Statutul socioeconomic -Socioeconomic status
Statutul socioeconomic ( SES ) este o măsură combinată economică și sociologică totală a experienței de muncă a unei persoane și a accesului economic al unui individ sau al familiei la resurse și al poziției sociale în relație cu ceilalți. Când se analizează SES-ul unei familii, venitul gospodăriei, educația salariaților, și ocupația sunt examinate, precum și veniturile combinate, în timp ce pentru SES-ul unui individ sunt evaluate numai propriile atribute. Recent, cercetările au relevat un atribut mai puțin recunoscut al SES ca stres financiar perceput, deoarece definește „echilibrul dintre venituri și cheltuielile necesare”. Stresul financiar perceput poate fi testat prin descifrarea dacă o persoană la sfârșitul fiecărei luni are mai mult decât suficienți, doar suficienți sau nu suficiente bani sau resurse. Cu toate acestea, SES este folosit mai frecvent pentru a descrie o diferență economică în societate în ansamblu.
Statutul socioeconomic este de obicei împărțit în trei niveluri ( înalt , mediu și scăzut ) pentru a descrie trei locuri în care se poate încadra o familie sau un individ. Când plasați o familie sau un individ într-una dintre aceste categorii, pot fi evaluate oricare sau toate cele trei variabile (venit, educație și ocupație).
Educația în familiile socio-economice superioare este de obicei subliniată ca fiind mult mai importantă, atât în cadrul gospodăriei, cât și în comunitatea locală. În zonele mai sărace, unde hrana, adăpostul și siguranța sunt o prioritate, educația este de obicei considerată ca fiind mai puțin importantă. Publicul tinerilor este în mod deosebit expus riscului pentru multe probleme de sănătate și sociale în Statele Unite, cum ar fi sarcinile nedorite , abuzul de droguri și obezitatea .
În plus, veniturile mici și educația s-au dovedit a fi predictori puternici ai unei game de probleme de sănătate fizică și mintală , inclusiv viruși respiratori, artrită , boli coronariene și schizofrenie . Aceste probleme se pot datora condițiilor de mediu de la locul lor de muncă sau, în cazul dizabilităților sau bolilor mintale, pot fi, de la început, întreaga cauză a dificultății sociale a acelei persoane.
Factori importanți
Sursa de venit
Venitul se referă la salarii , salarii , profituri , chirii și orice flux de câștiguri primite. Venitul poate veni, de asemenea, sub formă de compensații pentru șomaj sau pentru lucrător, asigurări sociale, pensii, dobânzi sau dividende, redevențe, trusturi, pensie alimentară sau alte asistențe financiare guvernamentale, publice sau familiale. Poate proveni și din câștiguri bănești, ca și din loterie și alte jocuri sau concursuri în care banii sunt acordati ca premiu.
Venitul poate fi privit în doi termeni, relativ și absolut. Venitul absolut, așa cum a teoretizat de economistul John Maynard Keynes , este relația în care pe măsură ce venitul crește, la fel și consumul va crește, dar nu în același ritm. Venitul relativ dictează economiile și consumul unei persoane sau familiei în funcție de venitul familiei în raport cu ceilalți. Venitul este o măsură frecvent utilizată a SES, deoarece este relativ ușor de calculat pentru majoritatea indivizilor.
Inegalitatea veniturilor este măsurată cel mai frecvent în întreaga lume prin coeficientul Gini , unde 0 corespunde egalității perfecte și 1 înseamnă inegalității perfecte. Familiile cu venituri mici se concentrează pe satisfacerea nevoilor imediate și nu acumulează bogăție care ar putea fi transmisă generațiilor viitoare, crescând astfel inegalitatea. Familiile cu venituri mai mari și consumabile pot acumula bogăție și se pot concentra pe satisfacerea nevoilor imediate, putând să consume și să se bucure de lux și de crizele meteorologice.
Educaţie
Educația joacă, de asemenea, un rol în determinarea venitului. Câștigul mediu crește cu fiecare nivel de educație . După cum se arată în grafic, cele mai înalte diplome, diplome profesionale și doctorate, au cele mai mari câștiguri săptămânale, în timp ce cei fără diplomă de liceu câștigă mai puțin. Nivelurile mai înalte de educație sunt asociate cu rezultate economice și psihologice mai bune (adică: venituri mai mari, mai mult control și sprijin social mai mare și creare de rețele).
Educația joacă un rol esențial în seturile de competențe pentru dobândirea de locuri de muncă, precum și calități specifice care stratifică persoanele cu SES mai înalt de la SES mai scăzut. Annette Lareau vorbește despre ideea de cultivare concertată , în care părinții din clasa de mijloc joacă un rol activ în educația și dezvoltarea copiilor lor prin utilizarea activităților organizate controlate și încurajând un sentiment de îndreptățire prin încurajarea discuțiilor. Laureau susține că familiile cu venituri mai mici nu participă la această mișcare, determinând copiii lor să aibă un sentiment de constrângere. O observație interesantă pe care studiile au remarcat-o este că părinții din gospodăriile cu SES mai scăzut sunt mai susceptibili de a da ordine copiilor lor în interacțiunile lor, în timp ce părinții cu SES mai mare au șanse mai mari să interacționeze și să se joace cu copiii lor. Din aceste două diferențe în creșterea copiilor se naște astfel o diviziune a nivelului de educație. Cercetările au arătat că copiii care sunt născuți în gospodării cu SES mai scăzut au abilități lingvistice mai slabe în comparație cu copiii crescuți în gospodării cu SES mai înalt. Aceste abilități lingvistice afectează abilitățile lor de a învăța și, astfel, exacerba problema disparității educaționale dintre cartierele cu SSE scăzut și ridicat. Familiile cu venituri mai mici pot avea copii care nu reușesc la nivelul copiilor cu venituri medii, care pot avea un sentiment mai mare de drepturi, pot fi mai argumentați sau pot fi mai bine pregătiți pentru viața adultă.
Cercetările arată că studenții cu SES mai scăzute au rezultate școlare mai mici și mai lente în comparație cu studenții cu SES mai înalt. Atunci când profesorii evaluează elevii în funcție de clasa lor și de SES, ei fac primul pas pentru a împiedica studenții să aibă șanse egale pentru rezultate academice. Educatorii trebuie să ajute la depășirea stigmatizării sărăciei. Un elev cu SES scăzut și cu stima de sine scăzută nu ar trebui să fie întărit de educatori. Profesorii trebuie să privească elevii ca persoane fizice și nu ca membri ai unui grup SES. Profesorii care privesc elevii în acest mod îi vor ajuta să nu aibă prejudecăți față de elevii din anumite grupuri SES. Creșterea nivelului de instruire poate contribui la crearea egalității în performanța elevilor. Profesorii care raportează conținutul predat cu cunoștințele anterioare ale elevilor și le raportează la experiențele din lumea reală pot îmbunătăți performanța. De asemenea, educatorii trebuie să fie deschiși și să discute despre diferențele de clasă și SES. Este important ca toți să fie educați, să înțeleagă și să poată vorbi deschis despre SES.
Ocupaţie
Prestigiul ocupațional , ca o componentă a SES, cuprinde atât veniturile, cât și nivelul educațional . Statutul ocupațional reflectă nivelul educațional necesar pentru a obține un loc de muncă și niveluri de venit care variază în funcție de locurile de muncă diferite și în rândurile ocupațiilor. În plus, arată performanța în abilitățile necesare pentru job. Statutul ocupațional măsoară poziția socială prin descrierea caracteristicilor locului de muncă, a capacității de luare a deciziilor și de control și a cerințelor psihologice la locul de muncă.
Ocupațiile sunt clasate în funcție de Recensământ (printre alte organizații) și sunt chestionate sondaje de opinie din populația generală. Unele dintre cele mai prestigioase ocupații sunt medicii și chirurgii, avocații, inginerii chimici și biomedicali, profesorii universitari și analiștii de comunicații. Aceste locuri de muncă, considerate a fi grupate în clasificarea SES înalt, oferă o muncă mai provocatoare și un control mai mare asupra condițiilor de muncă, dar necesită mai multe abilități. Locuri de muncă cu clasamente mai scăzute includ muncitori de pregătire a alimentelor, însoțitori de ghișeu, barmani și ajutoare, mașini de spălat vase, îngrijitori, menajere și menajere, curățător de vehicule și însoțitori de parcări. Slujbele care sunt mai puțin valorizate oferă, de asemenea, salarii semnificativ mai mici și adesea sunt mai laborioase, foarte periculoase și oferă mai puțină autonomie.
Ocupația este cel mai dificil factor de măsurat, deoarece există atât de multe și există atât de multe scale concurente. Multe scale clasifică ocupațiile în funcție de nivelul de calificare implicat, de la muncă manuală necalificată la muncă manuală calificată la profesionist, sau folosesc o măsură combinată folosind nivelul de educație necesar și venitul implicat.
În concluzie, majoritatea cercetătorilor sunt de acord că veniturile, educația și ocupația împreună reprezintă cel mai bine SES, în timp ce alții consideră că și schimbările în structura familiei ar trebui luate în considerare. SES afectează abilitățile cognitive ale studenților și succesul academic. Mai mulți cercetători au descoperit că SES afectează abilitățile studenților.
Alte variabile
Bogatie
Distribuția averii în Statele Unite în funcție de averea netă (2007). Averea netă a multor oameni din cei mai mici 20% este negativă din cauza datoriilor. Până în 2014, decalajul de bogăție s-a adâncit.
Bogăția , un set de rezerve sau active economice, reprezintă o sursă de securitate care oferă o măsură a capacității unei gospodării de a face față situațiilor de urgență, de a absorbi șocurile economice sau de a oferi mijloacele de a trăi confortabil. Bogăția reflectă tranzițiile intergeneraționale, precum și acumularea de venituri și economii.
Venitul, vârsta, starea civilă, dimensiunea familiei, religia, ocupația și educația sunt toți predictori ai obținerii bogăției.
Diferența de bogăție, ca și inegalitatea veniturilor, este foarte mare în Statele Unite. Există un decalaj al bogăției rasiale, datorat parțial disparităților de venit și diferențelor de rezultate rezultate din discriminarea instituțională. Potrivit lui Thomas Shapiro , diferențele de economii (datorită ratelor diferite de venituri), factori de moștenire și discriminarea pe piața imobiliară duc la decalajul bogăției rasiale. Shapiro susține că economiile cresc odată cu creșterea veniturilor, dar afro-americanii nu pot participa la acest lucru, deoarece câștigă semnificativ mai puțin decât americanii de origine europeană (albii). În plus, ratele de moștenire diferă dramatic între afro-americani și americanii de origine europeană. Suma pe care o moștenește o persoană, fie în timpul vieții, fie după moarte, poate crea puncte de plecare diferite între două persoane sau familii diferite. Aceste puncte de plecare diferite iau în considerare și discriminarea în ceea ce privește locuința, educația și ocuparea forței de muncă . Un al treilea motiv pe care Shapiro îl oferă pentru decalajul de bogăție rasială este diferitele discriminări pe care trebuie să le înfrunte afro-americanii, cum ar fi redline și rate mai mari ale dobânzilor pe piața imobiliară. Aceste tipuri de discriminare alimentează celelalte motive pentru care afro-americanii ajung să aibă puncte de plecare diferite și, prin urmare, mai puține active.
Efecte
Sănătate
Recent, a crescut interesul epidemiologilor pe tema inegalității economice și a relației acesteia cu sănătatea populațiilor . Statutul socioeconomic a fost mult timp legat de sănătate, cei mai înalți în ierarhia socială se bucură de obicei de o sănătate mai bună decât cei de mai jos. Statutul socioeconomic este o sursă importantă de inechitate în sănătate , deoarece există o corelație pozitivă foarte solidă între statutul socioeconomic și sănătate. Această corelație sugerează că nu numai cei săraci tind să se îmbolnăvească atunci când toți ceilalți sunt sănătoși, ci că există un gradient continuu, de sus până în jos a scării socio-economice, relaționând starea cu sănătatea. Părinții cu un statut socioeconomic scăzut nu își pot permite multe dintre resursele de îngrijire a sănătății, motiv pentru care copiii lor pot avea o boală mai avansată din cauza lipsei de tratament. Acest fenomen este adesea numit „Gradientul SES” sau, conform Organizației Mondiale a Sănătății, „Gradientul social”. Statusul socioeconomic mai scăzut a fost legat de stres cronic , boli de inimă , ulcere , diabet de tip 2 , artrită reumatoidă , anumite tipuri de cancer și îmbătrânire prematură .
Există dezbateri cu privire la cauza gradientului SES. Cercetătorii văd o legătură clară între statutul economic și mortalitate din cauza resurselor economice mai mari ale celor bogați, dar găsesc o corelație mică din cauza diferențelor de statut social .
Alți cercetători precum Richard G. Wilkinson , J. Lynch și GA Kaplan au descoperit că statutul socioeconomic afectează puternic sănătatea, chiar și atunci când controlează resursele economice și accesul la îngrijirea sănătății. Cele mai faimoase pentru legătura dintre statutul social și sănătatea sunt studiile Whitehall - o serie de studii efectuate pe funcționarii publici din Londra . Studiile au constatat că, deși toți funcționarii publici din Anglia au același acces la asistență medicală, a existat o corelație puternică între statutul social și sănătate. Studiile au descoperit că această relație a rămas puternică chiar și atunci când se controlează obiceiurile care afectează sănătatea, cum ar fi exercițiile fizice , fumatul și băutura . Mai mult, s-a remarcat că nicio cantitate de asistență medicală nu va ajuta la scăderea probabilității ca cineva să facă diabet de tip 2 sau artrită reumatoidă - cu toate acestea, ambele sunt mai frecvente în rândul populațiilor cu statut socio-economic scăzut.
Participarea politică
Oamenii de știință politică au stabilit o relație consistentă între SES și participarea politică . De exemplu, în 2004, Grupul de lucru al științelor politice americane privind inegalitatea și democrația americană a constatat că cei cu statut socioeconomic mai ridicat participă la rate mai mari decât cei cu statut mai scăzut.
Psihologic
Dezvoltarea limbajului
Mediul acasă
Mediul copiilor cu SES scăzut este caracterizat de mai puțin dialog din partea părinților, cantități minime de citire a cărților și puține cazuri de atenție comună , concentrarea comună a copilului și a adultului asupra aceluiași obiect sau eveniment, în comparație cu mediul cu SES ridicat. copii. Spre deosebire de aceasta, sugarii din familiile cu SSE înalt se confruntă cu mai multă vorbire îndreptată spre copil. La 10 luni, copiii cu SSE ridicat aud în medie cu 400 de cuvinte mai multe decât colegii lor cu SSE scăzut.
Abilitatea lingvistică diferă semnificativ în funcție de SES, de exemplu, dimensiunea medie a vocabularului copiilor de 3 ani din familiile profesionale a fost de peste două ori mai mare decât a celor care beneficiază de asistență socială.
Copiii din gospodăriile cu venituri mai mici au avut un acces mai mare la media în dormitoare, dar un acces mai scăzut la echipamente portabile de joacă în comparație cu copiii cu venituri mai mari. Acest lucru îi determină în cele din urmă pe copiii din medii socioeconomice inferioare să fie dezavantajați atunci când îi compară cu omologii lor în ceea ce privește accesul la activități fizice.
Interacțiunile părinților
Pe lângă cantitatea de input lingvistic din partea părinților, SES influențează puternic tipul de stil parental pe care o familie alege să-l practice. Aceste stiluri parentale diferite modelează tonul și scopul interacțiunilor verbale dintre părinte și copil. De exemplu, părinții cu SSE ridicat tind spre stiluri parentale mai autoritare sau permisive . Acești părinți pun întrebări mai deschise copiilor lor pentru a încuraja creșterea vorbirii acestora din urmă. În schimb, părinții cu SES scăzut tind spre stiluri de adresare mai autoritare. Conversațiile lor cu copiii lor conțin mai multe imperative și întrebări da/nu care inhibă răspunsurile copiilor și dezvoltarea vorbirii.
Diferențele dintre părinți în abordarea copiilor pot fi urmărite în poziția grupurilor lor respective în societate. Indivizii clasei muncitoare dețin adesea poziții subordonate de mică putere în lumea ocupațională. Această poziție în ierarhia socială necesită o personalitate și un stil de interacțiune care este relațional și capabil să se adapteze circumstanțelor. Un stil autoritar de adresă îi pregătește pe copii pentru aceste tipuri de roluri, care necesită o personalitate mai acomodativă și mai conformă. Prin urmare, părinții cu SSE scăzut văd familia ca fiind mai ierarhică, cu părinții în vârful structurii de putere, care modelează interacțiunea verbală. Această diferență de putere emulează circumstanțele lumii clasei muncitoare, unde indivizii sunt clasificați și descurajați să pună sub semnul întrebării autoritatea.
În schimb, indivizii cu SES înalt ocupă poziții de mare putere care necesită o mai mare expresivitate. Părinții cu SES ridicat își încurajează copiii să pună la îndoială lumea din jurul lor. Pe lângă faptul că le pun copiilor mai multe întrebări, acești părinți își împing copiii să creeze propriile întrebări. Spre deosebire de părinții cu SES scăzut, acești indivizi consideră adesea disparitatea de putere dintre părinte și copil ca fiind dăunătoare familiei. Optând în schimb să-i trateze pe copii ca fiind egali, conversațiile cu SSE ridicat sunt caracterizate printr-un dau și să ia între părinte și copil. Aceste interacțiuni ajută la pregătirea acestor copii pentru ocupații care necesită o expresivitate mai mare.
Diferențele în achiziția limbajului
Mediul lingvistic al copiilor cu SES scăzut și ridicat diferă substanțial, ceea ce afectează multe aspecte ale dezvoltării limbajului și a alfabetizării, cum ar fi semantica, sintaxa, morfologia și fonologia.
Semantică
Semantica este studiul sensului cuvintelor și frazelor. Semantica acoperă vocabularul, care este afectat de SES. Copiii cu SES ridicat au vocabulare expresive mai mari până la vârsta de 24 de luni datorită procesării mai eficiente a cuvintelor familiare. Până la vârsta de 3 ani, există diferențe semnificative în ceea ce privește volumul de dialog și creșterea vocabularului între copiii cu SSE scăzut și ridicat. Efectele SES asupra vocabularului se extind de la copilărie până la adolescență și chiar până la vârsta adultă timpurie, conform unui studiu amplu, divers din punct de vedere socioeconomic. Lipsa atenției comune la copii contribuie la creșterea slabă a vocabularului în comparație cu colegii lor cu SSE ridicat. Atenția comună și lectura cărților sunt factori importanți care afectează creșterea vocabularului copiilor. Cu o atenție comună, un copil și un adult se pot concentra asupra aceluiași obiect, permițându-i copilului să elaboreze cuvinte. De exemplu, un copil vede un animal alergând afară, iar mama arată spre el și spune: „Uite, un câine”. Copilul își va concentra atenția spre locul în care arată mama și va mapa cuvântul câine la animalul ascuțit. Atenția comună facilitează astfel învățarea cuvintelor pentru copii.
Sintaxă
Sintaxa se referă la aranjarea cuvintelor și expresiilor pentru a forma propoziții. SES afectează producerea structurilor de propoziție. Deși producția de structuri simple de propoziții de către copiii cu vârsta cuprinsă între 22 și 44 de luni nu variază în funcție de SES, SES scăzut contribuie la dificultatea structurilor complexe de propoziții . Propozițiile complexe includ propoziții care au mai multe expresii verbale . Un exemplu de propoziție complexă este „Vreau să stai acolo”. Apariția structurilor de propoziții simple este văzută ca o structură care este obligatorie în vorbirea de zi cu zi. Structurile complexe ale propozițiilor sunt opționale și pot fi stăpânite doar dacă mediul îi favorizează dezvoltarea.
Această întârziere în abilitățile de formare a propozițiilor copiilor cu SES scăzut poate fi cauzată de expunerea mai puțin frecventă la sintaxa complexă prin vorbirea parentală. Părinții cu SES scăzut pun mai puține întrebări de răspuns copiilor lor, ceea ce limitează oportunitățile acestor copii de a practica modele de vorbire mai complexe. În schimb, acești părinți dau copiilor lor ordine mai directe, ceea ce s-a constatat că influențează negativ achiziția unor sintagme substantive și verbale mai dificile . În schimb, gospodăriile cu SSE înalt le pun copiilor întrebări ample pentru a cultiva dezvoltarea vorbirii. Expunerea la mai multe întrebări contribuie pozitiv la creșterea vocabularului copiilor și la construcțiile complexe de sintagme substantivale.
Morfologie
Înțelegerea copiilor asupra morfologiei, studiul modului în care se formează cuvintele, este afectată de SES. Copiii cu SSE ridicat au avantaje în aplicarea regulilor gramaticale, cum ar fi pluralizarea substantivelor și adjectivelor în comparație cu copiii cu SSE scăzut. Pluralizarea substantivelor constă în înțelegerea faptului că unele substantive sunt regulate și -s denotă mai multe, dar și în înțelegerea modului de aplicare a unor reguli diferite la substantivele neregulate. Învățarea și înțelegerea modului de utilizare a regulilor pluralului este un instrument important în conversație și scris. Pentru a comunica cu succes că există mai mult de un câine care aleargă pe stradă, trebuie adăugat un -s la câine. Cercetările arată, de asemenea, că decalajul în capacitatea de pluralizare a substantivelor și adjectivelor nu se diminuează în funcție de vârstă sau de școlarizare, deoarece timpii de reacție ai copiilor cu SES scăzut pentru a pluraliza substantivele și adjectivele nu scad.
Fonologie
Conștientizarea fonologică, capacitatea de a recunoaște că cuvintele sunt formate din diferite unități de sunet, este, de asemenea, afectată de SES. Copiii cu SSE scăzut între clasele a II-a și a VI-a au o conștientizare fonologică scăzută. Decalajul în conștientizarea fonologică crește în funcție de nivelul clasei. Acest decalaj este și mai problematic dacă copiii cu SES scăzut se nasc deja cu niveluri scăzute de conștientizare fonologică și mediul lor nu favorizează creșterea acestuia. Copiii care au o conștientizare fonologică ridicată încă de la o vârstă fragedă nu sunt afectați de SES.
Rezultate pozitive ale SES scăzut
Având în vedere volumul mare de cercetări cu privire la eșecurile cu care se confruntă copiii cu SSE scăzut, cercetătorii de dezvoltare a copiilor sunt nevoiți să orienteze cercetarea într-o direcție mai pozitivă în ceea ce privește SSE scăzut. Scopul este de a evidenția punctele forte și atuurile pe care familiile cu venituri mici le dețin în creșterea copiilor. De exemplu, preșcolari afro-americani cu SES scăzut prezintă puncte forte în narațiune orală sau povestire, care pot promova succesul ulterioară în lectură. Acești copii au o înțelegere narativă mai bună în comparație cu colegii cu SES mai mare. Din 2012, au existat, de asemenea, unele cercetări asupra modelului Shift-and-persist , care încearcă să țină seama de rezultatele pozitive contraintuitive asupra sănătății care pot apărea la indivizii care cresc în familii cu SES scăzut.
Dezvoltarea alfabetizării
Există un decalaj în creșterea lecturii între copiii cu SES scăzut și SES ridicat, care se lărgește pe măsură ce copiii trec la clase superioare. Evaluările de citire care testează creșterea lecturii includ măsuri privind abilitățile de citire de bază (de exemplu, familiaritatea tipăririi, recunoașterea literelor, sunete de început și de sfârșit, sunete care rime, recunoaștere a cuvintelor), vocabular (vocabular receptiv) și abilități de înțelegere a lecturii (de exemplu, înțelegerea auditivă, cuvinte). in context). Decalajul de creștere a citirii este evident între primăvara grădiniței și primăvara clasei I, perioada în care copiii se bazează mai mult pe școală pentru creșterea lecturii și mai puțin pe părinți. Inițial, copiii cu SES înalt încep ca cititori mai buni decât omologii lor cu SES scăzut. Pe măsură ce copiii cresc, copiii cu SSE înalt progresează mai rapid în ratele de creștere a citirii decât copiii cu SSE scăzut. Aceste rezultate timpurii de lectură afectează succesul academic ulterioară. Cu cât copiii rămân mai în urmă, cu atât este mai dificil să ajungă din urmă și cu atât e mai probabil să rămână în urmă. Până la momentul în care elevii intră în liceu în Statele Unite, copiii cu SES scăzut sunt considerabil în urmă colegilor lor cu SES ridicat în creșterea lecturii.
Mediul acasă
Mediul de acasă este unul dintre factorii principali ai bunăstării copilului. Copiii care trăiesc într-o casă săracă, cu condiții de viață inadecvate, sunt mai susceptibili la boli și răni. Diferențele dintre experiențele din mediul de acasă între copiii cu SSE ridicat și scăzut afectează rezultatele citirii. Mediul de acasă este considerat principalul contributor la rezultatele lecturii SES. Copiii cu statut SES scăzut sunt cititi mai rar și au mai puține cărți în casă decât colegii lor cu SES ridicat, ceea ce sugerează un răspuns la motivul pentru care copiii cu statut SES scăzut au scoruri inițiale la citire mai mici decât omologii lor cu SES ridicat la intrarea în grădiniță. Părinții cu SES scăzut sunt, de asemenea, mai puțin implicați în școlarizarea copiilor lor. Faptul că mulți elevi merg la școală în afara casei lor pentru a învăța nu înseamnă că este singurul factor determinant al creșterii lor de alfabetizare. Părintele acasă joacă un rol în modelarea sănătății emoționale, fizice și mintale, toate lucruri care sunt extrem de importante pentru succesul educațional la clasă. Acesta este un factor crucial care trebuie recunoscut de către educatori, deoarece limitele precum stresul parental constant și abordarea învățării, de exemplu, au un impact major asupra dezvoltării alfabetizării elevilor.
Mediul de acasă are cea mai mare contribuție la predicția disparităților inițiale de citire la grădiniță. Caracteristicile mediului de acasă includ mediul de alfabetizare acasă și implicarea părinților în școală. Mediul de alfabetizare la domiciliu se caracterizează prin frecvența cu care părinții se angajează în lectura de cărți în comun cu copilul, frecvența cu care copiii citesc cărți în afara școlii și frecvența cu care membrii gospodăriei au vizitat biblioteca împreună cu copilul. Implicarea părinților în școală se caracterizează prin participarea la o conferință părinți-profesori, participarea la o întâlnire a asociației părinți-profesori (PTA), participarea la o casă deschisă, voluntariat, participarea la strângerea de fonduri și participarea la un eveniment școlar. Resursele, experiențele și relațiile asociate cu familia sunt cel mai strâns asociate cu decalajele de citire atunci când nivelurile de lectură ale elevilor sunt evaluate pentru prima dată la grădiniță. Influența factorilor familiali asupra nivelului inițial de lectură se poate datora copiilor care se confruntă cu puțină școlarizare înainte de grădiniță – ei au în principal familiile pe care să se bazeze pentru creșterea lecturii.
Statutul socioeconomic joacă un rol în implicarea anumitor părinți asupra altora. Ea afectează practicile parentale și, prin urmare, se dovedește a fi un predictor puternic al realizărilor copiilor atunci când se compară gospodăriile. Implicarea unui părinte în progresul performanței de alfabetizare a citirii a copilului lor este adesea depășită de factori demografici precum sărăcia, identitatea rasială și etnică, stresul familial și parental și nivelul educațional al părintelui. Studiile arată că atunci când părinții se implică în activități legate de lectură cu copiii lor în afara școlii, performanța în lectură, alfabetizarea, dragostea pentru lectură și abilitățile lingvistice au mai multe șanse să se îmbunătățească. Implicarea părinților în educația elevilor este un factor important în alfabetizarea lor, dar modul în care aceștia sunt părinți are un impact mare asupra dezvoltării generale a copilului. Aceste tipuri de implicări sunt adesea determinate de privilegii și de nivelul de stres pe care trebuie să-l suporte un părinte, mai ales atunci când are un statut socio-economic scăzut. Decalajul de alfabetizare a lecturii a fost evidențiat și mai mult de creșterea acestor inegalități deja existente. Studiile au găsit o legătură directă între procesele familiale (inclusiv stresul parental și practicile de disciplină), pregătirea social-emoțională (inclusiv abordările de învățare și autocontrol) și competența de citire. Deși pare fără legătură, felul în care un părinte interacționează cu copilul lor și învățarea copilului lor acasă pregătește scena pentru cât de bine își vor putea îmbunătăți competențele de citire la școală.
Dezavantajele decalajului de realizare s-au expus și mai mult pentru studenți și copii, deoarece studenții au fost forțați să practice învățarea la distanță a pandemiei din 2020. Accesul limitat la resursele școlare corecte afectează în mod dramatic nivelul de alfabetizare al copilului, cu atât mai mult în timpul trecerii la învățarea online , având în vedere combinația dintre implicarea scăzută a părinților și accesul la joacă în aer liber. Gospodăriile din clasa de mijloc până la joasă au avut cea mai mare rată de schimbare a ocupării forței de muncă în timpul pandemiei, ceea ce include pierderea locului de muncă, ore reduse și/sau salariu redus. Evenimentele istorice mari ca acesta nu au făcut decât să atenueze și să dezvăluie inechitățile deja existente și, la rândul lor, au afectat negativ studenții acestor categorii demografice. Departamentul Muncii din SUA a dezvăluit că disponibilizările care au avut loc în timpul pandemiei de COVID 19 au avut cel mai mare impact asupra grupurilor minoritare din punct de vedere istoric, care includ negru, latino, lucrători cu venituri mici și femei. Aceasta înseamnă că și copiii acestor adulți care lucrează au experimentat disparități. Într-un raport din 2013 al Departamentului de Comerț al SUA , s-a constatat că doar 55% dintre afro-americani și 58% dintre gospodăriile rurale aveau acces la internet în casa lor. Acest lucru poate fi comparat cu 74% dintre casele albe și 81% dintre casele din Asia-American care aveau internet de încredere. Compararea acestui raport din 2013 cu evenimentele existente în 2020 nu sunt foarte diferite, având în vedere că studenții demografici încă se confruntă cu acest „decalaj digital” și lipsa disproporționată a accesului la internet și/sau a echipamentelor tehnologice necesare. Fără acces la materialele corecte acasă, inclusiv cărți și instrumente digitale, elevii nu pot performa la fel de bine în alfabetizarea citirii ca colegii lor de clasă mai privilegiați.
SES-ul familiei este, de asemenea, asociat cu creșterea realizărilor de citire în timpul verii. Elevii din familiile cu SES ridicat continuă să-și dezvolte capacitatea de a citi după grădiniță, iar elevii din familiile cu SES scăzut sunt în urmă în ceea ce privește creșterea lecturii la o sumă comparabilă. În plus, eșecul din vară afectează în mod disproporționat studenții afro-americani și hispanici, deoarece sunt mai probabil ca studenții albi să provină din familii cu SES scăzut. De asemenea, familiile cu SES scăzut de obicei nu au resursele adecvate pentru a continua creșterea lecturii atunci când școala nu este în sesiune. După lunga vacanță de vară, se constată că decalajul de alfabetizare a lecturii dintre elevii din clasele mijlocii și cei de jos este de aproximativ 3 luni. Aceasta este o cantitate substanțială de abilități pierdute într-o perioadă de pauză de la cursuri care, dacă nu sunt abordate, se pot înrăutăți extrem de în timp. Este deosebit de important să abordăm această problemă și să creăm soluții pentru tinerii studenți cu SES scăzut, pentru a aborda ciclul de dezavantaje cu care se confruntă aceste comunități. Studiile arată că, oferind cărți elevilor defavorizați în timpul verii, rezultatele la lectură se îmbunătățesc dramatic pentru elevii de școală elementară. Mai exact, oferirea de acces la cărțile auto-selectate în mod constant în lunile de veră are succes în limitarea eșecurilor de lectură. Mulți dintre acești elevi continuă să se simtă descurajați, au mai puțină motivație și, prin urmare, rămân mai în urmă. Oferind încurajare prin oportunități, există mai multe șanse de succes în viitor în dezvoltarea alfabetizării.
Influența cartierului
Cadrul de cartier în care cresc copiii contribuie la diferențele de citire între copiii cu SSE scăzut și ridicat. Aceste calități ale cartierului includ, dar nu se limitează la gunoi sau gunoi pe stradă, persoane care vând sau folosesc droguri pe stradă, furt sau jaf în zonă, infracțiuni violente în zonă, case libere în zonă și cât de sigur este să joaca in cartier. Copiii cu SES scăzut au șanse mai mari să crească în astfel de condiții de cartier decât colegii lor cu SES înalt. Sprijinul comunitar pentru școală și condițiile fizice precare din jurul școlii sunt, de asemenea, asociate cu lectura copiilor. Factorii de vecinătate ajută la explicarea variației scorurilor de citire la intrarea la școală și mai ales pe măsură ce copiii trec la clase superioare. Pe măsură ce copiii cu SES scăzut din mediile de cartier sărace îmbătrânesc, ei rămân mai în urmă colegilor lor cu SES înalt în ceea ce privește creșterea lecturii și, astfel, le este mai dificil să își dezvolte abilitățile de citire la nivel de clasă.
Într-un studiu realizat de M. Keels, s-a stabilit că atunci când familiile cu venituri mici sunt mutate din cartierele sărace în cartierele suburbane, există reduceri ale delincvenței la copii. Când se compară diferitele statusuri sociale ale familiilor, mediul unui cartier se dovedește a fi un factor major în contribuția la creșterea unui copil.
Influența școlii
Caracteristicile școlii, inclusiv caracteristicile colegilor și ale profesorilor, contribuie la diferențele de citire între copiii cu SSE scăzut și ridicat. De exemplu, colegii joacă un rol în influențarea competenței de citire timpurie. În școlile cu SES scăzut, există concentrații mai mari de colegi mai puțin calificați, cu SES mai scăzut și minoritari care au câștiguri mai mici în citire. Numărul de copii care citesc sub clasa și prezența colegilor cu venituri mici au fost în mod constant asociate cu ratele inițiale de realizare și creștere. Coemenii cu SES scăzut tind să aibă abilități limitate și mai puține resurse economice decât copiii cu SES ridicat, ceea ce face dificil pentru copii să-și dezvolte capacitatea de citire. Cea mai rapidă creștere a capacității de citire are loc între primăvara grădiniței și primăvara clasei I. Experiența profesorului (numărul de ani în care predau la o anumită școală și numărul de ani în care predau un anumit nivel de clasă), pregătirea profesorului pentru a preda (pe baza numărului de cursuri urmate pentru educația timpurie, educația primară și dezvoltarea copilului), cel mai înalt grad dobândite, iar numărul de cursuri urmate pentru predarea lecturii determină dacă un profesor de lectură este sau nu calificat. Elevii cu SES scăzut au mai multe șanse să aibă profesori mai puțin calificați, ceea ce este asociat cu ratele lor de creștere a citirii fiind semnificativ mai mici decât ratele de creștere ale omologilor lor cu SES înalt.
Influențe asupra comportamentului nonverbal
Copiii părinților cu un SSE ridicat au avut tendința de a exprima mai multe comportamente de dezlegare decât colegii lor cu SSE scăzut. Acest studiu al lui Michael Kraus și Dacher Keltner a fost publicat în numărul din decembrie 2008 al Psychological Science. În acest context, comportamentele de dezangajare au inclus auto-îngrijirea, agitația cu obiectele din apropiere și mâzgălitul în timp ce era abordat. În schimb, comportamentele de implicare au inclus încuviințarea capului, ridicarea sprâncenelor, râsul și privirea către partenerul său. Aceste indicii au indicat un interes pentru partenerul cuiva și dorința de a aprofunda și îmbunătăți relația. Participanții cu SSE scăzut au avut tendința de a-și exprima mai multe comportamente de implicare față de partenerii lor de conversație, în timp ce omologii lor cu SSE ridicat au afișat mai multe comportamente de dezlegare. Autorii au emis ipoteza că, pe măsură ce SES crește, crește și capacitatea de a-și îndeplini nevoile. Acest lucru poate duce la un sentiment mai mare de independență, făcându-i pe indivizii cu SES ridicat să fie mai puțin înclinați să obțină relații cu partenerii de conversație, deoarece este mai puțin probabil să aibă nevoie de asistența lor în viitor.