Predă pentru America - Teach For America

Teach For America, Inc.
Logo Teach for America
Fondat 1989
Fondator Wendy Kopp
Tip Organizație non profit
Concentrați-vă Eliminați inechitatea educațională
Sediu New York City , New York , Statele Unite
Oameni cheie
 Elisa Villanueva Beard
(CEO)
Venituri
321 milioane dolari
(exercițiul financiar 2014)
Dotare
(2014)
Site-ul web http://www.teachforamerica.org

Teach For America ( TFA ) este o organizație nonprofit a cărei misiune declarată este de a „înrola, dezvolta și mobiliza cât mai mulți dintre cei mai promițători viitori lideri ai națiunii noastre pentru a crește și a consolida mișcarea pentru echitate și excelență educațională”.

Organizația își propune să realizeze acest lucru prin recrutarea și selectarea absolvenților de facultate din universități de top din Statele Unite pentru a servi ca profesori. Membrii selectați, cunoscuți sub numele de „membri ai corpului”, se angajează să predea cel puțin doi ani într-o școală publică sau publică K-12 charter, într-una dintre cele 52 de comunități cu venituri mici pe care organizația le servește.

Istorie

Acest articol face parte dintr- o serie despre
Educație în
Statele Unite
rezumat
Probleme
Niveluri de educație
Diploma icon.png Portal educațional Portal Statele Unite
Steagul Statelor Unite.svg 

TFA a fost fondată de Wendy Kopp pe baza tezei sale universitare din 1989 a Universității Princeton . Membrii echipei fondatoare includ investitor de valoare Whitney Tilson ; fostul comisar SUA pentru serviciul de venituri interne , Douglas Shulman ; și președinte și CEO al programului Knowledge Is Power (KIPP), Richard Barth.

De la înființarea primului corp în 1990, peste 42.000 de membri ai corpului și-au îndeplinit angajamentul față de Teach For America. În septembrie 2015, organizația a atins un moment important de 50.000 de membri ai corpului și absolvenți, care au predat în mod colectiv peste 5 milioane de studenți din întreaga țară.

Primii 10 ani ai organizației sunt relatate în cartea lui Kopp „O zi, toți copiii: triumful improbabil al Învățați pentru America și ceea ce am învățat pe parcurs”

În ianuarie 2011, Wendy Kopp a lansat a doua carte, „ A Chance To Make History ” , care prezintă ceea ce a învățat în ultimii 20 de ani lucrând în educația americană.

Abordare

Trei membri ai corpului Teach For America la institutul din Houston din 2008.

Teach For America recrutează recenți absolvenți și profesioniști pentru a preda timp de doi ani în comunitățile urbane și rurale din Statele Unite. Obiectivul programului Teach For America este ca membrii corpului său să aibă un impact atât pe termen scurt, cât și pe termen lung, conducându-i pe studenți să-și atingă potențialul maxim și devenind lideri pe tot parcursul vieții pentru echitatea educațională . Membrii corpului nu trebuie să fie profesori autorizați, deși pot solicita profesori autorizați. Membrii corpului necertificat primesc o certificare alternativă prin cursuri luate în timpul finalizării programului.

Toți membrii corpului trebuie să participe la un program intensiv de instruire de vară pentru a se pregăti pentru angajamentul lor. Detaliile variază în funcție de regiune, dar includ de obicei o introducere regională de cinci zile, un institut rezidențial de cinci până la șapte săptămâni, inclusiv predarea școlii de vară și una până la două săptămâni de orientare regională.

Profesorii Teach For America sunt plasați în școli publice în zone urbane precum New York City , Chicago , Detroit , New Orleans și Houston , precum și în locuri rurale precum estul Carolinei de Nord și Delta Mississippi . Apoi servesc doi ani și sunt de obicei plasate în școli cu alți membri ai corpului Teach For America.

Profesorii Teach For America sunt membri ai facultății cu drepturi depline la școlile lor, primesc salariul și beneficiile normale ale districtului școlar, precum și un modest "voucher de educație" AmeriCorps (care poate fi utilizat pentru a plăti cursuri de acreditare, pentru a acoperi împrumuturile studențești anterioare sau pentru a finanța în continuare educație în timpul sau după angajamentul de doi ani). Aceștia nu aderă automat la un sindicat, dar nu le este interzis să facă acest lucru. Aceștia se pot alătura grevelor sindicale chiar dacă nu sunt membri ai sindicatului, cu prețul pierderii salariului.

Retenţie

La începutul anului 2015, Teach For America a raportat că 88% dintre profesorii din primul an se întorc pentru al doilea an. Organizația a raportat, de asemenea, că peste 11.000 din cei peste 37.000 de absolvenți ai săi din acel moment încă predau și că 65% dintre absolvenții săi lucrează cu normă întreagă în educație.

În plus, organizația a raportat că 84% dintre absolvenții săi lucrează cu normă întreagă în roluri care afectează educația sau comunitățile cu venituri mici. Aceasta include mai mult de 900 de lideri școlari, mai mult de 100 de lideri de sindicat aleși și 250 de lideri ai sistemului școlar.

Acoperire geografică

Impactul geografic Teach For America a crescut semnificativ în ultimii 25 de ani. Inițial, deservind doar șase regiuni, Teach For America este activ în 52 de regiuni începând cu anul școlar 2015–16.

Cele 52 de regiuni sunt: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , Bay Area , Buffalo , Capital Valley (zona Sacramento ), Charlotte , Chicago-Northwest Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Merită, regiunea DC , Delaware , Detroit , estul Carolinei de Nord , zona Greater Nashville , zona Greater New Orleans- Louisiana Delta, zona Greater Philadelphia , Hawai'i , Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Angeles , Massachusetts , Memphis , zona Metro Atlanta , zona Miami-Dade , Milwaukee , Mississippi , New Jersey , New Mexico , New York City , zona North Carolina Piedmont Triad , nord-estul Ohio (zona Cleveland ), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , The Rio Grande Valley , San Antonio , San Diego , Carolina de Sud , Dakota de Sud , Sud Louisiana , sud - vest Ohio (The Cincinnati zona), St Louis , în Twin Cities , și Washington de stat .

Pentru sezonul de aplicare 2016, cinci regiuni au fost clasificate ca „regiuni cu prioritate ridicată” sau regiuni cu nevoie urgentă de membri ai corpului. Cele cinci regiuni sunt: ​​Valea Las Vegas, Oklahoma, Mississippi, Carolina de Nord de Est și Ohio de Nord-Est (zona Cleveland).

Evaluare

Sală de clasă condusă de un membru al corpului Teach For America în timpul institutului din Houston din 2008

De la înființarea organizației, au fost realizate mai multe studii independente pentru a evalua eficacitatea membrilor corpului Teach For America față de profesorii care au intrat în profesia de profesor prin alte canale.

Un studiu realizat în 2015 de Mathematica Policy Research a constatat că profesorii Teach For America produc 1,3 luni de câștiguri suplimentare de lectură în clasele din clasele pre-K până în clasa a II-a, comparativ cu profesorii non-TFA din aceleași școli elementare. Același studiu a constatat, de asemenea, că profesorii Teach For America din 10 state sunt la fel de eficienți ca alți profesori în matematică și lectură.

Un studiu realizat de Centrul Calder și de Institutele Americane de Cercetare a constatat că profesorii Teach For America oferă elevilor din Miami echivalentul a trei luni suplimentare de instruire matematică, pe baza analizelor scorurilor testelor obținute din testele obligatorii de stat.

Proiectul de date strategice de la Harvard a descoperit în 2012 că profesorii Teach For America din districtul școlar unificat din Los Angeles produc 1-2 luni suplimentare de rezultate ale învățării limbii engleze și matematice în raport cu câștigurile produse de alți profesori începători.

Studiile efectuate în Carolina de Nord și Tennessee sugerează că Teach For America este cea mai eficientă sursă de profesori noi din cele două state, pe baza performanțelor elevilor de la subiecte și niveluri de clasă.

Într-un studiu realizat de Institutul Urban și Centrul Calder din martie 2008, publicat în Journal of Public Policy and Management , autorii au descoperit că „profesorii TFA tind să aibă un efect pozitiv asupra scorurilor testelor elevilor de liceu în raport cu profesorii non-TFA, inclusiv cei care sunt certificați în domeniu. Astfel de efecte depășesc impactul anilor de experiență suplimentari și sunt deosebit de puternici în matematică și știință. "

Un alt studiu realizat de Mathematica în 2013 a constatat că studenții profesorilor Teach For America din opt state învață încă 2,6 luni de matematică secundară în comparație cu studenții predați de profesori non-TFA.

Un studiu realizat de Departamentul de Audituri și Conturi al Georgiei în 2015 a constatat că aproximativ 85 la sută dintre studenții predați de profesorii începători Teach For America au îndeplinit sau au depășit standardele statului, comparativ cu 70-74 la sută dintre cei din clasele de profesori tradiționali certificați, începători . Doar 77% dintre profesorii veterani au văzut aceeași realizare la elevii lor. Studiul a contracarat credința de lungă durată că formarea de cinci săptămâni a organizației a dus la rezultate slabe ale studenților.

Potrivit unui studiu independent realizat de Policy Studies Associates în 2011, aproape 90% dintre directorii care lucrează cu profesorii Teach For America au raportat niveluri ridicate de satisfacție cu Teach For America și au menționat că membrii corpului sunt calificați la fel de eficienți ca și, în unele cazuri, mai eficienți decât, facultatea veterană din școlile lor. În plus, 87% dintre directori au declarat că instruirea membrilor corpului Teach For America este cel puțin la fel de eficientă ca și formarea altor profesori începători, iar 53% au considerat că formarea membrilor corpului este mai eficientă.

Teach For America a câștigat cea mai mare subvenție de aproape 1.700 de cereri la concursul de finanțare al Departamentului Educației din SUA Investiți în inovație (i3) în 2010. Cele 13 subvenții la scară largă au solicitat solicitanților să furnizeze dovezi demonstrate ale succesului prin studii obiective, metodologice temeinice (de ex. , proiecte de cercetare experimentale și cvasi-experimentale) ale realizării elevilor.

Un studiu din 2018 din American Political Science Review a constatat că indivizii avantajați care predau ca parte a TFA „adoptă credințe care sunt mai apropiate de cele ale americanilor defavorizați” ca urmare a participării lor la TFA. Până în momentul acestei editări, nu există niciun rezultat publicat independent, evaluat de colegi, care să arate că Teach For America îmbunătățește rezultatele elevilor. În special, nu există nicio publicație care să utilizeze un proiect de studiu controlat în mod rezonabil, care să prezinte avantaje pentru TFA. Cele mai multe rezultate până în prezent sunt mixte sau negative.

Critică

Teach For America a fost criticat de oponenții care susțin că programul înlocuiește profesorii experimentați cu angajați noi, care au avut doar cinci săptămâni de formare în timpul verii, care sunt aduși la nivelurile salariale pentru începători. Această critică se aplică pentru marea majoritate a noilor profesori Teach For America, deși un procent mic poate avea o experiență anterioară în educație sau diplome avansate. Teach for America a răspuns criticilor programului său de formare prin introducerea unui nou program care încurajează juniorii de la universitățile de licență să finalizeze cursuri de educație în ultimul an înainte de a pune piciorul în clasă.

Sindicatele profesorilor critică în mod regulat organizația, pe care o consideră că subminează profesionalizarea sectorului educațional, aducând amatori temporari pentru ocuparea posturilor rezervate în mod tradițional pentru profesioniștii certificați. John Wilson, director executiv al Asociației Naționale pentru Educație , a trimis o notă în mai 2009, în care afirma că liderii sindicali „încep să vadă că sistemele școlare concediază profesorii și apoi angajează absolvenții de facultate Teach For America datorită unui contract pe care l-au semnat”. Wilson a continuat spunând că Teach For America îi aduce pe „profesorii cel mai puțin pregătiți și cei mai puțin experimentați” în școlile cu venituri mici și îi face „profesorul recordului”.

USA Today a raportat că, în martie 2009, Peter Gorman, superintendentul școlilor din Charlotte-Mecklenburg, Carolina de Nord , le-a spus membrilor consiliului că, din cauza angajamentului luat pentru program, 100 de profesori Teach For America vor fi reținuți, în ciuda faptului că sute de alți profesori non-Teach For America din district ar fi concediați. Cu toate acestea, purtătorul de cuvânt al Teach For America, Kerci Marcello Stroud, spune că ar fi o noțiune greșită să spunem că membrii corpului Teach For America deplasează profesori cu experiență. „În fiecare regiune în care trimitem profesori, suntem doar o sursă”, spune ea. „Odată ce aterizează, membrii corpului trebuie să intervieveze pentru locuri de muncă la fel ca toți ceilalți”.

Critics of Teach For America au citat, de asemenea, rezultatele studiului Mathematica Policy Research din 2004 ca o indicație a lipsei de eficacitate Teach For America (vezi Impactul educațional ). Acești critici susțin că, deși studiul arată că studenții predați de profesorii Teach For America au performanțe mai bune în matematică decât cei predați de profesorii non-Teach For America, îmbunătățirea este foarte mică și că, în plus, nu există nicio diferență în ceea ce privește performanța lecturii între cei doi. grupuri.

Un articol din 2010 publicat de Campus Progress a sugerat că „cursul de formare a TFA lasă profesorii TFA - sau„ membrii corpului ”, așa cum li se spune - cu experiență insuficientă la clasă, înainte de a-i arunca cu capul în unele dintre cele mai defavorizate districte școlare din țară . "

Deborah Appleman, profesor de studii educaționale la Colegiul Carleton , a scris într-un editorial din 2009 pentru Minneapolis Star-Tribune că „[i] mplicit în abordarea Teach for America este presupunerea insidioasă că oricine cunoaște un subiect și este dispus să fie cu copiii pot preda - cu puțină pregătire. " Ea a contestat și structura „elitistă” a TFA. „Povestea TFA devine un fel de narațiune maestră, o poveste a tinerilor eroici și altruisti care se concentrează mult mai mult asupra lor decât asupra vieții copiilor cărora li s-a angajat să îi servească. Există un ton elitist al structurii. al TFA, credința că cei mai buni și cei mai strălucitori pot face diferența în viața copiilor care sunt mai puțin norocoși, chiar și atunci când nu sunt pregătiți profesional să facă acest lucru. "

Kopp a declarat într-o apariție radio din Seattle în 2001 că persoanele din afară deseori înțeleg greșit funcția TFA. „Suntem o organizație de dezvoltare a conducerii, nu o organizație de predare”, a spus ea. „Cred că dacă nu înțelegeți acest lucru, desigur este ușor să sfâșiți totul.” Criticii susțin că acest comentariu arată că TFA există mai mult pentru a avansa în cariera recruților săi decât a studenților pe care pretinde că îi ajută.

Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), editat de T. Jameson Brewer și Kathleen deMarrais, a fost prima colecție oficială de voci critice ale absolvenților. Fiecare capitol al cărții, scris de absolvenții TFA, aruncă lumină asupra organizației. Cu narațiuni critice care acoperă întreaga durată a celor 25 de ani de operațiuni a TFA, capitolele sunt organizate în trei mari categorii: (1) Recrutarea, instruirea și structura de sprijin a TFA; (2) Abordarea TFA către diversitate; și (3) Abordarea TFA față de critici și critici.

În februarie 2019, peste 300 de absolvenți TFA au semnat o scrisoare prin care obiecționau că organizația exercită presiuni asupra tinerilor profesori să treacă linia de pichet în timpul grevei profesorilor din Oakland. Deoarece membrii corpului TFA sunt adesea membri AmeriCorps, iar greva este o activitate interzisă pentru membrii AmeriCorps, educatorii TFA riscă să-și piardă premiul AmeriCorps dacă intră în grevă.

Absolvenți

Absolvenții notabili Teach For America includ:

Creșterea organizațională

Teach For America a asistat la o creștere susținută în ultimele două decenii. Graficul de mai jos reflectă această creștere prin evidențierea modificărilor diferiților indicatori de performanță.

An # de solicitanți
 # de membri ai corpului care intră
 # de regiuni
 Buget operational
2003 15.708 1.646 20 29,8 milioane de dolari
2004 13,378 1.626 22 34,0 milioane USD
2005 17,348 2.181 22 38,4 milioane USD
2006 18,968 2.464 25 55,6 milioane USD
2007 18,172 2.895 26 77,9 milioane de dolari
2008 24,718 3.614 29 122,3 milioane USD
2009 35.178 4.039 35 149 milioane USD
2010 46.359 4.485 40 193 milioane dolari
2011 47.911 5.031 43 229 milioane de dolari
2012 48,442 5.800 47 294 milioane USD
2013 57,266 5.961 48 239 milioane USD
2014 50.276 4.500 50 321 milioane de dolari
2015 44.181 4.100 52
2016 37.000 3.400 53
2017 49.000 3.500 53

° FY 2013 a fost un an fiscal scurtat, deoarece Teach For America a trecut la un an fiscal bazat pe anul școlar. Exercițiul financiar 2013 a început 01.01.2012 și s-a încheiat 31.05.2013. Începând cu anul fiscal 2014, anul fiscal a început 1 iunie și s-a încheiat la 31 mai anul următor

Rata de acceptare

În 2013, organizația și-a generat cel mai mare fond de solicitanți până în prezent, 57.000 de persoane aplicând la program. Organizația a selectat aproximativ 6.000 de solicitanți, ceea ce face ca rata de acceptare să fie mai mică de 11%, cel mai selectiv corp din istoria sa. Între 2008 și 2013, ratele de acceptare au oscilat în jurul valorii de 11-15%.

Între 2014 și 2015, organizația a menținut o rată de acceptare de 15%, în ciuda scăderii numărului de cereri.

Primirea de fonduri filantropice

Teach for America enumeră mulți dintre contribuitorii săi semnificativi pe site-ul său. Lista include fundații, persoane fizice, corporații și categorii publice și de investitori.

Printre cei mai mari donatori ai organizației se numără Walton Family Foundation, care a donat TFA din 1993. În noiembrie 2015, Walton Family Foundation a anunțat un cadou către TFA de 50 de milioane de dolari pe parcursul a trei ani pentru a sprijini eforturile de recrutare și dezvoltarea profesională pentru 4.000 de profesori noi de-a lungul tarii.

Arthur și Toni Rembe Rock sunt înscriși ca donatori campioni pe site-ul organizației, după ce au donat peste 5 milioane de dolari. Premiul anual pentru inovație socială al organizației este numit în onoarea lor. Premiul pentru inovație socială Arthur & Toni Rembe Rock este deschis pentru actualii membri ai corpului TFA și absolvenți. Câștigătorii primesc 100.000 de dolari pentru a construi întreprinderi sociale axate pe educație.

În 2011, Fundația Eli și Edythe Broad a fost prima organizație filantropică care s-a angajat în fondul de dotare cu un angajament de 25 de milioane de dolari și a chemat alți finanțatori să se potrivească cu această cifră. Trei donatori filantropici suplimentari - Fundația Laura și John Arnold , Fundația Robertson și Steve Mandel - au intervenit și au furnizat fiecare 25 de milioane de dolari în fonduri echivalente.

Vezi si

Referințe

linkuri externe