Vârsta adultă emergentă și vârsta adultă timpurie -Emerging adulthood and early adulthood

„Vârsta adultă timpurie” redirecționează aici. Pentru alte utilizări, a se vedea vârsta adultă timpurie (dezambiguizare) .
Parte dintr- o serie de pe

Creșterea și dezvoltarea umană
Vederi ale unui făt în uter detaliu.jpg
Etape
Etape biologice
Dezvoltare și psihologie

Vârsta adultă în curs de dezvoltare se referă la o fază a duratei de viață între adolescența târzie și vârsta adultă timpurie , așa cum a propus Jeffrey Arnett într-un articol din 2000 de la American Psychologist . Descrie în primul rând oamenii care trăiesc în țările dezvoltate , dar este experimentat și de tinerii adulți din familii urbane bogate din Sudul Global .. Termenul descrie adulții tineri care nu au copii, nu locuiesc în propria casă și/sau nu au venituri suficiente pentru a deveni pe deplin independenți. Arnett sugerează că vârsta adultă în curs de dezvoltare este perioada distinctă între 18 și 25 de ani în care adulții tineri devin mai independenți și explorează diverse posibilități de viață. Arnett susține că această perioadă de dezvoltare poate fi izolată de adolescență și vârsta adultă tânără , deși distincția dintre adolescență și vârsta adultă tânără a rămas în mare parte neclară în ultimele câteva decenii. Starea în curs de dezvoltare a vârstei adulte ca o nouă categorie demografică se schimbă continuu, deși unii cred că persoanele de douăzeci și ceva de ani s-au luptat întotdeauna cu „explorarea identității, instabilitatea, concentrarea pe sine și sentimentul intermediar”. Arnett s-a referit la maturitatea în curs de dezvoltare ca la un „rol fără rol”, deoarece adulții în curs de dezvoltare se angajează într-o mare varietate de activități fără constrângerea vreunui fel de „cerințe de rol”. Teoria dezvoltării este foarte controversată în domeniul dezvoltării, iar psihologii dezvoltării argumentează asupra legitimității teoriilor și metodelor lui Arnett. Arnett va continua să servească drept director executiv al Societății pentru Studiul Adulților în Emergență, o societate dedicată cercetării privind vârsta adultă în curs de dezvoltare.

Diferența față de vârsta adultă tânără și adolescență

Terminologie

Creată de profesorul de psihologie Jeffrey Arnett, vârsta adultă în curs de dezvoltare a fost cunoscută sub numele de „tinerețe de vârstă de tranziție”, „vârsta adultă întârziată”, „adolescență prelungită”, „tinerețe”, „adultescență” și „anii doi ”. Dintre diferiții termeni, „vârsta adultă în curs de dezvoltare” a devenit popular în rândul sociologilor, psihologilor și agențiilor guvernamentale ca o modalitate de a descrie această perioadă de viață între adolescență și vârsta adultă tânără.

În comparație cu alți termeni care au fost folosiți, care dau impresia că această etapă este doar un „ultim ura” al adolescenței, „adultul emergent” recunoaște unicitatea acestei perioade de viață. În prezent, este adecvat să se definească adolescența ca fiind perioada cuprinsă între 12 și 18 ani. În Statele Unite, tinerii din această grupă de vârstă locuiesc de obicei acasă cu părinții lor, trec prin schimbări pubertare, merg la școli medii și licee și sunt implicat într-o „cultură de egalitate bazată pe școală”. Toate aceste caracteristici nu mai sunt normative după vârsta de 18 ani. Prin urmare, se consideră nepotrivit să se numească tinerii adulți „adolescenti” sau „adolescenti târzii”. În plus, în Statele Unite, vârsta de 18 ani este vârsta la care oamenii pot vota în mod legal, iar cetățenilor li se acordă drepturi depline la împlinirea vârstei de 21 de ani.

Potrivit lui Arnett, termenul de „tânăritate adultă” sugerează că vârsta adultă a fost deja atinsă, totuși majoritatea oamenilor în stadiul de maturitate emergentă nu se mai consideră adolescenți, dar nici nu se văd în întregime ca adulți. În trecut, etape precum terminarea școlii secundare, găsirea unui loc de muncă și căsătoria au marcat în mod clar intrarea la vârsta adultă. Cu toate acestea, în țările moderne, postindustrializate, pe măsură ce posturile care necesită o diplomă de colegiu au devenit mai frecvente și vârsta medie a căsătoriei a crescut, perioada de timp dintre părăsirea adolescenței și atingerea acestor repere a fost prelungită, întârziind vârsta la care mulți tineri intră pe deplin la maturitate. Dacă anii 18-25 sunt clasificați drept „tânăritate adultă”, Arnett crede că atunci este dificil să găsești un termen potrivit pentru anii treizeci. Adulții în curs de dezvoltare sunt încă în curs de a obține o educație, sunt necăsătoriți și nu au copii. Până la vârsta de treizeci de ani, cei mai mulți dintre acești indivizi se văd ca adulți, pe baza convingerii că au „calități individualiste ale caracterului” mai complet formate, cum ar fi responsabilitatea de sine, independența financiară și independența în luarea deciziilor. Arnett sugerează că multe dintre caracteristicile individualiste asociate statutului de adult se corelează cu, dar nu depind de, responsabilitățile de rol asociate cu o carieră, căsătorie și/sau calitatea de părinte.

Explorarea identității

Una dintre cele mai importante caracteristici ale maturității în curs de dezvoltare este că această perioadă de vârstă permite explorarea în dragoste, muncă și viziuni asupra lumii, cunoscute și sub numele de ani volitivi. Procesul de formare a identității apare în adolescență, dar are loc mai ales în maturitatea emergentă. Această etapă a vieții le permite tinerilor să-și dezvolte caracteristici care îi vor ajuta să devină autosuficienți, să se angajeze în relații mature și dedicate și să obțină un nivel de educație și pregătire care să-i pregătească pentru muncă în anii de adult. În ceea ce privește dragostea, deși adolescenții din Statele Unite încep de obicei să se întâlnească între 12 și 14 ani, ei consideră de obicei această întâlnire ca fiind recreativă. Abia la maturitatea în curs de dezvoltare, formarea identității în dragoste devine mai serioasă. Adulții în curs de dezvoltare își consideră propriile identități în dezvoltare ca un punct de referință pentru un partener de relație pe viață, așa că explorează romantic și sexual, deoarece există mai puțin control parental. În timp ce în Statele Unite în timpul adolescenței, întâlnirile au loc de obicei în grupuri și în situații precum petreceri și dansuri și unele experiențe sexuale împărtășite. La vârsta adultă în curs de dezvoltare, relațiile durează mai mult și includ adesea relații sexuale mai permanente, precum și conviețuire.

Luând în considerare munca: majoritatea adolescenților care muncesc din Statele Unite tind să-și vadă locurile de muncă ca pe o modalitate de a câștiga bani pentru activități recreative, mai degrabă decât ca să-i pregătească pentru o carieră viitoare. În schimb, tinerii cu vârsta cuprinsă între 18 și 25 de ani, aflati la vârsta adultă în curs de dezvoltare, își privesc locurile de muncă ca pe o modalitate de a obține cunoștințele și abilitățile care îi vor pregăti pentru viitoarele lor cariere la vârsta adultă. Deoarece adulții în curs de dezvoltare au posibilitatea de a avea numeroase experiențe de muncă, ei sunt capabili să ia în considerare tipurile de muncă pe care și-ar dori să le urmeze mai târziu în viață. Pentru adulții în curs de dezvoltare, este obișnuit ca viziunile asupra lumii să se schimbe pe măsură ce explorează locurile de muncă, interesele și identitatea lor personală pe măsură ce continuă dezvoltarea cognitivă.

Cei aflați la vârsta adultă în curs de dezvoltare care aleg să urmeze o facultate își încep adesea experiența la facultate sau la universitate cu o viziune limitată asupra lumii dezvoltată în timpul copilăriei și adolescenței. Cu toate acestea, adulții în curs de dezvoltare care urmează o facultate sau o universitate sunt adesea expuși la diferite viziuni asupra lumii pe care le pot lua în considerare și, în cele din urmă, se angajează. Viziunea lor asupra lumii se extinde și se schimbă adesea din cauza expunerii lor la diverse culturi, experiență de viață și indivizi cu care formează conexiuni.

Spre deosebire de toate stresurile care însoțesc în mod normal această perioadă a vieții, o calitate definitorie care este constantă în mijlocul majorității adulților în curs de dezvoltare este un optimism cu privire la viitor. Americanii cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani au fost întrebați dacă cred că viața lor va fi mai bună sau mai rea decât părinții lor. 92% din acest sondaj au declarat că au crezut că viața lor va fi la fel de bună sau mai bună decât părinții lor. Deși motivele optimismului diferă de statutul socioeconomic (SES) și mediile etnice, în general, adulții în curs de dezvoltare cred că vor avea o familie mai fericită sau că vor avea un loc de muncă mai bine plătit. Deși pentru adulții în curs de dezvoltare nu este vorba doar despre ideea de a avea un loc de muncă mai bun sau de a avea mai multe venituri care este sursa optimismului lor, ci a fost, de asemenea, urmărită în mare parte din convingerea că vor avea un echilibru mai bun între muncă și casă decât între ei. părinţii au. Acest optimism este de obicei urmărit de adulții tineri care nu au atât de multă experiență cu eșecul ca omologii lor mai în vârstă.

Jeffrey Arnett a reușit să obțină informații puternice intervievând indivizi și ascultându-i. El a găsit cinci caracteristici care sunt unice în această etapă a vieții, inclusiv explorarea identității, instabilitatea, concentrarea pe sine, sentimentul între ele și posibilitățile.

Diferența subiectivă

Când americanii cu vârste cuprinse între 18 și 25 de ani sunt întrebați dacă cred că au ajuns la maturitate, majoritatea nu răspund cu un „nu” sau „da”, ci răspund cu „În unele privințe da, în unele privințe nu”. Din această ambiguitate reiese clar că majoritatea adulților emergenti din Statele Unite simt că au încheiat adolescența, dar nu au intrat încă la maturitate.

O serie de studii au arătat că, în ceea ce privește persoanele aflate la sfârșitul adolescenței și începutul de douăzeci de ani din Statele Unite, calitățile demografice cum ar fi finalizarea educației, găsirea unei cariere, căsătoria și devenirea părinților nu sunt criteriile utilizate pentru a determina dacă au ajuns la vârsta adultă. . Mai degrabă, criteriile care determină dacă a fost atins vârsta adultă sunt anumite caracteristici, cum ar fi capacitatea de a lua decizii independente și asumarea responsabilității pentru sine. În America, aceste calități sunt de obicei experimentate la mijlocul până la sfârșitul anilor douăzeci, confirmând astfel că maturitatea emergentă este distinctă subiectiv.

De ce maturitatea în curs de dezvoltare este distinctă din punct de vedere demografic

Vârsta adultă emergentă este singura perioadă de vârstă în care nu există nimic care să fie consistent din punct de vedere demografic. Începând cu 1997, peste 95% dintre adolescenții sub 20 de ani din Statele Unite locuiau acasă cu cel puțin un părinte. În plus, 98% nu erau căsătoriți, sub 10% deveniseră părinți și peste 95% au urmat școala. În mod similar, persoanele în vârstă de treizeci de ani erau, de asemenea, normative din punct de vedere demografic: 75% erau căsătoriți, 75% erau părinți și sub 10% frecventau școala. Statutul rezidențial și frecvența la școală sunt două motive pentru care perioada de maturitate emergentă este incredibil de distinctă demografic. În ceea ce privește statutul rezidențial, adulții în curs de dezvoltare din Statele Unite au situații de viață foarte diverse. Aproximativ o treime dintre adulții în curs de dezvoltare au mers la facultate și petrec câțiva ani trăind independent, bazându-se parțial pe adulți.

În schimb, 40% dintre adulții în curs de dezvoltare nu merg la facultate, dar trăiesc independent și lucrează cu normă întreagă. În plus, aproximativ două treimi dintre adulții în curs de dezvoltare din Statele Unite conviețuiesc cu un partener romantic. În ceea ce privește frecvența la școală, adulții în curs de dezvoltare sunt, de asemenea, extrem de diverși în parcursurile lor educaționale (Arnett, 2000, p. 470-471). Peste 60% dintre adulții emergenti din Statele Unite intră la facultate sau la universitate în anul după absolvirea liceului. Cu toate acestea, anii care urmează după facultate sunt extrem de diverși – doar aproximativ 32% dintre tinerii cu vârsta între 25 și 29 de ani au terminat patru sau mai mulți ani de facultate.

Acest lucru se datorează faptului că învățământul superior este de obicei urmat în mod necontinuu, unde unii urmează studii în timp ce lucrează, iar alții nu merg la școală pentru perioade de timp. Contribuind în continuare la variație, aproximativ o treime dintre adulții emergenti cu diplome de licență urmează o educație postuniversitară în decurs de un an de la obținerea diplomei de licență. Deoarece există atât de multă instabilitate demografică, în special în ceea ce privește statutul rezidențial și frecvența la școală, este clar că maturitatea în curs de dezvoltare este o entitate distinctă bazată pe calitățile sale demografic non-normative, cel puțin în Statele Unite. Unii adulți în curs de dezvoltare ajung să se mute acasă după absolvirea facultatii, ceea ce testează dependența demografică. În timpul facultății, ei pot fi complet independenți, dar acest lucru s-ar putea schimba rapid după aceea, atunci când încearcă să găsească un loc de muncă cu normă întreagă, cu puțină direcție de unde să își înceapă cariera. Abia după ce s-a atins autoeficiența și după ce a experimentat o lungă perioadă de libertate, atunci adulții în curs de dezvoltare vor fi gata să devină adulți și să-și asume întreaga responsabilitate.

Istorie

La începutul anilor 1960, vârsta medie la care tinerii adulți se căsătoreau era de 20,3 ani pentru femei și 22,8 ani pentru bărbați, ceea ce includea un copil sau aștepta un copil și/sau terminarea educației. Tinerele mame s-au instalat în rolurile lor de mamă cu normă întreagă, în timp ce tații/soții s-au impus în cariera lor profesională. În anii 1970 vârsta medie pentru naștere a început să crească, până în 2010 a crescut la 26 de ani pentru femei și 28 pentru bărbați. Jeffrey Arnett a subliniat patru revoluții care au schimbat tot ceea ce știau oamenii în anii 1960 și 70 și au contribuit la existența etapelor emergente ale vieții adulte – revoluția tehnologiei, revoluția sexuală, mișcarea femeilor și mișcarea tinerilor.

Revoluția Tehnologică: Această revoluție a transformat Statele Unite (și alte economii în curs de industrializare) de la economii de producție la economii bazate pe cunoaștere și competențe. După ce computerele s-au răspândit în case și locuri de muncă, a fost nevoie de mai multă educație pentru angajare. Acest lucru i-a determinat pe adulții mai tineri să petreacă din ce în ce mai mult timp la școală, mai degrabă decât să lucreze cu normă întreagă sau să întemeieze familii. Acestea sunt ambele caracteristici asociate în general cu vârsta adultă „deplină”.  

Revoluția sexuală: Revoluția sexuală, care a început la începutul anilor 1960, a dus la apariția maturității, deoarece adulții tineri au început să aibă relații sexuale înainte de căsătorie sau de a avea copii. Acest lucru s-a datorat, în parte, dezvoltării unor metode de contracepție mai eficiente. De exemplu, în 1964, controlul nașterii a devenit o altă opțiune pentru adulții tineri. Acest lucru a dus la amânarea căsătoriei și a vârstei parentale cu câțiva ani înapoi, schimbând începutul și mijlocul anilor douăzeci de la o perioadă a relațiilor căsătorite la o perioadă a relațiilor sexuale neangajate. Adulții mai tineri nu mai părăseau acasă pentru a se căsători. Căsătoria a devenit din ce în ce mai puțin un standard sau „pre-condiție” a maturității. Din această cauză, această etapă a vieții nu a mai fost caracterizată de responsabilitățile și organizarea căsătoriei, lăsând adulții mai tineri în relații calitativ diferite decât înainte.  

Mișcarea femeilor: Mișcarea femeilor a contribuit, de asemenea, la dezvoltarea maturității în curs de dezvoltare. Înainte de această mișcare, singurul lor scop era să-și găsească un soț și copii născuți, devenind gospodine cu normă întreagă. Curând după aceea, femeile au început să caute opțiuni pentru cariere și educație care erau mai puțin obișnuite în anii 1960. Din această cauză, mai multe femei își petrec vârsta adultă în curs de dezvoltare (aproximativ cu vârste cuprinse între 20 și 29 de ani) urmând cariere și studii superioare, mai degrabă decât stabilindu-se și întemeind familii. Această întârziere a vârstei căsătoriei a dezvoltat faza adultă emergentă a vieții, deoarece mulți oameni la această vârstă explorau și urmau căi diferite decât predecesorii.  

Mișcarea Tineretului: Această mișcare a reprezentat o schimbare în atitudinile și percepțiile culturale despre vârsta adultă. Înainte de această mișcare din anii 1960 și 1970, mulți tineri aspirau să crească și să devină adulți care erau considerați înțelepți, în control și independenți. Această mișcare a schimbat percepțiile despre vârsta adultă pentru a fi mai puțin favorabile decât cele ale tinereții. Muzica și frazele au reflectat mișcarea în creștere de a celebra tinerețea și de a renunța la îmbătrânire. De exemplu, expresii precum „Vreau să fiu pentru totdeauna tânăr” și „Niciodată să nu am încredere în adulți” au devenit din ce în ce mai frecvente, iar tinerețea a început să prevaleze asupra înțelepciunii în ceea ce privește popularitatea. Din această cauză, tinerii adulți au amânat vârsta adultă și și-au prelungit tinerețea până la douăzeci de ani, trăind independent de condițiile și caracteristicile asociate maturității. Întârzierea maturității și popularizarea tinerilor rămasi determinate de această revoluție au dus la dezvoltarea maturității emergente.

Dezvoltarea fiziologică

Modificări biologice

Vârsta adultă în curs de dezvoltare și adolescența diferă semnificativ în ceea ce privește pubertatea și dezvoltarea hormonală. Deși există o suprapunere considerabilă între debutul pubertății și stadiul de dezvoltare numit adolescență, există considerabil mai puține schimbări hormonale și fizice care au loc la persoanele cu vârste cuprinse între 18 și 25 de ani. Adulții în curs de dezvoltare au atins un stadiu de maturitate hormonală deplină și sunt complet echipați fizic pentru reproducerea sexuală.

Vârsta adultă în curs de dezvoltare este de obicei considerată ca o perioadă de vârf de sănătate fizică și performanță, deoarece indivizii sunt de obicei mai puțin susceptibili la boli și mai agil din punct de vedere fizic în această perioadă decât etapele ulterioare ale maturității. Cu toate acestea, adulții în curs de dezvoltare au, în general, mai multe șanse de a contracta infecții cu transmitere sexuală , precum și de a adopta modele de comportament nesănătoase și alegeri de stil de viață.

Organizarea personalității va avea o instabilitate crescută în această etapă și după aceea va avea o stabilitate sporită. Acest lucru ne va ajuta să înțelegem dezvoltarea personalității de-a lungul anilor. Dominanța socială, stabilitatea emoțională și conștiinciozitatea au crescut mai mult în această etapă și în acest timp vitalitatea socială a scăzut. Acest lucru este comparat cu schimbările de la vârsta adultă ulterioară. Adulții în curs de dezvoltare dezvoltă capacitatea de a trece de la comportamentul spontan la mai multă stabilitate și un mai bun autocontrol. Acest autocontrol care se dezvoltă în această etapă include planificarea vieții, a fi reflexiv, intenționat și mai precaut. Adulții în curs de dezvoltare vor avea încredere în ei înșiși pentru a crea strategii care îi vor ghida complet în viața lor. Ei vor experimenta o creștere a sentimentului lor de succese și putere socială și vor reflecta ceea ce au câștigat în urma unor provocări, cum ar fi provocarea de la școală la muncă.

Dezvoltare cognitiva

Corpul uman continuă să se dezvolte în timpul maturității; în special creierul. Deși unii ar putea crede că creierul adulților în curs de dezvoltare este complet format, de fapt, ele sunt încă în curs de dezvoltare. Multe conexiuni din creier sunt întărite, iar cele care sunt neutilizate sunt tăiate. Se dezvoltă mai multe structuri ale creierului care permit o mai mare procesare a emoțiilor și a informațiilor sociale. Zonele creierului utilizate pentru planificare și pentru procesarea riscurilor și recompenselor suferă, de asemenea, dezvoltări importante în această etapă. Aceste evoluții în structura creierului și implicațiile rezultate sunt un factor care îi face pe adulții în curs de dezvoltare să fie considerați mai maturi decât adolescenții. Acest lucru se datorează faptului că ei iau mai puține decizii impulsive și se bazează mai mult pe planificarea și evaluarea situațiilor. Deși adulții în curs de dezvoltare nu au trăit atât de mult ca adulții în vârstă, ei tind să aibă soluții mai bune la probleme decât adulții în vârstă din cauza flexibilității mentale mai mari, care îi ajută pe adulții în curs de dezvoltare să genereze un număr mai mare de soluții la o anumită problemă. Acest lucru arată că inteligența practică este proeminentă în timpul maturității emergente.

Shulman et al. a constatat că tendințele adulților în curs de dezvoltare diferă între sexe. Comportamentele de asumare a riscurilor sunt adesea implicate în perioada adolescenței și pot continua până la vârsta adultă. Aceste tendințe vor scădea totuși pe măsură ce individul progresează în vârstă și pe măsură ce nevoia neurobiologică de a se angaja în activități de căutare a senzațiilor și impulsivitatea se reduce. Studiile arată că tendințele femeilor de a se angaja în comportamente de asumare a riscurilor apar adesea mai devreme în viață, în comparație cu bărbații, care pot fi legate de dezvoltarea pubertală. După atingerea vârfului impulsivității și a comportamentelor de căutare a senzațiilor, femeile vor scădea adesea rapid în nevoia lor de a se angaja în aceste comportamente, în timp ce bărbații se vor scădea constant pe măsură ce dezvoltă controlul treptat al impulsurilor.

În timp ce structurile creierului continuă să se dezvolte în timpul maturității emergente, cunoașterea adulților în curs de dezvoltare este un domeniu care primește cea mai mare atenție. Arnett explică: „Adultul în curs de dezvoltare este o etapă critică pentru apariția formelor complexe de gândire necesare în societățile complexe”. Schimbări cruciale au loc în sensul lor de sine și capacitatea de auto-reflecție. În această etapă, adulții în curs de dezvoltare decid adesea cu privire la o anumită viziune asupra lumii și sunt capabili să recunoască faptul că alte perspective există și sunt, de asemenea, valabile. În timp ce cogniția devine în general mai complexă, nivelul de educație joacă un rol important în această dezvoltare. Nu toți adulții în curs de dezvoltare ating același nivel avansat de cunoaștere din cauza varietății educației primite în această perioadă de vârstă.

Dezvoltare anormală

Multe cercetări au fost direcționate spre studierea apariției tulburărilor DSM pe parcursul vieții pentru a risipi gândul comun că majoritatea tulburărilor încep mai devreme în viață. Din cauza acestui raționament, multe persoane care prezintă semne de tulburări nu caută ajutor din cauza stigmatizării sale. Cercetările arată că cei cu diverse tulburări nu vor simți simptome până la vârsta adultă. Kessler și Merikangas au raportat că „50% dintre adulții în curs de dezvoltare cu vârste cuprinse între 18 și 25 de ani experimentează cel puțin o tulburare psihiatrică”. Nu numai că apariția diferitelor tulburări predomină la vârsta adultă, dar șansa de a dezvolta o tulburare scade drastic la vârsta de 28 de ani.

Șaptezeci și cinci la sută din orice tulburare de anxietate, starea de spirit, controlul impulsurilor și abuzul de substanțe DSM-V de-a lungul vieții începe înainte de vârsta de 24 de ani. Cele mai multe debuturi la această vârstă nu vor fi sau devin comorbide . Intervalul median de debut intercuartil al tulburărilor legate de consumul de substanțe este de 18-27 de ani, în timp ce vârsta mediană de debut este de 20 de ani. Vârsta mediană de debut a tulburărilor de dispoziție este de 25 de ani.

Chiar și tulburările care încep mai devreme, cum ar fi diagnosticele cu spectrul schizofreniei , se pot dezvălui în intervalul de vârstă al maturității emergente. Adesea, pacienții nu vor căuta ajutor până când nu trec câțiva ani de simptome, dacă chiar deloc. De exemplu, cei diagnosticați cu tulburare de anxietate socială vor căuta rareori tratament până la vârsta de 27 de ani sau mai târziu. De obicei, simptomele unor tulburări mai severe, cum ar fi depresia majoră , încep și la vârsta de 25 de ani. Simptomele depresiei sunt mai mari în anii 20 în comparație cu generația mai în vârstă, cu excluderea anilor 80. Efectul negativ este, de asemenea, mai mare în anii 20, dar va atinge un vârf, apoi efectul negativ va scădea.

Cu excepția unor fobii , simptomele multor tulburări încep să apară și pot fi diagnosticate în cursul vârstei adulte. Au fost depuse eforturi majore pentru a educa publicul și a influența pe cei cu simptome să caute tratament după adolescență. Există dovezi minime, dar interesante că cei care merg la facultate par să aibă mai puține șanse de a prezenta simptome ale tulburărilor DSM-IV. Într-un studiu, „au fost semnificativ mai puțin probabil să aibă un diagnostic de tulburare de consum de droguri sau dependență de nicotină”. În plus, „tulburarea bipolară a fost mai puțin frecventă la persoanele care urmau facultatea”. Cu toate acestea, alte cercetări arată că șansa de abuz de alcool și dependență este crescută odată cu statutul de student.

Relații

Relația părinte-copil

Vârsta adultă emergentă se caracterizează printr-o reevaluare a relației părinte-copil , în primul rând în ceea ce privește autonomie. Pe măsură ce copilul trece de la rolul unui dependent la cel al unui adult, dinamica familiei se schimbă semnificativ. În această etapă, este important ca părinții să recunoască și să accepte statutul copilului lor de adult. Acest proces poate include gesturi precum permiterea unor cantități crescute de confidențialitate și extinderea încrederii. Acordarea acestei recunoașteri ajută descendenții din ce în ce mai independenți să-și formeze un sentiment puternic de identitate și explorare într-un moment în care este cel mai important.

Există dovezi variate cu privire la continuitatea relațiilor adulților în curs de dezvoltare cu părinții, deși majoritatea cercetărilor susțin faptul că există o stabilitate moderată. O relație părinte-copil de calitate superioară are ca rezultat adesea o afecțiune și un contact mai mari la vârsta adultă în curs de dezvoltare. Stilurile de atașament tind să rămână stabile de la copilărie până la vârsta adultă. Un atașament inițial sigur ajută la separarea sănătoasă de părinți, păstrând în același timp intimitatea, rezultând o funcție psihologică adaptativă. Schimbările în atașament sunt adesea asociate cu evenimente negative de viață, așa cum este descris mai jos.

Divorțul și recăsătorirea părinților duc adesea la o relație părinte-copil mai slabă, chiar dacă nu au fost evidente efecte adverse în timpul copilăriei. Când divorțul părinților are loc la vârsta adultă timpurie, acesta are un impact puternic, negativ asupra relației copilului cu tatăl lor.

Cu toate acestea, dacă părinții și copiii mențin o relație bună pe tot parcursul procesului de divorț, aceasta ar putea acționa ca un tampon și ar putea reduce efectele negative ale experienței. O relație pozitivă părinte-copil după divorțul părintelui poate fi, de asemenea, facilitată de înțelegerea de către copil a divorțului. Înțelegerea complexității situației și a nu insista asupra aspectelor negative poate ajuta de fapt adaptarea unui adult tânăr, precum și succesul acestora în propriile relații romantice.

În ciuda nevoii tot mai mari de autonomie pe care o experimentează adulții în curs de dezvoltare, există și o nevoie continuă de sprijin din partea părinților, deși această nevoie este adesea diferită și mai puțin dependentă de cea a copiilor și a adolescenților anteriori. Mulți oameni cu vârsta peste 18 ani încă au nevoie de sprijin financiar pentru a-și continua educația și cariera, în ciuda unui stil de viață altfel independent. În plus, sprijinul emoțional rămâne important în această perioadă de tranziție. Angajamentul părinților cu un conflict conjugal scăzut are ca rezultat o mai bună adaptare a studenților. Acest echilibru de autonomie și dependență poate părea contradictoriu, dar renunțarea la control, oferind sprijinul necesar, poate întări legătura dintre părinți și descendenți și poate chiar oferi spațiu pentru ca copiii să fie priviți ca surse de sprijin.

Sprijinul parental poate veni sub formă de co-reședință, care are efecte variate asupra adaptării unui adult în curs de dezvoltare. Proporția tinerilor adulți care trăiesc cu părinții lor a crescut constant în ultimii ani, în mare parte din cauza tensiunilor financiare, a dificultăților de a găsi un loc de muncă și a necesității de a avea studii superioare în domeniul muncii. Beneficiul economic al unei perioade de co-reședință poate ajuta un adult în curs de dezvoltare în explorarea opțiunilor de carieră. În gospodăriile cu statut socio-economic mai scăzut, acest aranjament poate avea avantajul suplimentar ca tânărul adult să ofere sprijin familiei, atât financiar, cât și de altă natură.

Co-reședința poate avea, de asemenea, efecte negative asupra adaptării și autonomiei unui adult în curs de dezvoltare. Acest lucru poate împiedica capacitatea părinților de a-și recunoaște copilul ca adult, în timp ce părăsirea acasă promovează creșterea psihologică și relațiile satisfăcătoare de la adulți la adulți cu părinții caracterizate de mai puține confruntări. Locuirea în gospodării separate fizic poate ajuta atât un adult tânăr, cât și un părinte să recunoască natura în schimbare a relației lor.

Arnett susține că titlul de „tânăritate adultă” este ineficient deoarece implică faptul că vârsta adultă a fost deja îndeplinită, inclusiv o independență și o autonomie. Părinții care au intervenit cu privire la situații de angajare și educație pentru copiii lor care locuiesc în afara casei lor au scăzut progresele copilului lor către maturitate și independență. În schimb, părinții care erau în umbră pentru copiii lor, dispuși să ajute dacă era o nevoie mare, dar au permis autonomie și rezolvarea problemelor la adultul lor în curs de dezvoltare, au avut o relație mai puternică cu copilul lor.

Relații romantice

Relațiile romantice serioase încep adesea să apară la vârsta adultă. Datele despre participanții la un studiu longitudinal german au indicat că 43% dintre adolescenții mijlocii și 47% dintre adolescenții târzii au raportat relații romantice, comparativ cu 63% la vârsta adultă în curs de dezvoltare. Relațiile emergente la vârsta adultă au durat timp de 21,3 luni, comparativ cu adolescența, care este de 5,1 și 11,8 luni. Montgomery și Sorell (1994) au făcut un studiu despre dragostea romantică și au raportat că adulții în curs de dezvoltare necăsătoriți ar fi mai dominatori, lipicioși, posesivi și dependenți în comparație cu cuplurile tinere și căsătorite care au o iubire altruistă și altruistă. Adulții în curs de dezvoltare au avut mai puține satisfacții în relațiile lor. De asemenea, adulții în curs de dezvoltare au avut tendința de a coabita cu partenerii lor romantici, ceea ce le-a ajutat cu finanțele și situațiile de locuit. Conviețuirea ducea de obicei la căsătorie. Datele arată că 60% dintre adulții americani în curs de dezvoltare vor locui cu un partener, iar peste jumătate din relațiile de conviețuire duc la căsătorie.

Relații sexuale

Există o mare varietate de factori care influențează relațiile sexuale în timpul maturității emergente; aceasta include convingeri despre anumite comportamente sexuale și căsătorie. De exemplu, în rândul adulților în curs de dezvoltare din Statele Unite, este obișnuit ca sexul oral să nu fie considerat „sex real”. În anii 1950 și 1960, aproximativ 75% dintre persoanele cu vârste cuprinse între 20 și 24 de ani s-au angajat în relații sexuale premaritale . Astăzi, acest număr este de 90%. Sarcina neintenționată și infecțiile și bolile cu transmitere sexuală (ITS/ITS) sunt o problemă centrală. Pe măsură ce indivizii trec prin maturitatea în curs de dezvoltare, este mai probabil să se angajeze în relații sexuale monogame și să practice sex în condiții de siguranță .

În majoritatea țărilor OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), ratele de căsătorie sunt în scădere, vârsta la prima căsătorie este în creștere, iar coabitarea între cuplurile necăsătorite este în creștere. Modelul de căsătorie din Europa de Vest a fost caracterizat în mod tradițional de căsătoria la mijlocul anilor douăzeci, în special pentru femei, cu o diferență de vârstă în general mică între soți, o proporție semnificativă de femei care rămân necăsătorite și înființarea unei gospodării neolocale după ce cuplul a terminat. căsătorit.

Accesibilitatea locuințelor a fost legată de ratele de proprietate asupra locuințelor , iar cercetătorii demografici au susținut o legătură între creșterea vârstei la prima căsătorie și creșterea vârstei de primire a casei.

Prietenii

Prieteniile sunt o resursă care îi ajută pe adulții în curs de dezvoltare să stăpânească această etapă de dezvoltare a sarcinilor. În timpul maturității, prieteniile vor fi uneori mai importante decât relațiile tale de familie. Shulman (1975) a constatat că, atunci când adulții în curs de dezvoltare (18-30) au fost întrebați cine face parte din rețelele lor personale, 41% au avut mai multe șanse să-și îndepărteze prietenii în loc de membrii familiei. Adulții în curs de dezvoltare au raportat că au sentimente mai puțin pozitive cu frații lor, dar au sentimente pozitive cu prietenii lor. A fost efectuat un studiu pe adulți singuri în curs de dezvoltare, care a raportat că cei mai preferați însoțitori ai lor erau prieteni, mai ales dacă adultul în curs de dezvoltare nu are partener și nu se mai bazează pe deplin pe părinți.

Diferențele dintre sexe

Mai multe schimbări apar de-a lungul adolescenței și a maturității în curs de dezvoltare. Adolescenții încep să învețe și să folosească strategii de coping pentru a naviga în alegerile și crizele maturității emergente. În timpul maturității în curs de dezvoltare, bărbații și femeile folosesc cel mai des coping orientat spre rezolvarea problemelor. Bărbații adoptă o abordare mai pasivă pentru a face față alegerilor și ajustărilor maturității în curs de dezvoltare, iar femeile adoptă o abordare mai activă. Femeile sunt mai concentrate pe învățarea rapidă și adaptarea la vârsta adultă. Succesul bărbaților sau eșecul lor au determinat evenimentele negative ale vieții pe care le vor experimenta mai târziu. Acest lucru ar putea fi atribuit presiunii pe care o simt să o furnizeze. Bărbații simt mai multă presiune pentru a reuși în moduri academice și pentru a crea o viață de succes, în timp ce femeile simt mai multă atracție către familie și copii.

Cultură

Demografii fac distincție între țările în curs de dezvoltare, care constituie mai mult de 80% din populația lumii, și țările industrializate avansate din punct de vedere economic care formează Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE). Acestea includ țări și regiuni precum Statele Unite, Canada, Europa de Vest, Japonia, Coreea de Sud și Australia, toate având venituri medii semnificativ mai mari și nivel educațional și rate semnificativ mai mici de îmbolnăvire, boală și deces prematur.

Teoria maturității emergente este aplicabilă în mod specific culturilor din aceste națiuni OCDE și, ca stadiu de dezvoltare, a apărut abia în ultima jumătate de secol. Este specifică „anumitelor condiții cultural-demografice, în special educația și formarea pe scară largă dincolo de școala secundară și intrarea în căsătorie și parentalitate la începutul sau sfârșitul anilor treizeci sau mai departe”.

În plus, vârsta adultă în curs de dezvoltare are loc numai în cadrul societăților care permit schimbări ocupaționale, adulții în curs de dezvoltare se confruntă adesea cu schimbări frecvente de loc de muncă înainte de a se stabili la un anumit loc de muncă până la vârsta de 30 de ani. între adolescență și căsătorie, marcajul maturității. O astfel de instabilitate conjugală și profesională întâlnită în rândul adulților în curs de dezvoltare poate fi atribuită sentimentului puternic de individualizare întâlnit în culturile care permit această etapă de dezvoltare; în culturile individualizate, constrângerile tradiționale familiale și instituționale au devenit mai puțin pronunțate decât în ​​vremurile anterioare sau în culturile neindustrializate/în curs de dezvoltare, permițând mai multă libertate personală în deciziile de viață. Cu toate acestea, maturitatea emergentă are loc chiar și în țările industrializate care nu prețuiesc individualizarea, așa cum este cazul în unele țări asiatice discutate mai jos.

Până în ultima parte a secolului al XX-lea, în țările OCDE și, în prezent, în țările în curs de dezvoltare din întreaga lume, tinerii au făcut tranziția de la adolescență la vârsta adultă tânără în jurul vârstei de 22 de ani, când s-au instalat în obligații de lungă durată. îndeplinite roluri familiale și ocupaționale. Prin urmare, în societățile în care această tendință încă predomină, maturitatea emergentă nu există ca o etapă larg răspândită de dezvoltare.

Printre țările OCDE, există un model general „o mărime potrivită pentru toate” în ceea ce privește maturitatea emergentă, toate fiind supuse acelorași schimbări demografice care au dus la această nouă etapă de dezvoltare între adolescență și vârsta adultă tânără. Cu toate acestea, forma pe care o ia maturitatea în curs de dezvoltare poate varia chiar între diferitele țări OCDE, iar cercetătorii au început abia recent să exploreze astfel de diferențe transnaționale. De exemplu, cercetătorii au stabilit că Europa este zona în care maturitatea în curs de dezvoltare durează cel mai mult, cu niveluri ridicate de asistență guvernamentală și vârste medii de căsătorie aproape de 30 de ani, în comparație cu SUA, unde vârsta medie de căsătorie este de 27 de ani.

Comunitățile de adulți emergente din Asia de Est pot fi cele mai diferite de omologii lor europeni și americani, deoarece, deși împărtășesc beneficiile societăților bogate cu sisteme de educație și bunăstare puternice, ei nu împărtășesc un sentiment la fel de puternic de individualizare. Din punct de vedere istoric și în prezent, culturile din Asia de Est au subliniat colectivismul mai mult decât cele din Vest. De exemplu, în timp ce adulții asiatici în curs de dezvoltare se angajează în mod similar în explorarea identității individualiste și în dezvoltarea personală, ei o fac în limitele mai constrictive stabilite de obligațiile familiale. De exemplu, adulții emergenti europeni și americani menționează în mod constant independența financiară ca un marker cheie al vârstei adulte, în timp ce adulții emergenti din Asia menționează în mod constant capabili de a sprijini financiar părinții ca un marker cu o greutate egală. Unii adulți asiatici în curs de dezvoltare consideră că căsătoria este un pas numai după terminarea școlii și după ce părinții sunt îngrijiți. Mai mult, în timp ce întâlnirile ocazionale și sexul premarital au devenit normative în Occident, în Asia părinții încă descurajează astfel de practici, unde acestea rămân „rare și interzise”. De fapt, aproximativ 75% dintre adulții emergenti din SUA și Europa raportează că au avut relații sexuale preconjugale până la vârsta de 20 de ani, în timp ce mai puțin de 20% în Japonia și Coreea de Sud au raportat același lucru.

În timp ce exemplarele emergente la vârsta adultă se găsesc în principal în clasele mijlocii și superioare din țările OCDE, stadiul de dezvoltare pare să apară în continuare între clase, diferența principală între diferitele diferite fiind lungimea – în medie, tinerii din clasele sociale inferioare tind să intre. vârsta adultă cu doi ani înaintea celor din clasele superioare.

În timp ce maturitatea în curs de dezvoltare are loc pe scară largă numai în țările OCDE, țările în curs de dezvoltare pot prezenta fenomene similare și în anumite subgrupuri de populație. Spre deosebire de cei din zonele sărace sau rurale ale națiunilor în curs de dezvoltare, care nu au o vârstă adultă în curs de dezvoltare și, uneori, nici o adolescență din cauza intrării relativ timpurii în căsătorie și în muncă asemănătoare adulților, tinerii din clasele urbane mai bogate au început să intre în stadii de dezvoltare care seamănă cu maturitate în curs de dezvoltare, iar cantitatea pentru a face acest lucru este în creștere. Astfel de indivizi pot dezvolta o identitate biculturală sau hibridă, o parte din ei identificându-se cu cultura locală și o altă parte participând la cultura profesională a economiei globale. Se găsesc exemple de astfel de situație în rândul tinerilor din clasa de mijloc din India, care conduc sectorul economic globalizat în timp ce, în cea mai mare parte, preferă să aibă căsătorii aranjate și să aibă grijă de părinți la bătrânețe. Deși este mai frecvent ca maturitatea în curs de dezvoltare să apară în țările OCDE, nu este întotdeauna adevărat că toți tinerii din acele societăți au oportunitatea de a experimenta acești ani de schimbare și explorare.

Un studiu realizat de Shulman et al (2009) a urmărit studenții din două academii pregătitoare din Israel și a examinat personalitatea și sprijinul. Ei au descoperit că sprijinul familiei a fost un factor care a contribuit puternic la o adaptare de succes la vârsta adultă. Adulții emergenti care au fost autocritici au avut mai multe dificultăți în succesul academic, au avut o creștere a luptelor negative în viață și au fost mai puțin motivați să-și atingă obiectivele. O cultură estică care se concentrează mai mult pe întreg este mai probabil să pună presiune asupra adulților în curs de dezvoltare.

Mass-media

Vârsta adultă emergentă nu este doar o idee despre care vorbesc psihologii, mass-media a propagat și conceptul. Hollywood a produs mai multe filme în care principalul conflict pare să fie reticența unui adult „maturat” de a „crește” efectiv și de a-și asuma responsabilitatea. Eșecul de a lansa și Step Brothers sunt exemple extreme ale acestui concept. În timp ce majoritatea interpretărilor despre maturitatea în curs de dezvoltare (și problemele pe care le poate cauza) sunt prezentate într-o încercare ușoară de a bate joc de idee, câteva filme au abordat mai serios situația. Adventureland , Take Me Home Tonight , Cyrus și Jeff, Who Lives at Home sunt comedie-drame care prezintă situația adulților în curs de dezvoltare de astăzi. Televiziunea valorifică, de asemenea, conceptul de maturitate emergentă cu sitcom-uri precum $#*! Spune tatăl meu și Big Lake .

Cu toate acestea, nu doar la televiziune societatea vede lumea devenind conștientă de această tendință. În primăvara anului 2010, revista The New Yorker a prezentat o imagine a unui absolvent care își agăța doctoratul pe peretele dormitorului său, în timp ce părinții lui stăteau în prag. Oamenii nu trebuie să caute aceste surse media pentru a găsi documente despre fenomenul în curs de dezvoltare a maturității. Sursele de știri despre acest subiect sunt abundente. La nivel național, se constată că persoanele care intră în vârsta de 20 de ani se confruntă cu o multitudine de probleme de viață pentru care această grupă de vârstă a devenit demnă de remarcat. Mișcarea Occupy este un exemplu a ceea ce s-a întâmplat cu tinerii de astăzi și arată frustrarea adulților emergenti de astăzi. Alte emisiuni de televiziune și filme care prezintă vârsta în curs de dezvoltare/primare a maturității sunt Girls , How I Met Your Mother , și Less Than Zero .

Critică

Conceptul de maturitate emergentă nu a fost lipsit de critici. Sociologii au subliniat că neglijează diferențele de clasă. Deși ar putea fi adevărat că copiii din clasa de mijloc din societățile occidentale sunt răsfățați de alegere și își permit să amâne deciziile de viață, există și alți tineri care nu au deloc de ales și rămân în casa părintească nu pentru că doresc, ci pentru că nu își pot permite o viață proprie: trec printr-o perioadă de „adultă arestată”.

O critică mai teoretică vine din partea psihologilor de dezvoltare, care consideră toate teoriile etapelor ca fiind învechite. Ei susțin că dezvoltarea este un proces interactiv dinamic, care este diferit pentru fiecare individ, deoarece fiecare individ are propriile experiențe. Inventarea unei etape care descrie (nu explică) doar o perioadă de timp din viața câtorva indivizi (în mare parte tineri albi, din clasa de mijloc care trăiesc în societățile occidentale în acest deceniu) și nu are nimic de spus despre oamenii care trăiesc în condiții diferite sau diferite puncte din istorie nu este o abordare științifică.

Arnett a preluat unele dintre aceste puncte critice în discuțiile publice, cum ar fi în „Debating Emerging Adulthood: Stage or Process”, în care el și Jennifer Tanner dezbat această teorie cu Marion Kloep și Leo Hendry, care argumentează împotriva validității ei.

O altă critică la adresa teoriei maturității în curs de dezvoltare este că este prea specifică perioadei de timp actuale. Această teorie nu este una care să se potrivească tuturor generațiilor trecute. Din cauza unor mișcări precum revoluția tehnologiei, revoluția sexuală, mișcarea femeilor și mișcarea tineretului, este o perioadă de timp distinctă. Acest critic nu este că nu are nicio legătură ca teorie, ci că este prea specific generațiilor tinere recente, bazat pe factori de mediu specifici zilelor noastre.

Jeffrey Arnett are o viziune pozitivă asupra maturității emergente, văzând-o ca un timp de creștere și de posibilități nesfârșite. Pentru mulți tineri este o perioadă de stres și poate include o mulțime de evenimente negative din viață și adaptări grele. O altă critică este că se aplică doar anumitor persoane. Culturile occidentale sunt mai predispuse să se concentreze pe etape precum maturitatea emergentă din cauza concentrării lor pe individualitate. Culturile orientale sunt mai concentrate pe întreg și sunt învățate să aibă mai puțină explorare și expresie individuală. Prin urmare, teoria nu are nicio legătură dacă este specifică unui singur demografic.

Referințe

Lectură în continuare

linkuri externe