Cuspide comportamentale - Behavioral cusp

O cuspidă comportamentală este orice schimbare de comportament care aduce comportamentul unui organism în contact cu noi contingențe care au consecințe de anvergură. O culmea comportamentală este un tip special de schimbare a comportamentului, deoarece oferă cursantului oportunități de a accesa noi întăritori, noi contingențe, noi medii, noi comportamente conexe (generativitate) și concurență cu comportamente arhaice sau problematice. Afectează oamenii din jurul cursantului, iar acești oameni sunt de acord cu schimbarea comportamentului și susțin dezvoltarea acesteia după ce intervenția este eliminată.

Conceptul are implicații de anvergură pentru fiecare individ și pentru domeniul psihologiei dezvoltării, deoarece oferă o alternativă comportamentală la conceptul de maturizare și schimbare datorită trecerii simple a timpului, cum ar fi etapele de dezvoltare . Cuspidul este o schimbare de comportament care prezintă caracteristici speciale în comparație cu alte modificări de comportament.

Istorie

Conceptul a fost propus pentru prima dată de Sidney W. Bijou , un psiholog american al dezvoltării. Ideea cuspidului a fost de a lega principiile comportamentale de aparițiile rapide în dezvoltare (vezi Analiza comportamentului dezvoltării copilului ).

O cuspidă comportamentală așa cum a fost conceptualizată de Jesus Rosales-Ruiz și Donald Baer în 1997 este o schimbare importantă de comportament care afectează schimbările viitoare de comportament. Cuspidul comportamental, ca și întăritorul , este reținut de efectele sale. În timp ce un întăritor acționează asupra unui singur răspuns sau a unui grup de răspunsuri conexe, efectele unei cuspide comportamentale reglementează un număr mare de răspunsuri într-un viitor mai îndepărtat.

Conceptul a fost comparat cu o etapă de dezvoltare , cu toate acestea, nu toate cuspizii sunt repere. De exemplu, a învăța să joci fotbal nu este o piatră de hotar, dar a schimbat viața pentru Pelé . Ca rezultat al învățării de a da lovituri de grapefruit (schimbarea inițială importantă sau vârf), Pelé a accesat (1) noi medii, (2) noi întăritori, (3) noi mișcări de fotbal, (4) a renunțat la comportamentele concurente (fumatul) și ( 5) a câștigat aclamații internaționale pentru priceperea sa. Fotbalul nu este o etapă de dezvoltare, deoarece nu este o abilitate necesară în majoritatea mediilor.

Proprietăți

Următoarele proprietăți sunt caracteristici speciale ale unei schimbări comportamentale care duc la mai multe schimbări și o probabilitate crescută de adaptare socială, independență și fitness cultural .

Noi întăritori

Noile întăritoare sunt accesibile și îmbogățesc perspectiva cursantului. În plus, acești întăritori pot duce la o creștere a varietății de comportamente. Dacă întăritorii promovează comportamente sociale și de sănătate, acestea vor duce la o calitate a vieții îmbunătățită.

Exemplu de caz

Un copil care învață să deschidă o ușă poate accesa leagănul pentru prima dată și învață să folosească leagănul. Aici, noua abilitate (mișcarea de oscilație este întăritorul) poate duce la activități sociale și mai complexe, cum ar fi (1) luarea de viraje, (2) solicitarea cuiva de a împărtăși leagănul, (3) rândul său, împingând pe cineva, care la rândul său ( 4) poate oferi mai multe oportunități sociale de a vorbi și (5) interacționa cu partenerii de joc etc.

Cazul neexemplu

Un copil învață să deschidă o ușă și pleacă afară. El găsește câteva furnici în spatele unui tufiș și le urmărește. Părinții lui îl caută, se îngrijorează și îl sună. Copilul este neobișnuit de fascinat de coloane de furnici de pe sol și nu aude apelurile. Părinții lui îl găsesc la scurt timp, dar sunt înnebuniți de căutarea lor de 5 minute și îl sperie accidental să nu iasă afară. În acest non-exemplu, învățarea de a deschide ușile care duc în exterior a dus la consecințe care nu au beneficiat în mod direct copilul și poate scădea abilitățile importante legate de explorare și căutare. În acest caz, nu a fost contactat niciun nou armator și învățarea deschiderii ușii curții (care are un zăvor special) a fost efectiv o pierdere de timp, deoarece părinții copilului nu aprobă de obicei să fie singuri în curtea din spate.

Noi contingențe de întărire

Contingențele noi sunt responsabile pentru selectarea comportamentelor noi și mai adaptative, în timp ce scad comportamentele problematice sau arhaice. Contingențele de întărire (înainte> R> Reinforcer) produc și mențin fiecare comportament învățat. Noile contingențe stabilesc controlul noilor stimuli asupra comportamentelor noastre și, prin urmare, ne fac mai sensibili și mai conștienți de împrejurimile noastre.

Medii noi

Noile medii sunt zone geografice și / sau virtuale de schimbare potențială (medii de recepție). Noile medii reglementează, mențin și stabilesc limitele micro-culturale pentru întăritori (și pedepsiți) și antecedentele acestora. Acestea includ instrumente și părți interesate care controlează ritmul și conținutul instruirii și, ca rezultat, reglementează limitele a ceea ce învață cursantul (de exemplu, programa școlară). Noile medii trebuie să conțină unele dintre preferințele și întăritorii părților interesate pentru a crea practici de întărire pozitive de durată pentru cursant.

Generativitate

Generativitatea descrie capacitatea mediului receptor de a regla răspunsuri noi, funcții, valori sau produse de răspuns derivate din răspunsul original al cuspidului. Pentru un comportament, este capacitatea de a recombina sau fuziona în unități mai complexe sau capacitatea de a contacta mediile.

Exemplu de caz

Un copil învață citirea fonetică și poate recombina aproximativ 50 de foneme englezești în 50.000 de cuvinte recombinând sunetele individuale pe care a învățat să le citească. Indicele generativ pentru acest act de învățare a fonemelor engleze de bază este de aproximativ 10.000 (unde un comportament nou are ca rezultat un potențial de 10.000 de aplicații).

Cazul neexemplu

Un copil învață citirea la vedere pentru 50 de cuvinte. Când este prezentat un cuvânt nou, copilul învață ascultând un profesor și memorează cuvintele, mai degrabă decât folosind ceea ce a învățat anterior, devenind astfel capabil să citească doar 50 de cuvinte folosind această metodă. În plus, el depinde acum de cineva pentru învățarea fiecărui cuvânt nou de vocabular.

Concurență cu comportamente arhaice

Concurența comportamentală este capacitatea comportamentelor cuspide de a deplasa comportamentele stabilite anterior pe un continuum de intensitate și ritm, între repertorii și medii. Comportamentele arhaice concurente apar pe un continuum corespunzător de severitate.

Efect asupra părților interesate

Efectul asupra celorlalți provine din comportamentul elevului care afectează părțile interesate care controlează întăritorii și pedepsitorii într-un mediu specific. Este important să identificați motivațiile și factorii de întărire ai acestor părți interesate în selectarea potențialelor cuspizi. Efectul se referă la schimbările în valori și comportamente ale părților interesate care rezultă dintr-o vârf în cursant. Comportamentele inițiale și treptat mai complexe care au constituit punctul de intrare pentru o schimbare de comportament importantă care, odată inițiată, modifică, deplasează sau transformă atât de profund repertoriul comportamental, încât face ca repertoriile comportamentale preexistente să devină învechite. O cuspidă comportamentală este o schimbare importantă de comportament care modifică probabilitatea repertoriilor viitoare ale cursantului și a interacțiunilor cu repertoriile părților interesate.

Valabilitate socială

Validitatea socială este un indicator al acceptabilității sociale a unui comportament și a consecințelor acestuia pentru părțile interesate care reprezintă comunitățile pe care cursantul le accesează sau le va accesa. Unele schimbări aparent nesemnificative la un părți interesate pot afecta dramatic cursantul. Toate părțile interesate (de exemplu, oficiali guvernamentali, profesori, părinți și alți intervenționiști) ar trebui să fie de acord cu obiectivele, metodele și instrumentele pentru intervenție, iar normele comunității locale sugerează limitele a ceea ce ar trebui învățat.

Aplicații

Linii directoare privind durata de viață / dezvoltare

Cuspidul comportamental are implicații pentru selectarea și secvențierea abilităților pe parcursul vieții. În timp ce reperele se referă în principal la cronologia comportamentelor, conceptul de cuspide comportamentale se referă la adecvarea comportamentului într-un context sau într-un mediu primitor . După cum au afirmat Rosales-Ruiz și Baer (1997), „cuspida unui copil poate fi pierderea de timp a altui copil”. Astfel, există o mare nevoie de orientări empirice în luarea deciziilor legate de selecția inițială a abilităților.

Predicția și controlul dezvoltării pe perioade mai lungi de timp

Aplicațiile conceptelor sunt legate de predicția, selecția și păstrarea comportamentelor de succes și adaptative la tratamentul autismului copilariei , sindromului Down și a altor dizabilități de dezvoltare - sunt, de asemenea, umane și se bazează pe dovezi din domeniul analizei comportamentului . Primele aplicații ale conceptului derivă dintr-un set de linii directoare propuse de Bosch și Fuqua în The Journal of Applied Behavior Analysis .

Dezvoltarea de noi tehnologii

O nouă tehnologie și metodologie, necesare pentru a măsura efectele unei mici modificări în timp, va dezvălui o dependență puternică de condițiile inițiale selectate de un specialist în cuspizi ( efect fluture ).

Aplicații Cusp
Educaţie Formarea profesorilor Post-Curriculum / Proiectare instructivă Plasarea și păstrarea locului de muncă
Industrie Managementul performantei Satisfacția locului de muncă Analiza produselor
Medicina comportamentală Prevenirea bolilor Stil de viata sanatos Analiza costului

Cercetare viitoare

Cercetările viitoare vor elucida natura și parametrii criteriilor și instrumentele utilizate în selectarea și secvențierea abilităților.

La fel de important, parametrii existenți (propuși de Rosales-Ruiz, Baer, ​​Bosch și Fuqua) oferă justificări pentru intervențiile comportamentale.

Vezi si

Referințe