Privarea socială - Social deprivation
Privarea socială este reducerea sau prevenirea interacțiunii normale cultural între un individ și restul societății. Această lipsă socială este inclusă într-o rețea largă de factori corelați care contribuie la excluderea socială ; acești factori includ boala mintală, sărăcia , educația precară și statutul socio-economic scăzut .
Prezentare generală
Termenul „lipsă socială” este ușor ambiguu și nu are o definiție concretă. Există mai multe aspecte importante care se regăsesc în mod constant în cadrul cercetărilor pe această temă. Cu privarea socială, este posibil să aveți acces limitat la lumea socială din cauza unor factori precum statutul socio-economic scăzut sau educația slabă. Persoanele defavorizate social se pot confrunta cu „o privare a capacităților de bază din cauza lipsei de libertate, mai degrabă decât a unui venit redus”. Această lipsă de libertăți poate include oportunități reduse, voce politică sau demnitate.
O parte din confuzia în definirea deprivării sociale pare să provină din similitudinea aparentă cu excluderea socială . Privarea socială poate fi corelată sau poate contribui la excluderea socială, care este atunci când un membru dintr-o anumită societate este ostracizat de alți membri ai societății. Membrului exclus i se refuză accesul la resursele care permit o interacțiune socială, economică și politică sănătoasă. Pierson a identificat cinci factori cheie care pun în mișcare excluziunea socială - sărăcia , lipsa accesului la locuri de muncă, negarea sprijinului social sau a rețelelor inter pares, excluderea din servicii și atitudinea negativă a vecinătății locale. Este, de asemenea, asociat cu îngrijirea abuzivă , întârzierea dezvoltării, boli mintale și sinuciderea ulterioară .
Deși o persoană poate fi privată sau exclusă social, ea nu va dezvolta neapărat boli mintale sau va perpetua ciclul de lipsire. Astfel de grupuri și indivizi pot avea o dezvoltare complet normală și pot păstra un puternic sentiment de comunitate.
Dezvoltare timpurie
Cercetarea privării sociale se bazează în primul rând pe măsuri de observație și auto-raportare . Acest lucru a oferit o înțelegere a modului în care privarea socială este legată de dezvoltarea duratei vieții și de boala mintală.
Perioade critice
O perioadă critică se referă la fereastra de timp în care un om are nevoie să experimenteze un anumit stimul de mediu pentru a avea loc o dezvoltare adecvată. În cazurile de lipsă socială, în special pentru copii, experiențele sociale tind să fie mai puțin variate și dezvoltarea poate fi întârziată sau împiedicată.
Copii sălbatici
În cazurile severe de privare sau excludere socială, copiii nu pot fi expuși la experiențe sociale normale. Limbajul oferă un bun exemplu al importanței perioadelor în dezvoltare. Dacă un copil are o expunere limitată la limbă înainte de o anumită vârstă, limbajul este dificil sau imposibil de obținut. Comportamentele sociale și anumite evoluții fizice au, de asemenea, perioade critice, rezistând adesea la reabilitare sau expunerea ulterioară la stimuli corespunzători.
Copiii sălbatici oferă un exemplu al efectelor deprivării sociale severe în perioadele critice de dezvoltare. Au existat mai multe cazuri înregistrate în istoria copiilor care au ieșit din sălbăticie în copilăria târzie sau în adolescența timpurie, probabil că au fost abandonați la o vârstă fragedă. Acești copii nu aveau cunoștințe lingvistice, limită de înțelegere socială și nu puteau fi reabilitați. Genie , o victimă contemporană a deprivării sociale, a limitat în mod sever contactul uman de la 20 de luni până la 13,5 ani. La momentul descoperirii sale de către asistenții sociali, Genie nu putea să vorbească, să mestece alimente solide, să stea în picioare sau să meargă corect sau să controleze funcțiile corporale și comportamentele impulsive. Deși Genie a reușit să învețe cuvinte individuale, nu a putut niciodată să vorbească engleză gramaticală . Acești copii nu aveau condiții sociale și de mediu importante în copilărie și au fost ulterior incapabili să se transforme în adulți normali, care funcționează.
Dezvoltarea creierului
Privarea socială în dezvoltarea copilăriei timpurii poate provoca, de asemenea, deficite neurocognitive în creier. Scanările tomografice cu emisie de pozitroni (PET) relevă reduceri drastice în zone precum cortexul prefrontal, lobul temporal, amigdala, hipocampul și girusul orbitofrontal al copiilor defavorizați social. Aceste zone sunt asociate cu procesare cognitivă de ordin superior, cum ar fi memoria, emoția, gândirea și raționalizarea. Alte deteriorări apar în substanța albă a fasciculului uncinat. Această structură este responsabilă pentru furnizarea unei căi majore de comunicare între zone pentru o funcționare cognitivă și emoțională superioară, cum ar fi amigdala și lobul frontal. Deteriorarea acestor structuri specifice și a conexiunilor acestora scade activitatea corticală, inhibând astfel capacitatea de a interacționa în mod corespunzător și de a relaționa cu ceilalți.
Cercetările sugerează, de asemenea, că copiii defavorizați social au dezechilibre cu hormonii asociați cu un comportament social afiliat și pozitiv, în special oxitocina și vasopresina . Copiii instituționalizați au prezentat o scădere semnificativă a nivelurilor de vasopresină și oxitocină în timp ce interacționează cu îngrijitorul lor, comparativ cu martorii. Nerespectarea unei interacțiuni sociale adecvate la o vârstă fragedă perturbă dezvoltarea normală a sistemului neuroendocrin care mediază comportamentul social.
Boală mintală
Lipsa rețelelor sociale predispune oamenii la boli mintale. Boala mintală poate fi atribuită instabilității în interiorul individului. Societatea oferă un sentiment de stabilitate, iar persoanele defavorizate social nu reușesc să se încadreze în această structură socială. Devine și mai dificil pentru o persoană să se încadreze odată etichetat bolnav mintal, deoarece acum poartă și un stigmat social și primește o atitudine socială negativă din partea comunității.
Privarea socială este dificil de disecat, deoarece anumite probleme care pot fi considerate rezultate ale excluziunii sociale pot fi, de asemenea, luate în considerare în cauzele stigmatizării sociale. Rezultatele privării sociale a adulților pot include părinți tineri, lipsa de adăpost a adulților, lipsa calificărilor sau reședința în locuințe sociale - totuși toți acești factori pot determina societatea să trateze individul cu dispreț sau intoleranță, favorizând astfel excluderea acestora. Aceste influențe reciproce pot deveni un ciclu nefericit pentru o persoană care necesită asistență socială sau financiară pentru a supraviețui, în special într-o societate care îi exclude pe cei care sunt considerați anormali.
Acest ciclu aparent de înstrăinare poate provoca sentimente de neputință, unde singura soluție previzibilă poate fi sinuciderea. Există o legătură identificată între bolile mentale severe și sinuciderea ulterioară. Un predictor al sinuciderii este lipsa integrării sociale. Datând de la sfârșitul secolului al XIX-lea, Durkheim a ilustrat că societățile extrem de integrate, cu legături sociale puternice și un grad ridicat de coeziune socială au rate scăzute de sinucidere. Integrarea socială constă din mai multe surse, cum ar fi apartenența religioasă, socială și politică. Relațiile din cadrul comunității și ale altor indivizi pot crea o calitate a vieții mai bună, care scade șansele de a se îmbolnăvi mintal și de a se sinucide.
Factori socioeconomici
Lipsa unei distribuții egale a resurselor este alimentată de un decalaj economic în creștere . Focalizarea puterii către stările superioare creează disparități și pierderi de privilegii în cadrul clasei inferioare. La rândul lor, statusurile socioeconomice inferioare devin private din cauza lipsei accesului la libertăți. Pierderea puterii este asociată cu o lipsă de oportunități și de voce politică, care restricționează participarea în comunitate. Neparticiparea pe piața muncii și lipsa accesului la serviciile de bază reduce includerea relațiilor sociale. Relațiile sociale constau în evenimente precum activități sociale, sprijin în momente de nevoie și abilitatea de a „ieși din jur”. Pentru acești copii, expunerea inițială la astfel de evenimente este încorporată în sistemul educațional .
Deși există mulți factori implicați în privarea socială, cercetările au indicat că intervenția sistemului școlar poate permite copiilor cu risc șansa de a-și îmbunătăți statutul. O experiență educațională pozitivă joacă un rol important în a permite acestor copii să avanseze în societate. Proiectul preșcolar High / Scope Perry a fost implementat pentru a cerceta rezultatele oferirii de programe preșcolare copiilor defavorizați socioeconomic. O populație de copii cu risc a fost identificată și repartizată aleatoriu în două grupuri: program sau fără program. Scopul final a fost îmbunătățirea calității vieții copiilor selectați prin sistemul educațional și mai târziu ca adulți. În comparație cu studenții neînscriși în program, studenții care au fost înscriși au absolvit o liceu mai lungă, au obținut un scor mai mare la testele de realizare școlară și performanță intelectuală, au avut rate mai mici de arestare penală pe viață și au raportat câștiguri lunare semnificativ mai mari ca adulți. Aceste descoperiri indică faptul că copiii care se confruntă cu lipsuri sociale non-educaționale pot beneficia de o experiență educațională sensibilă și pozitivă.