curs online pot include faptul de a nu fi față în față cu instructorul atunci când înveți sau de a fi într-un mediu cu alți studenți. Cursurile online pot face, de asemenea, dificilă înțelegerea conținutului, mai ales atunci când nu puteți intra în contact rapid cu instructorul. Studenții online au avantajul de a utiliza alte surse online cu sarcini sau examene pentru acea clasă specifică. Cursurile online au, de asemenea, avantajul că elevii nu trebuie să-și părăsească casa pentru o oră de dimineață sau să se îngrijoreze de prezența lor la acea clasă. Elevii pot lucra în propriul ritm pentru a învăța și a realiza în cadrul acestui curriculum.

Confortul de a învăța acasă a fost un punct atractiv major pentru înscrierea online. Elevii pot participa la cursuri oriunde poate merge un computer - acasă, la bibliotecă sau în timp ce călătoresc pe plan internațional. Cursurile școlare online sunt concepute pentru a se potrivi nevoilor dvs., permițându-vă în același timp să continuați să lucrați și să vă îngrijiți celelalte obligații. Educația școlară online este împărțită în trei subcategorii: școala elementară online, școala medie online, liceul online.

Stres

Ca profesie, predarea are niveluri de stres profesional (WRS) care se numără printre cele mai înalte profesii din unele țări, cum ar fi Regatul Unit și Statele Unite. Gradul acestei probleme devine din ce în ce mai recunoscut și sunt puse în aplicare sisteme de sprijin.

Stresul afectează uneori elevii mai sever decât profesorii, până la punctul în care elevilor li se prescrie medicamente pentru stres. Se susține că acest stres este legat de testarea standardizată și de presiunea asupra elevilor de a obține scoruri peste medie. Vezi școala Cram .

Potrivit unui studiu de sănătate mintală din 2008 realizat de Associated Press și mtvU, opt din 10 studenți au spus că au avut uneori sau frecvent experiență de stres în viața lor de zi cu zi. Aceasta a reprezentat o creștere de 20% dintr-un sondaj de cinci ani în urmă. 34 la sută s-au simțit deprimați la un moment dat în ultimele trei luni, 13 la sută au fost diagnosticați cu o afecțiune de sănătate mintală, cum ar fi o tulburare de anxietate sau depresie, iar 9 la sută au considerat în mod serios sinuciderea.

Disciplina față de elevi

Școlile și profesorii lor au fost întotdeauna sub presiune - de exemplu, presiune pentru a acoperi programa, pentru a se comporta bine în comparație cu alte școli și pentru a evita stigmatul de a fi „blând” sau „răsfățat” față de elevi. Forme de disciplină, cum ar fi controlul asupra momentului în care elevii pot vorbi, și comportamentul normalizat, cum ar fi ridicarea mâinii pentru a vorbi, sunt impuse în numele unei eficiențe mai mari. Practicanții pedagogiei critice susțin că astfel de măsuri disciplinare nu au niciun efect pozitiv asupra învățării elevilor. Într-adevăr, unii susțin că practicile disciplinare afectează învățarea, spunând că subminează demnitatea individuală a elevilor și simțul valorii de sine - acesta din urmă ocupând un rol mai important în ierarhia de nevoi a elevilor .

Vezi si

Surse

Acest articol încorporează text dintr-o lucrare de conținut gratuit . Licențiat sub CC BY-SA 3.0 IGO Text preluat de la #CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Pentru a afla cum să adăugați text de licență deschis la articolele de pe Wikipedia, consultați această pagină de instrucțiuni . Pentru informații despre reutilizarea textului din Wikipedia , vă rugăm să consultați condițiile de utilizare .

Referințe

Lecturi suplimentare

Dodge, B. (1962). „ Educația musulmană în timpurile medievale ”, The Middle East Institute, Washington DC
Education as Enforcement: The Militarization and Corporatization of Schools , editat de Kenneth J. Saltman și David A. Gabbard, RoutledgeFalmer 2003. Recenzie .
Makdisi, G. (1980). „ Despre originea și dezvoltarea colegiului în Islam și Occident ”, în Islam și Vestul medieval, ed. Khalil I. Semaan, Universitatea de Stat din New York Press.
Nakosteen, M. (1964). „ Istoria originilor islamice ale educației occidentale d.Hr. 800–1350 ”, University of Colorado Press , Boulder .
Ribera, J. (1928). „ Disertaciones Y Opusculos ”, 2 vol., Madrid.
Spielhofer, Thomas, Tom Benton, Sandie Schagen. „Un studiu al efectelor dimensiunii școlii și educației unisex în școlile engleze.” Lucrări de cercetare în educație , iunie 2004: 133 159, 27.
Toppo, Greg. "Securitatea școlii de înaltă tehnologie este în creștere." USA Today , 9 octombrie 2006.
Tradiții și întâlniri , de Jerry H. Bentley și Herb F. Ziegler.

Languages

In other projects